凌妍

教師以教書育人為己任，當今社會，知識飛速更新，光靠課本知識已經(jīng)難以滿足學生的需求。增加知識儲備成為當務之急。教師除充分利用網(wǎng)絡和多媒體工具以外，讀書是最為重要的學習途徑。教師要堅持不懈地讀書，才能為社會奉獻出更高品質(zhì)的教育。所以，教師要進步就必須多讀書，讀經(jīng)典書。近期學校開展的讀書活動如火如荼，越來越多的老師參與并成為讀書的受益者。我拜讀了英國著名教育學家斯賓塞的《快樂教育》，他用真實的例子講述了對小斯賓塞的各方面教育。總結起來，“快樂教育”的含義就是讓孩子在快樂、愉悅的心境下主動去探究、學習知識。聯(lián)想到我們的課堂教學，怎樣才能讓孩子們做到快樂地學習呢？關鍵在于我們的引導，興趣和快樂能最大限度地調(diào)動起求知欲和參與學習的積極性。沒有快樂，教育就沒有成功。沒有興趣，課堂就如一潭死水，毫無生氣。我希望自己不是個嚴厲的老師而是個有趣的老師。曾經(jīng)有學生對我的評價是“地理老師太幽默”，我覺得這是對我最大的肯定。從教二十多年，我積累的最大財富就是和孩子們愉快地交流，用自己的幽默風趣引導他們快樂地學習，并由此消除孩子們對地理的抵觸和畏懼情緒，進而產(chǎn)生興趣，愛上地理，愛上學習，我覺得這比教給他們?nèi)魏沃R都更有意義。“教育的意義不在于傳授而在于鼓舞和喚醒。”第斯多惠的這句名言懸掛于我們學校的走廊里，我每次看到這句話都深感它的分量，也一直把它當作自己任教從教的座右銘。

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過：“教育的第一位助手是幽默?！庇哪侵R與智慧的火花，富有幽默感是很多成功人士必備的素質(zhì)之一。全國著名特級教師魏書生也曾明確指出：“每堂課都要讓學生有笑聲。”在課堂上，教師幽默的語言、豐富的表情，甚至是夸張的肢體動作都會給學生留下深刻的印象，在愉悅身心的同時啟迪心智，輕松打開學生的思維之門。地理學科中一些在很多人看來寡淡無趣、生澀難懂的知識，如果用幽默詼諧的形式展現(xiàn)，將會收到意想不到的效果。

一、“幽默”化生澀為平易，加深印象

在講地球形狀時，很多同學對“兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體”這句話很難形成形象而又具體的感知。我打了個比喻，手里拿著地球儀對著同學們大喊：“大家看我，我是一個力大無比的宇宙巨人，現(xiàn)在地球就在我的手中?！边@時，孩子們都下意識地抬起了頭看著我，我兩手分別放在兩極處，像施魔法一般輕輕地擠壓地球儀兩端，“誰能告訴我，如果我在地球兩極處輕輕擠壓，會出現(xiàn)什么情況呢？”不少學生答道：“兩極壓扁了?！薄昂?，那么赤道呢？”學生喊道：“鼓出來了?！蔽矣謫枺骸暗厍騼x是規(guī)則的圓球體，那么經(jīng)過這么擠壓還規(guī)則嗎？”學生異口同聲答道：“不規(guī)則?！蔽亿s緊趁機總結：“對了，這就是咱們地球準確的形狀：兩極稍扁，赤道呢是略鼓，是一個不規(guī)則的球體。不過大家一定要注意不能用力擠，否則就成柿子餅了，也不能擠赤道，那就成雞蛋了?！薄肮?！”這時學生哄堂大笑，課堂氣氛頓時活躍了起來。我想，在笑聲中，他們這一生不會忘記地球的準確形狀，會記得老師扮演的宇宙巨人在輕輕擠壓地球的兩極，無須死記硬背，也知道地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。

對于“經(jīng)緯線是人類為了研究方便假想的，并不真實存在”這個問題，我只開了一個小玩笑學生們就明白了。我說：“科學家去南極考察，人們在北極附近開發(fā)礦產(chǎn)，兩極是真實存在的，可你啥時候走路被絆倒了，撿起來是一根大繩子，定睛一看上面寫著北緯40度，有嗎？”學生樂了，輕易就明白了這淺顯的道理。

