一、提前召開家長會

家長會是幼兒園開展家園工作的重要途徑之一，也是聯(lián)系家庭和幼兒園、增進家長和教師彼此了解的紐帶。

8月初，幼兒園將新生編班，確定班級任課教師。依照孩子編班情況，集中家長參加會議。3位教師逐一向家長介紹自己的姓名、年齡、特長，如?。?）班的張老師將自己“優(yōu)秀班主任”“教學競賽一等獎”等證書一并展示給家長看，證明自己有信心和能力帶好這個班級，以贏得家長的信任。另外，利用圖片簡要介紹幼兒園例行開展的活動，如“家長進課堂”，需要有一定特長的家長到班級里像教師一樣組織帶領孩子、開展有趣的活動，讓家長對孩子即將到來的幼兒園生活、要配合的家長工作有所了解。

之后，教師請家長介紹自己孩子的性格特點，教師對一些分離焦慮相對比較嚴重的孩子做好詳細記錄。如妞妞的媽媽說妞妞的爺爺奶奶在外打工，爸爸在廠里上班，只有她一人負責照看妞妞，就連買菜、上廁所的空隙都要把她帶在身邊，因此妞妞的分離焦慮表現(xiàn)很嚴重。教師在聽完介紹后會告訴家長：每個新生入園都會有“焦慮”現(xiàn)象，只是表現(xiàn)程度不同罷了。孩子除了會哭鬧外，還有消瘦、嘔吐、免疫力下降、生病等正常生理反應。只要家長和教師齊心協(xié)力，孩子一定會度過這個周期。家長送孩子入園后，要“決絕”地和孩子說再見，然后立即離開，不要“一步三回頭”，更不要在活動室周圍逗留，因為家長的“依依不舍”會傳染給孩子，導致孩子潛意識“期待”和“念想”，如“媽媽就在教室外面，她在等我，我要出去見她”，從而影響孩子的情緒。

二、提前開通網(wǎng)絡溝通平臺

雖然孩子還沒入園，家長與教師之間也不太熟悉，但是微信作為即時聊天工具，擁有開放、互動性強等特征，能增進家園之間的相互了解并拉近彼此距離。如小（1）班的單老師、王老師正在布置環(huán)境，她們先將自己的一些構(gòu)思和想法發(fā)到班級群引導家長開展討論。家長對“娃娃家”活動很感興趣，認為“娃娃家”活動能讓孩子得到情感撫慰，“娃娃家”應該模仿家里的設置，有一張床，床上有床單、被子、布娃娃，他們自發(fā)地將小搖籃、奶瓶、小餐桌、小木椅等物品送到班級里來。兩位教師積極“采納”家長的意見和建議，一邊布置環(huán)境一邊還將“娃娃家”蘊含的教育價值上傳班級群，讓更多的家長了解其中的深意。

微信溝通平臺的建立，不僅拓寬家園之間的溝通渠道，也給家長與家長之間的交流搭建了平臺。如，毛毛媽在家長會上知曉了妞妞的情況后，與妞妞媽聊開了：“你可以躲進衛(wèi)生間，將門關上，不讓妞妞見到你，但是可以跟她說話，讓她聽到你的聲音。這個游戲每天多玩幾次，一開始十分鐘，以后逐步加長時間，并且減少說話的頻率，讓妞妞慢慢‘脫敏’，到幼兒園她就有心理準備了?！辨ゆ層X得有道理，正照著做呢！

另外，小班教師將新學期的游戲設備、墻飾布置、操作材料、生活物品等拍成照片及時上傳幼兒園網(wǎng)站。家長們一邊讓孩子看照片一邊說：“哇，好漂亮啊！這是你們班的‘娃娃家’，‘娃娃家’里有‘爸爸’‘媽媽’，還有布娃娃呢！布娃娃渴了怎么辦呢？你到幼兒園記得給它水喝啊！”孩子熟悉了園所設施，等到入園時，他們排斥和恐慌的情緒就會有所緩解，心理上也會逐漸建立安全感。

三、提前家訪

家訪可以實現(xiàn)教師和家長及孩子面對面、零距離地交流，對于新生家庭也不例外。孩子因和教師有了正面接觸，會在內(nèi)心對教師的外貌、語音、神態(tài)有一個感性認識，從而拉近師幼之間的距離，為即將開始的共同生活提前做好準備。教師在家訪時候要做到“一了解”“二交流”“三探討”“四注意”。

一了解：了解孩子、家長

與孩子的溝通中，著重了解孩子的性格特點和習慣愛好。如蘭蘭語言表達清晰、流暢，善于與別人交流，喜歡與鄰居家的小哥哥分享玩具、結(jié)伴做游戲，平時喜愛聽媽媽講故事，自己會整理圖書等等。蘭蘭媽是小學教師，爸爸在鎮(zhèn)上的郵局工作，蘭蘭平時由爺爺、奶奶照看，上幼兒園也由兩位老人負責接送等。

二交流：真情流露

我們給每個孩子準備了一件禮物，作為家訪時的“見面禮”。妞妞的媽媽也收到了我們的“特殊”禮物——一本從網(wǎng)絡下載并打印的“家長如何幫助幼兒緩解幼入園焦慮”相關內(nèi)容的文章裝訂的小冊子。封面上老師還寫下了“我們和你一起努力”幾個字。我們還鼓勵妞妞媽：“親情最終是以‘分離’為目的，妞妞即將進入幼兒園集體生活，有小伙伴、老師陪護，幼兒園的活動豐富多彩，有早操、游戲、集體活動、區(qū)域活動等等，妞妞會慢慢長大且會變得獨立而堅強……”妞妞媽很感動，她表示一定和我們配合，幫助妞妞順利渡過“入園焦慮期”。

