董莉莉， 彭蕓霓， 郁雯雯

(1.重慶交通大學(xué) 建筑與城市規(guī)劃學(xué)院,重慶 400074;2.重慶艾特蘭斯園林建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司,重慶400042)

建筑學(xué)專業(yè)快速設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新與探索

董莉莉1， 彭蕓霓1， 郁雯雯2

(1.重慶交通大學(xué) 建筑與城市規(guī)劃學(xué)院,重慶 400074;2.重慶艾特蘭斯園林建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司,重慶400042)

快速設(shè)計(jì)能力是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生順利應(yīng)對(duì)升學(xué)、就業(yè)和執(zhí)業(yè)考核必須具備的首要能力，目前僅在傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中作為附屬訓(xùn)練的方式很難達(dá)到快速設(shè)計(jì)能力的有效提升。針對(duì)建筑快速設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行時(shí)間優(yōu)化、內(nèi)容完善、方式創(chuàng)新，使其成為一個(gè)獨(dú)立的訓(xùn)練體系具有必要性，達(dá)到學(xué)生的建筑快速設(shè)計(jì)綜合能力全面提升的目的，并為傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)帶來(lái)新的啟迪。

建筑學(xué)專業(yè)； 快速設(shè)計(jì)能力； 培養(yǎng)模式

2012年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中明確指出，高校要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。目前大學(xué)生普遍實(shí)踐能力較弱、創(chuàng)新精神不足，迫使我們不得不對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行審視和改革，立足于人才培養(yǎng)的要求和社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，重新設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式[2]?？焖僭O(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，是全面優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?？焖僭O(shè)計(jì)是指在很短時(shí)間內(nèi)完成從方案構(gòu)思到圖形表達(dá)的過程。建筑學(xué)專業(yè)快速設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的一種特殊形式，在設(shè)計(jì)范圍內(nèi)體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)技能的掌握，而在藝術(shù)范疇中體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)美學(xué)的感知。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生所具備的快速設(shè)計(jì)能力是其專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與綜合實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。

一、建筑學(xué)專業(yè)快速設(shè)計(jì)能力需求分析

我國(guó)目前的建筑學(xué)專業(yè)碩博入學(xué)考核、建筑設(shè)計(jì)企業(yè)人才選拔考核和注冊(cè)建筑師執(zhí)業(yè)資格考核的考核目標(biāo)雖不同，但無(wú)一例外都選擇了將建筑學(xué)快速設(shè)計(jì)能力的考核作為最重要的核心科目[3]。

(一)升學(xué)需求

我國(guó)擁有建筑學(xué)學(xué)術(shù)型碩士或?qū)I(yè)型碩士招生資格的高等院校均將6小時(shí)的建筑快速設(shè)計(jì)作為初試的專業(yè)考核科目之一，同時(shí)復(fù)試中再次將3小時(shí)的建筑快速設(shè)計(jì)作為專業(yè)考核科目之一，最終確定學(xué)生的錄取資格。很多高等院校還將復(fù)試階段的建筑快速設(shè)計(jì)考核通過作為是否錄取的唯一條件，即一票否決制。通常建筑快速設(shè)計(jì)在作為升學(xué)階段考核時(shí)，其考題設(shè)置的重點(diǎn)是考查學(xué)生的快速構(gòu)思能力與快速表現(xiàn)能力。

(二)就業(yè)需求

我國(guó)各類建筑設(shè)計(jì)企業(yè)招聘考試都將建筑快速設(shè)計(jì)作為筆試的專業(yè)考核科目之一，考試時(shí)間一般有3小時(shí)、6小時(shí)與8小時(shí)三種。相對(duì)于升學(xué)階段的考核來(lái)說(shuō)，就業(yè)階段考核的考題設(shè)置重點(diǎn)是考查學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)成果完備性與周全性的駕馭能力。

(三)執(zhí)業(yè)需求

我國(guó)注冊(cè)建筑師執(zhí)業(yè)資格考試中，建筑快速設(shè)計(jì)是最為重要的考核環(huán)節(jié)。其中，二級(jí)注冊(cè)建筑師相關(guān)建筑快速設(shè)計(jì)的考核科目占比為50%，一級(jí)注冊(cè)建筑師相關(guān)建筑快速設(shè)計(jì)的考核科目占比為33%。同時(shí)，這些科目的通過率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于總的平均通過率，建筑快速設(shè)計(jì)成為了具有攔路虎性質(zhì)的考核科目。相對(duì)于升學(xué)與就業(yè)階段考核來(lái)說(shuō)，執(zhí)業(yè)階段考核的考題設(shè)置重點(diǎn)是考查設(shè)計(jì)師對(duì)于設(shè)計(jì)技能的熟練掌握與快速表達(dá)(見表1)。

表1 注冊(cè)建筑師執(zhí)業(yè)資格考試中相關(guān)建筑快速設(shè)計(jì)的考核設(shè)置情況

升學(xué)、就業(yè)與執(zhí)業(yè)均把建筑學(xué)專業(yè)快速設(shè)計(jì)能力的考核作為首要需求?？梢?，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生快速設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)肩負(fù)了既能滿足從容應(yīng)對(duì)升學(xué)與就業(yè)的需求，又能滿足我國(guó)當(dāng)代城鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展對(duì)專業(yè)執(zhí)業(yè)人才的技能需求。

