朱衛(wèi)君

【摘 要】近年來，隨著新課程改革的推進，在英語課堂教學中，課堂呈現(xiàn)出了“熱鬧繁忙”的教學場面，然而課后很多學生對教學內(nèi)容不知所云，高效課堂教學模式卻沒有取得高效的教學效果。如何創(chuàng)建高效的英語課堂逐漸成為了令人困擾的問題，要造就一節(jié)“高效課堂”，可以從以下五個“度”去構建，即靈活度、參與度、體現(xiàn)度、適時度、及時度。

【關鍵詞】初中英語；維度；高效課堂

當前的教學現(xiàn)象是老師苦教，學生苦學，老師與學生搶時間，老師與老師拼體力，雖能出一點成績，但投入與產(chǎn)出嚴重的不對稱。減負已成當務之急，人們對課堂45分鐘之內(nèi)的教學效率的關注達到了前所未有的程度，構建高效課堂嚴已成為課堂教學改革的追求目標。目前好多老師先看課件和輔導資料，以現(xiàn)成的課件來定教，忽視了教材主體，顛倒了主次，有些課堂上過分地依賴多媒體，有些評比課堂華而不實，有些平常課又過于陳舊、呆板，以講代練，學生的參與度不夠，課堂效率低下。根據(jù)本人的教學實踐和對一些課堂評比課的觀摩，談談構建高效課堂的幾個維度：

一、合理把握教材處理靈活度

以新目標英語為例，在使用過程中教師普遍存在下面的問題：教學內(nèi)容多、課堂活動多、生詞量較大、教學資源廣，因而需要老師進行合理調(diào)整、刪減和補充。第一，整合篇章內(nèi)容。例如：人教版八上unit7閱讀文章進行段間整合，教師在談及劉瑜的觀點和原因時，把第三段和第五段放在一起，列出表格；而在談及父母親的觀點時，把第二段和第四段列在一起。第二，調(diào)整本單元內(nèi)的內(nèi)容順序。例如九年級Unit6 Section A 4 Pair work，要求學生用groups，singers，music，musicians來操練定語從句，但是這一話題在前面2a，2b，2c中已經(jīng)反復練習，學生肯定不感興趣，可以把這一活動直接調(diào)到2c的后面，既是對2c的鞏固和補充，又提高了教學效率。第三，調(diào)整單元間的順序。例如八年級上Unit3 What are you doing for vacation？和Unit10 I`m going to be a basketball player.都是談論將來的話題，都用到了現(xiàn)在進行時表示將來，在功能話題和語法結構上相一致，因此可以把這兩個單元整合起來。

二、適度提高課堂活動參與度

有效課堂需要創(chuàng)新設計活動來提高學生課堂活動的參與度。一者興趣化的活動能讓學生參與課堂。比如教師可以在上課剛開始時進行分角色朗讀的活動，讓學生自由分組，選一篇英語對話進行朗讀表演，學生可根據(jù)對話情景適當加入自己的感情、動作等來進行，并采用小組評分的規(guī)則，對評分高的小組給予獎勵等方式作為課程開始的前奏。對學生的各種提問和回答，教師應力求做到不同程度地鼓勵，讓“come on， ok， continue， very good”成為自己嘴邊常說的話，讓課堂始終充滿輕松偷快的氛圍。二者生活化的活動也能讓學生參與課堂。例如在學習方位詞時，畫一張地圖，設置一個情境，讓學生兩兩進行問路 、指路的對話練習。情境最好是動態(tài)、變化的，這樣學生的對話便隨情境變化而變化。當然，為讓所有學生參與這一學習過程，且讓學習更有效，在人員分配時最好優(yōu)生與后進生搭檔。如此，學生不僅人人參與，學習了方位詞，且鍛煉了口語表達的能力。再者營造競爭的氛圍讓學生參與課堂。例如在教七下unit4家規(guī)和校規(guī)時，以小組討論方式讓男生列出家規(guī)，（要求：回答時，獨立做答。答對的，給個人，小組雙重加分；答錯的，不計分）。發(fā)現(xiàn)后進生們也會采用主動查找，向同學求助的方式也參與了，他們說中文，好生翻譯英文，也有的學生拿出學生發(fā)展手冊對照學校的校規(guī)翻譯；女生在列校規(guī)時拿出各種輔導資料，當代表在寫時，有的改詞法錯誤，有的看有沒有重復，體現(xiàn)了合作精神和嚴謹學習作風問題。刺激了學生的學習熱情，提高了學習效率，更易于學習中重難點的突破學習。

