歐運(yùn)波

摘 要：語文教育要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在眾多的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣中，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、每天閱讀的習(xí)慣、每天寫作的習(xí)慣居于核心地位，應(yīng)特別關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中生；養(yǎng)成；核心；語文習(xí)慣；書寫；閱讀；寫作

眾所周知，初中生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)語文教學(xué)具有重大的意義，初中生應(yīng)養(yǎng)成的語文習(xí)慣很多，在眾多的語文習(xí)慣中，筆者認(rèn)為，有三種語文習(xí)慣居于核心地位，這三種語文習(xí)慣是認(rèn)真書寫的習(xí)慣、每天閱讀的習(xí)慣、每天寫作的習(xí)慣。

一、認(rèn)真書寫的習(xí)慣

漢字并不僅僅是簡(jiǎn)單的符號(hào)，漢字背后有厚重的文化，可以說漢子是中華文化的重要載體，是中華文化的密碼，書寫漢字并不僅僅是技能形成過程，更是文化熏陶的過程。在這個(gè)過程中，可以樹立學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，可以陶冶學(xué)生的情操，曾國(guó)藩就曾說過，“唯讀書和寫字可以變化氣質(zhì)。”中國(guó)古代也流傳這樣一句話：“心正則筆正”這些都充分說明了書寫漢字并不僅僅是一個(gè)技能，更是感悟民族文化芬芳的一個(gè)有效途徑。語文課程強(qiáng)調(diào)：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！边@充分說明了認(rèn)真書寫漢字是工具性和人文性的統(tǒng)一。

寫字是初中生的一項(xiàng)基本功，教育部陸續(xù)出臺(tái)了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》、《中國(guó)書畫等級(jí)考試大綱》、《中小學(xué)規(guī)范漢字書寫等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)》等文件，這些文件的出臺(tái)充分說明了國(guó)家層面對(duì)漢字書寫的高度重視，也從另一個(gè)側(cè)面說明了寫字是中學(xué)生的一項(xiàng)基本功，寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文素養(yǎng)建構(gòu)的基石，應(yīng)高度重視。

從考試的角度來看待寫字，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，字寫得好的學(xué)生在語文考試中占有相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，一位參加中考閱卷的語文教師曾說，在同等條件下，字寫得好的學(xué)生，在考試中有很大的優(yōu)勢(shì)。所以，督促初中生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的語文成績(jī)有很大的幫助。

二、每天閱讀的習(xí)慣

閱讀不僅為初中生的語文能力奠基，更為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。潘新和教師認(rèn)為，閱讀有四個(gè)目的：涵養(yǎng)德行、性格；懂得處世、交往；求取知識(shí)、才干；學(xué)習(xí)寫作、創(chuàng)造。潘老師既強(qiáng)調(diào)了閱讀是培養(yǎng)語文能力的重要途徑，也強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)學(xué)生的精神世界有重要的影響，蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭也說過：“閱讀，在孩子的生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！边@些論述都突出強(qiáng)調(diào)了閱讀不僅為初中生的語文能力奠基，更為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

閱讀也是寫作的基礎(chǔ)，沒有大量的閱讀作基礎(chǔ)，是不可能寫出好文章的。閱讀也為寫作提供了素材，學(xué)生通過閱讀必會(huì)積累大量的素材，這些素材是寫作的源頭活水。閱讀為寫作提供了思想，沒有大量的閱讀做積淀，是不可能寫出有深度的文章來的，深厚的思想必定是建立在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上的。閱讀為寫作提供了模仿的對(duì)象，文本包括言語內(nèi)容，也包括言語形式，文本是言語內(nèi)容和言語形式的統(tǒng)一。言語形式是寫作模仿的對(duì)象，廣泛的閱讀會(huì)積累很多言語形式，這些形式為學(xué)生的寫作提供了范本?？傊?，閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用是明顯的，正如美國(guó)心理學(xué)家克拉森所說，充滿興趣的課外閱讀的作用比機(jī)械的寫作訓(xùn)練大得多。

閱讀也是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要條件。閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力、思維力、聯(lián)想力、記憶力等等能力，而這些能力是學(xué)生智力的基礎(chǔ)，閱讀開發(fā)了學(xué)生的智力，而智力是創(chuàng)造力的前提和基礎(chǔ)。

總之培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣對(duì)初中生而言，意義重大。不僅提高了學(xué)生的語文能力，更為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、每天寫作的習(xí)慣

語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程?！?這突出強(qiáng)調(diào)了寫作的重要作用，寫作是語文能力的核心體現(xiàn)，寫作能力是評(píng)判學(xué)生語文能力的重要指標(biāo)，可以說是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因而培養(yǎng)初中生每天寫作的習(xí)慣就顯得尤為重要。

隨筆是培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣的重要載體，因隨筆體現(xiàn)了自由表達(dá)的理念，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，隨筆的自由主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是選材的自由，學(xué)生想寫什么素材就寫什么素材，一般情況下，學(xué)生都是寫自己熟悉的生活，這樣有利于表達(dá)真情實(shí)感，有利于學(xué)生說真話、實(shí)話、心理話，不說假話、空話、套話。二是思想表達(dá)的自由，在隨筆中，學(xué)生可以表達(dá)自己的喜怒哀樂、悲歡離合，可以敞開心扉說話，不受條條框框的束縛。三是字?jǐn)?shù)的自由，由于隨筆不限定字?jǐn)?shù)，寫多寫少由學(xué)生自己決定，能多則多，能少則少，這避免了為湊字?jǐn)?shù)而胡編亂造?？傊S筆是培養(yǎng)學(xué)生每天寫作習(xí)慣的重要載體。

英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)指出：事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)為自己的習(xí)慣。所以初中語文教育要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在眾多的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣中，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、每天閱讀的習(xí)慣、每天寫作的習(xí)慣居于核心地位，應(yīng)特別關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.