還有，在介紹我國四大牧區(qū)的時候，從中國地圖中找出內(nèi)蒙古、新疆、青海、西藏四大牧區(qū)并不難，關鍵是四個牧區(qū)分別是什么樣的牧場，草場有哪些細微的區(qū)別，學生一時難以弄清。我走到一位留著小平頭的男孩旁邊，對其他學生說：“大家看這位同學的小平頭，頭發(fā)短而濃密，就像是青海和西藏牧區(qū)的高寒牧場?！边@位同學一開始不太好意思地低著頭，很快他就好奇地抬起頭四處尋找跟他發(fā)型相似的同學，我順勢問了一句：“還有誰是高寒牧場呀？”幾乎留平頭短發(fā)的男生都驕傲地舉著手，女生有很多也在笑著看熱鬧。我接著問：“大家想一想，牧草濃密說明不缺水，那么為什么青藏高寒牧場的牧草長得很矮呢？”有學生回答是因為冷，我肯定了他的說法：“對，就是因為青藏高原因高而生寒，低溫使得牧草長得矮密。”我又找了一位頭發(fā)較長且稀疏發(fā)黃的男生，介紹說這就是內(nèi)蒙古大草原的溫帶草原牧場，草長得高但是有些地方牧草稀疏，原因是缺水，生長著稀疏的高草。但不管是濃密的高草還是稀疏的高草，內(nèi)蒙古草原都是一片溫帶大草原，屬于溫帶草原牧場，與青藏高寒牧場是有區(qū)別的。這時全班同學又會心地笑了，看似一個小小的幽默，在放松他們心情，增進師生間感情的同時，又解決了難以區(qū)分的知識。

心理學研究表明，人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速。一些晦澀難懂的知識只要形象地打個比喻，“幽它一默”，定能化繁為簡，達到事半功倍的效果。

二、幽默調(diào)動學生思維，促進師生交流

我國氣候特點中的氣溫分布和降水分布歷來都既是重點又屬難點，往往學生不感興趣也難以理解，我只用了幾個小幽默，所有問題就迎刃而解。

首先是氣溫的分布，冬季南北溫差大，夏季全國普遍高溫。課本給出了兩幅圖片，分別是春節(jié)期間廣東的花市和哈爾濱冰燈節(jié)，南北兩個不同城市擁有截然不同的節(jié)日景觀。我問：“同樣是過春節(jié)，你看廣東處處鮮花盛開，出門拜年互贈鮮花，而我們北方人只能互贈雪花，互贈爆米花，為啥呢？…‘南北溫度差異大。”簡單的一問一答，談笑中學生牢記并理解了冬季南北溫差大這一特點。

在講我國雨帶的推移規(guī)律時，我邊播放雨帶推移的PPT課件，邊解釋說明，冷暖空氣交鋒形成鋒面雨，我國東部地區(qū)的降水主要是由夏季風帶來的。夏季降水大多屬于鋒面雨，鋒面雨帶推移到哪里，哪里就形成降水，就像是老師拿了一個小噴壺，走到哪里噴到哪里，哪里就降雨，說著我從講臺走到最前排同學那里，手里做了個用噴壺灑水的動作，解釋道：“現(xiàn)在是四五月份，夏季風首先在我國的東南沿海一帶登陸，你們這就是東南沿海哈，鋒面雨帶形成降水，小噴壺開始噴水了。”前排同學有的下意識地捂著頭，有的會意地笑了。然后我又走到中間三四排的位置說：“到了六月份，夏季風勢力增強，繼續(xù)往北推移到長江、淮河流域，暖空氣跟南下的冷空氣相遇，二者勢均力敵，你也不讓我我也不讓你，在這僵持了一個多月，正值梅子成熟的季節(jié)，陰雨連綿一個多月，稱之為‘梅雨季節(jié)?！边@時候，后面幾排的同學已經(jīng)有點著急了，說：“趕緊來吧，給我們也下點雨?！薄拔揖筒蛔?，就不走?！蔽疫呎f邊做噴水狀，在中間幾排同學之間來回走動，笑著問：“江淮地區(qū)的同學們是不是煩死了，那好吧，我要去東北、華北降水了?！碑斘易叩阶詈笠慌牛瑔枺骸艾F(xiàn)在是七八月份，夏季風的勢力最強，到達我國最北部地區(qū)，這時候哪些地區(qū)該進入雨季了呀？”學生異口同聲地回答：“東北、華北。”“那么江淮地區(qū)呢？看看中間幾排同學，小噴壺還在頭頂徘徊嗎？”“沒有?！蔽亿s緊解釋：“嗯，隨著冬季風的北退，雨帶移出長江中下游地區(qū)，出現(xiàn)了清朗干旱的天氣，這種在伏天發(fā)生的干旱被稱為伏旱。等到9月份，冬季風的勢力開始增強，夏季風逐漸減弱，終于敵不過冬季風被迫向南又撤回到了東南沿海地區(qū)?！闭f著，我也及時地撤退到最前排同學那里，問：“同學們想一想，最先進入雨季和最晚退出雨季的是哪個地區(qū)呢？”“東南沿海。”“沒錯，東南沿海地區(qū)雨季開始得最早，結束得最晚，持續(xù)時間最長，所以降水量也就最大，該地區(qū)河流的汛期也就最長。比如說珠江就是我國汛期最長的一條河流。”到了這時，學生基本可以跟著老師一起總結出結論了，一個小噴壺形象地比喻了雨帶的推移，孩子們樂在其中，印象深刻，再也不用去死記硬背了，結合著四幅雨帶進退的圖片就能說個八九不離十。幽默的語言能讓學生在愉快、歡樂的課堂氣氛中，積極參與思維活動，使師生之間的交流暢通無阻。