三、積極創(chuàng)設教學思維體現(xiàn)度

“學而不思則罔”，教師一定要把思考權還給學生，讓他們產(chǎn)生疑問，在疑問中思索、在思索中提升。高效課堂注重學生之間的互動和師生之間的互動、重視學生對活動對象、活動過程、思維方式、經(jīng)驗教訓等進行反思和遷移。第一，激活讀前思維，培養(yǎng)預測能力。人教版初中英語教材中很多閱讀課文都有插圖，教師可利用插圖引導學生展開想象。例如，在八下unit3“Could you please clean your room”一文教學中，教師先讓學生觀看插圖，并提出以下三個問題，引導學生預測：Q1：What do you think of the room？Q2：If your mother sees this，how will she feel？Q3：How will you solve the problem？然后再讓學生通過快速閱讀來驗證自己的預測。第二，創(chuàng)設圖示理清文本脈絡。教師可運用圖片、簡筆畫、表格、樹形圖、網(wǎng)絡圖、流程圖和時間線等形式，結合材料的語篇內(nèi)容和語篇結構，指導學生建立相應的語篇圖示，這樣有助于學生從整體上把握語篇。例如：人教版八下unit1What`s the matter？閱讀課中，教師通過學生對上一環(huán)節(jié)中相關問題的回答，用板書呈現(xiàn)climber， like taking risks， ran out of water， cut off half his right arm， wrote a book等細節(jié)信息引導學生利用板書呈現(xiàn)的階梯狀細節(jié)圖，梳理文章線索，依據(jù)關鍵詞把細節(jié)信息分類整理，形成思維導圖，進行復述故事內(nèi)容。第三，激發(fā)想象力的提問。例如，人教版八下unit1what`s the matter？閱讀課中，教師播放電影127hours 的片段剪輯，學生觀看視頻，并思考以下問題：whats more important than mountain climbing ？從影片中學生聽到Aron 所說的話：Dont give up！此時教師再通過提問“what would you do if you were between a rock and a hard place and you had to make a decision which could mean life or death？”引發(fā)學生如何面對困境，引導學生學習主人公熱愛生活、永不放棄的品質(zhì)。Reading for thinking. Reading for understanding。問題的設置框架簡單展示性后再追問Why/How do you know？引導發(fā)掘，理解更深刻。在去年的三江名師觀摩中，高蕊老師在上：“She was thinking about her cat”時特別注重培養(yǎng)學生的思維體系，在教學環(huán)節(jié)中緊密滲透。教師提供關鍵詞：shy， brave， imaginative， quiet， simple， outgoing， curious…然后問學生：What do you think of Alice ？ Why？ If you were Alice， would you go down the hole？ Why？ Or Why not？...What will the story happen？ Is the story end？ 教師巧妙地引出作業(yè)。在英語課堂教學中，教師設問的方式、提問的時機、問題的數(shù)量和質(zhì)量等都會直接影響教學效果。

四、有效調(diào)控媒體輔助適時度

現(xiàn)代化的多媒體輔助教學可以有效地推進初中英語教學改革，但在現(xiàn)實的教學過程中存在著完全依賴多媒體。一些簡單易懂的概念和原理并不需要多媒體來展示，否則會浪費時間，降低教學效率。所以在多媒體技術教學過程中應該首先注意適時、適度、適當?shù)脑瓌t，結合教學目標和教學內(nèi)容找準最佳的切入點。一者，適量呈現(xiàn)信息。例如：我在認識動物那節(jié)課中，先給學生呈現(xiàn)出來野生動物的圖片，做完一些口語訓練后，自然地展示一張農(nóng)場的圖片，問學生：“What animals are there on a farm？”引發(fā)他們的思考和猜測。二者巧用多媒體。教師要利用多媒體方便快捷的特點設計適量不同形式的練習，在短時間內(nèi)進行及時有效的練習，從而提高訓練效果。例如在講解現(xiàn)在進行時時，以多媒體課件的形式給出一些學生熟悉的活動場面，通過實例學生們可以總結出現(xiàn)在進行時的結構，緊接著給出更多的動態(tài)圖片來進行鞏固訓練，使學生在有限的時間內(nèi)掌握其用法。

五、突出注重當堂反饋及時度

課堂教學反饋是學生認知活動的關鍵環(huán)節(jié)。對學生來說，反饋信息可以強化正確，改正錯誤，找出差距，改進學習方法等；對教師來說，可以及時掌握教學效果，有利于及時調(diào)控，改進教法。有效的課堂教學反饋必須是及時了解學生對知識與技能的掌握情況，利用這些信息，發(fā)現(xiàn)并剖析學生在學習過程中容易出現(xiàn)的偏差、錯誤，從而改進教學方法，調(diào)整教學節(jié)奏和步驟。第一，提問反饋。學生在回答教師提問時，很容易暴露思維過程中的錯誤，或句式語法等的理解錯誤。教師通過在課中隨機問答認真觀察學生反應，及時調(diào)整教法。教師既要善于鼓勵學生積極思考問題和敢于提問，又要善于根據(jù)不同層次的學生回答問題的不同角度，有的放矢矯正。第二，討論反饋。課堂討論是及時得到大面積反饋信息的一個重要手段。教師應針對不同的內(nèi)容，以質(zhì)疑問難的方式供學生互動討論。引導并激活學生的思維度，談出他們對某一問題的看法和疑問，根據(jù)反饋對課堂教學作調(diào)整，個性問題一對一答疑，典型問題全班解答，提高效率。第三，練習反饋。課堂練習在課堂教學中占主導地位。教師通過學生的作業(yè)練習，全面掌握學生的學習情況。課堂內(nèi)多留一些時間對學生進行針對性的檢測練習，同時在學生練習過程中不斷巡視，將捕捉到的信息及時梳理，個性的問題作個別輔導，共性的問題作集體講解。第四，小結反饋。在課堂快要結束時，我們需要對本節(jié)課所講的基礎內(nèi)容、疑難問題、提升問題分別進行落實、突破、提升和整合，并讓學生及時編入《錯題集》。

當然不同的人對高效課堂有不同的理解，不同的理解就有不同的價值標準、不同的教學理念以及不同的課堂實踐。無論是怎樣的理解，都需要教師立足教材，立足實際，突出學生的主體地位，在教學中發(fā)揮教師的個人智慧，不斷探索高效課堂教學，使我們的課堂教學穩(wěn)步步入高效之路。

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