三探討：家教指導

“老師啊，軒軒到幼兒園后，你們能不能多關照一下他。”一進門，軒軒奶奶就迫不及待地對老師這樣說。原來軒軒是二寶，家里還有一個姐姐，因是早產(chǎn)兒，體弱多病，家里所有人對軒軒都很是寵溺。家里的玩具、零食在軒軒享用完后，才有姐姐的份；軒軒發(fā)脾氣時，一家人變著法子哄他開心?！耙晃哆w就孩子，孩子會分不清是非，對于孩子不合理的要求，家長可以義正言辭地拒絕。在軒軒入園后，我們會鼓勵他多做運動，加強身體鍛煉。同時也會通過故事、游戲等教育形式引導他與同伴相互謙讓、友好相處，你們家庭中的每個成員都要與幼兒園形成一致的教育原則，軒軒的身心才能健康發(fā)展?！避庈幖议L對老師入情入理的“家庭教育指導”甚是感激。

四注意：師表形象

教師首次家訪過程中，在家長的心目中應該打下“不愧受過專業(yè)訓練、有幼兒教育經(jīng)驗、孩子交給她們放心”的烙印。教師除了運用專業(yè)知識解答家長的問題之外，還要注意自己的形象，切不可以“教育者”的身份自居，那樣會給家長留下居高臨下的感覺，不利于以后坦誠相待；也不要和家長不著邊際閑聊，給家長留下應付了事、不負責任的印象。

首次家訪，是一次充滿人情味、體現(xiàn)教師專業(yè)能力、個別化教育的家園懇談會、交流會，更是幼兒園和家庭達成教育共識、形成教育合力的重要溝通方式，為新生入園工作奠定了良好的基礎。

四、提前開放活動

幼兒園的“家長半日開放活動”是指敞開園門，讓家長走進幼兒園，了解幼兒園管理與發(fā)展趨勢，獲悉孩子在幼兒園生活、學習的真實狀態(tài)，同時也是加深家長對孩子在集體生活中的了解，促進家園溝通和交流的重要途徑。

“孩子在幼兒園里怎樣學習和游戲的？老師是怎樣組織活動的？”這是新生家長所關注的焦點話題。因為開放活動是針對新生家長與新生幼兒，因此活動圍繞“緩解新生入園焦慮，引導孩子高高興興上幼兒園”主題而展開。

1.參觀體驗活動：“我愛幼兒園”

先前，教師已經(jīng)將園內(nèi)的一些游戲設施、生活、學習場所的圖片上傳幼兒園網(wǎng)站和班級微信平臺。但是實地參觀和體驗對于孩子來說更加重要。如，孩子們參觀滑滑梯時，老師先向家長介紹“滑滑梯屬于綜合性運動器械，孩子只有通過攀爬才能進行滑梯活動，孩子玩滑梯需要堅定的意志和信心，可以培養(yǎng)勇敢的性格，當孩子從滑梯上滑下來時，能享受到成功的喜悅。”接著讓家長和孩子玩一玩滑梯。保育工作是幼兒園工作的重點，家長和孩子一起參觀保健室、認識保健醫(yī)生；看到貼有標記的茶杯、毛巾、小床等生活用品；品嘗廚房阿姨做的“南瓜餅”和“玉米糊”……參觀體驗活動，讓孩子感覺幼兒園就像他們的家一樣。

2.“大帶小”活動：“弟弟妹妹看過來”

我們請來了部分中班和大班的孩子，讓他們帶著小班孩子一起開展活動。哥哥姐姐先是展示了剪窗花、捏泥人、蠟筆刮畫、紙板創(chuàng)意、翻花繩、跳皮筋等本領，然后手把手地教弟弟妹妹進行這些游戲活動，最后哥哥姐姐還將一些手工作品進行裝裱，作為禮物贈送給弟弟妹妹們。坐在一旁觀看的家長們紛紛豎起大拇指，期待自己的孩子能像哥哥姐姐們一樣棒棒的。

3.集體活動：“高高興興上幼兒園”

集體活動是幼兒園最常見的活動形式，需要教師有極強的組織能力?？赡苡屑议L會質(zhì)疑，“家里一個孩子要幾個大人看管，一個班級幾十個孩子，老師能駕馭得了嗎？”為了本次活動的主題，老師自制了圖畫書《高高興興上幼兒園》，還準備了電子白板等現(xiàn)代信息技術設備，通過直觀演示、情景講述、游戲表演等方式引導孩子了解故事情節(jié)。孩子在活動中全神貫注，聽得津津有味。教師寓教于樂，潛移默化中實現(xiàn)了教學目標。有幾個家長還情不自禁地拿起游戲材料和孩子一起表演，快樂的笑聲溢滿整個活動室，“原來老師是有‘手段’的??！太厲害了！專業(yè)?。　庇屑议L發(fā)出這樣的感慨。

四“提前”措施，在實踐檢驗中還要不斷地整改、完善，相信它能從容應對新生入園工作中出現(xiàn)的問題，讓孩子平穩(wěn)度過“入園焦慮期”。