鮑超程

[摘要]小學(xué)生心理健康教育比過去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。這意味著，今后對(duì)老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，這也是班主任德育教育中一項(xiàng)重要的工作。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生心理健康教育 心理特點(diǎn) 引導(dǎo)

隨著生活水平的提高，孩子生長發(fā)育加快，導(dǎo)致青春期年齡提前，學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)（五六年級(jí)）身心發(fā)展就發(fā)生了很大的變化，和初中逐漸接軌，已經(jīng)長成一個(gè)小大人了。心理方面，隨著大腦及身體各器官的發(fā)育逐步成熟，他們的智力有很大的發(fā)展，活動(dòng)能力明顯提高，加上生活體驗(yàn)加深，他們的自我意識(shí)迅速發(fā)展，處于心理發(fā)展的驟變期，各種困惑與好奇心相互交織，造成心理極不穩(wěn)定，是成長的危險(xiǎn)期。帶過六年級(jí)學(xué)生的教師可能都有相同的感受，六年級(jí)的學(xué)生不好管，學(xué)生表現(xiàn)出來的是一種莫名的躁動(dòng)，不聽老師的說教，自由行動(dòng)。下面我們就來看看，學(xué)生表現(xiàn)出來的具體心理情況以及具體的應(yīng)對(duì)措施和管理措施。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及其表現(xiàn)

（一）自主意識(shí)增強(qiáng)，獨(dú)立性和叛逆性開始萌芽，常常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，自我意識(shí)逐步深刻，漸漸擺脫對(duì)外部控制的依賴，變得比較獨(dú)立，開始漸漸有自己的想法，易與家長、教師產(chǎn)生分歧，與大人唱反調(diào)，如果家長對(duì)自己稍加約束，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

（二）性別意識(shí)逐漸清晰。對(duì)異性的情感復(fù)雜而敏感

小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的性別意識(shí)是模糊的，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在生理上開始進(jìn)入青春發(fā)育時(shí)期。由于個(gè)體發(fā)展的差異性，一些同學(xué)出現(xiàn)對(duì)異性有些朦朧的好感，對(duì)異性異常關(guān)心。而在我們班，這種情況還表現(xiàn)在他們對(duì)老師的感情生活很感興趣，很關(guān)心老師什么時(shí)候找男朋友。對(duì)于這種情況，我都當(dāng)成是他們對(duì)我的關(guān)心，一笑而過，不深說。

（三）思維的獨(dú)立性增強(qiáng)

高年級(jí)學(xué)生對(duì)他人的想法和觀點(diǎn)一般不輕信不盲從，觀察事物具有目的性和系統(tǒng)性，能從事物的本質(zhì)和各種主要細(xì)節(jié)來進(jìn)行判斷，從事物因果關(guān)系上分清主次，喜歡標(biāo)新立異，發(fā)表獨(dú)立見解，但水平較低，觀點(diǎn)常常偏激，難免片面化和表面化。

二、老師應(yīng)如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和成人感增強(qiáng)，思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)，但他們?cè)讵?dú)立處理人際關(guān)系和其他實(shí)際問題上還很不成熟，需要老師的指導(dǎo)和幫助。

（一）創(chuàng)設(shè)民主氣氛。讓學(xué)生自主管理班級(jí)事務(wù)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！蔽冶局鄡?nèi)“人人有事干，事事有人管”的指導(dǎo)思想，變過去單一的班主任管理班級(jí)的體制為班主任指導(dǎo)下的學(xué)生自我管理體制，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造參與管理的機(jī)會(huì)。在班里設(shè)置班干部職責(zé)墻，每位班干部的責(zé)任都公布在宣傳墻上，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。由于學(xué)生的主體意識(shí)得到尊重，貫徹執(zhí)行制度的積極性自然高漲，效果出奇的好。

（二）從細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心

為了能贏得班級(jí)流動(dòng)紅旗，課間紀(jì)律、衛(wèi)生、語言文明、作業(yè)、佩戴紅領(lǐng)巾和文明學(xué)生牌等方面則開展小隊(duì)競賽效果會(huì)好些。設(shè)立比賽規(guī)則，違規(guī)扣分，為班級(jí)增光添彩加分，每個(gè)月末統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)，看哪小隊(duì)分?jǐn)?shù)最高，分?jǐn)?shù)高的小隊(duì)將獲得“優(yōu)勝小組”稱號(hào)?？傊?，通過多種形式的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。

（三）開展形式多樣的活動(dòng)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生樂于參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于具有競爭性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)樂此不疲。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排和設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，如讀書賽、唱歌小賽場等，給他們一展風(fēng)采的機(jī)會(huì)。通過精心組織與準(zhǔn)備，把學(xué)生吸引到活動(dòng)中來，為學(xué)生之間架起溝通的橋梁，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助、相親、相愛，使他們互相理解、互相關(guān)懷中增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識(shí)。

（四）教師要以身作則，做學(xué)生的榜樣

我國著名教育家陶行知曾說過：“我們深信教師應(yīng)當(dāng)以身作則。”尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生“向師性”的心理發(fā)生了變化，他們更關(guān)注的是教師是怎樣做的，因此，作為小學(xué)高年級(jí)的班主任，身教比言傳要有效得多。俗話說“喊破嗓子，不如做出樣子”，教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的，自己必須先做到、做好。

（五）做思想工作要心平氣和，讓事實(shí)說話

高年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對(duì)抗行為，教師做思想工作時(shí)就要注意講話的藝術(shù)，要選擇恰當(dāng)?shù)膱龊?、把握恰?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不要當(dāng)眾指名道姓地批評(píng)學(xué)生，不要侮辱其人格，不要新賬老賬一起算，不要叫家長要挾學(xué)生，以免使學(xué)生滋生厭煩情緒，產(chǎn)生逆反心理。

（六）多和家長溝通交流，了解孩子在家表現(xiàn)

如果我們把家庭教育的力量充分調(diào)動(dòng)起來，納入學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)，有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性地給予科學(xué)的引導(dǎo)，其作用是不可估量的。有效的心理健康教育過程應(yīng)是家校合作的過程，家校合作是推動(dòng)學(xué)校心理健康教育發(fā)展的動(dòng)力。

當(dāng)然，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理狀況的發(fā)展不僅僅是以上提到的幾點(diǎn)。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生是一個(gè)龐大的、復(fù)雜的、矛盾的群體，作為高年級(jí)的班主任，要把握好學(xué)生的心理變化特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理方式，有的放矢地引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生渡過“危險(xiǎn)期”。