三、“幽默”幫助理解，加快知識掌握

經(jīng)緯網(wǎng)對于初一學生來說的確有一定的難度。教材中說：“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位在航海、航空、交通、軍事以及氣象觀測等方面有著廣泛的用途?！笔龤q的初一孩子涉世未深，生活實踐少，社會經(jīng)歷少，還不能深刻地理解課本這句話的含義。我跟他們說：“現(xiàn)在剛開學，大多數(shù)同學我都還叫不上名字來，但是我提問某個同學可以點出是第幾排第幾列，這樣一交叉就確定了一個點，也就是具體某一位同學。排和列分別表示經(jīng)線和緯線。”這樣，經(jīng)緯網(wǎng)可以定位的問題學生就弄明白了。我又半開玩笑地說：“咱們同學經(jīng)常說我在哪里哪里，在超市、在學校、在醫(yī)院甚至是在哪個公園都有準確的位置，所以平時我們的日常生活中很少用經(jīng)緯網(wǎng)來定位，沒有說周末出去媽媽打電話問你在哪，你說我在北緯多少度東經(jīng)多少度，即便你說的經(jīng)緯度再準確，你媽媽也一頭霧水不知道你具體在哪。這是因為我們平時生活的場所都有較為明確具體的參照物，但是到了海洋上就不同了。假如你坐的輪船遭遇風暴需要緊急求救，你發(fā)出求救信號，人家救援人員問你在哪，你說我在海上，周圍都是海，一定是沒救了?！边@時有的學生笑了，他們明白了老師的意思，說：“要用經(jīng)緯網(wǎng)?！蔽以賳枺骸斑@是在航海中，那么航空呢？軍事方面發(fā)射導彈要求準確定位，還有氣象觀測如何來準確定位呢？”“噢！”學生就明白了經(jīng)緯網(wǎng)定位的用途。

地理中有很多東西需要老師做相應的講解，才能在學生頭腦中形成比較真實形象的印象，而如果這種講解用的是非常有趣而又非常貼近生活的例子，那么自然容易為學生所接受，并在他們頭腦中形成深刻的印象，若干年后他們回憶起來也是津津樂道，在美好而愉悅的回憶中知識的掌握會更加牢固。

幽默的人心靈是健康的，活潑幽默的語言更適合學生的口味，幽默的老師最受學生歡迎，幽默會讓課堂更加活躍，幽默能把教學內(nèi)容具體化、形象化，使教學效率更高。我們在使用教學幽默時，也要把握好教學幽默的有效性，摒棄低俗無效的幽默，還要盡量做到幽默的表達方式與教學的內(nèi)容和諧一致，并服務于課堂教學。我覺得，教師作為“人類靈魂的工程師”，首先自己要具備很深的文化底蘊，平時的閱讀是為了厚積薄發(fā)。我可以十分自豪地說，我是一名教師，更是一位讀書人，閱讀不光有助于學科教學理論層面的研究，對課程教學實踐也有著十分重要的指導意義。只有不斷讀書、不斷充實，才能成就更加優(yōu)秀的教師。