二、建筑學(xué)專業(yè)快速設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)建筑快速設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置

我國(guó)擁有建筑學(xué)專業(yè)的高等院校通常都在培養(yǎng)方案中設(shè)置了有關(guān)建筑快速設(shè)計(jì)的課程，但因?yàn)閷W(xué)分的限制，建筑快速設(shè)計(jì)只能以“填充劑”的方式穿插在建筑設(shè)計(jì)課程間歇中。這種缺乏系統(tǒng)性和連貫性的建筑快速設(shè)計(jì)訓(xùn)練起到的能力培養(yǎng)作用是暫時(shí)性且具有單一目的性的。當(dāng)學(xué)生面臨升學(xué)、就業(yè)考核時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)所具有的建筑快速設(shè)計(jì)能力缺乏持續(xù)性與綜合性。因此，只有采用臨時(shí)抱佛腳突擊集訓(xùn)的方式來(lái)應(yīng)對(duì)考核，從而影響了升學(xué)與就業(yè)的直接效果[5]。而順利進(jìn)入建筑師職業(yè)的畢業(yè)生們?cè)诠ぷ?～3年后面對(duì)注冊(cè)建筑師執(zhí)業(yè)資格考試時(shí)，將再次出現(xiàn)建筑快速設(shè)計(jì)能力的斷崖局面。

近年來(lái)，我國(guó)部分建筑類高等院校針對(duì)建筑快速設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的提升進(jìn)行了改革，常見的做法主要分為主題課程與輔助課程兩種形式。我國(guó)建筑類高等院校中通過設(shè)置主題課程，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生建筑快速設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的比例較高(75%)。但在實(shí)際教學(xué)效果方面，因?yàn)閹熒扰c教學(xué)空間的不足，只能采用大班整體教學(xué)與大組分類指導(dǎo)制，學(xué)生優(yōu)差級(jí)的差別會(huì)拉大；抽取固定學(xué)期采用2周集訓(xùn)的方式，只能滿足學(xué)生對(duì)于建筑快速設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的基本認(rèn)知，后期長(zhǎng)效的訓(xùn)練交由學(xué)生自行課外練習(xí)，學(xué)生的持續(xù)訓(xùn)練不易保證；高年級(jí)學(xué)期專業(yè)集中周的訓(xùn)練主要針對(duì)具有升學(xué)需求的學(xué)生，其他具有就業(yè)需求的學(xué)生訓(xùn)練程度與內(nèi)容有所欠缺?？偟膩?lái)說(shuō)，目前的建筑快速設(shè)計(jì)能力主題課程對(duì)于升學(xué)需求的吻合度較高，對(duì)于就業(yè)需求的適應(yīng)度較弱，幾乎沒有考慮對(duì)于執(zhí)業(yè)需求的應(yīng)對(duì)度。雖然我國(guó)建筑類高等院校中通過設(shè)置輔助課程，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生建筑快速設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的比例較低(25%)，但這種采用與主干建筑設(shè)計(jì)課程穿插方式進(jìn)行的訓(xùn)練能夠較好地使學(xué)生對(duì)于建筑快速設(shè)計(jì)的理解得到延續(xù)認(rèn)識(shí)，同時(shí)能形成對(duì)于建筑快速設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的持續(xù)性。不過因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生升學(xué)與就業(yè)需求的貫穿，同時(shí)受到主干建筑設(shè)計(jì)課程對(duì)時(shí)間和人力的擠壓，該類課程往往發(fā)揮不了應(yīng)有的訓(xùn)練效果，出現(xiàn)學(xué)生草率應(yīng)付的情況。

(二)建筑快速設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程設(shè)置

針對(duì)建筑快速設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的重要性，部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以短期集訓(xùn)的方式組織了各種類型的建筑快速設(shè)計(jì)培訓(xùn)班。但其關(guān)注點(diǎn)僅僅是應(yīng)試效果，授課內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與全面性，學(xué)生不得不分別就升學(xué)、就業(yè)與執(zhí)業(yè)多次進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，培訓(xùn)重點(diǎn)僅為應(yīng)試技巧的掌握，而建筑快速設(shè)計(jì)能力水平的整體提升效果卻被忽略。

三、建筑學(xué)專業(yè)快速設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式改革

建筑快速設(shè)計(jì)之所以成為升學(xué)、就業(yè)與執(zhí)業(yè)考核的重要科目，是因?yàn)榻ㄖ焖僭O(shè)計(jì)能力實(shí)際包括了設(shè)計(jì)者需要兼顧的基本分析能力、理性判斷能力、方案構(gòu)思能力、技術(shù)創(chuàng)新能力與手繪表達(dá)能力等。建筑快速設(shè)計(jì)的課程教學(xué)改革只能以使學(xué)生真實(shí)理解建筑快速設(shè)計(jì)意義與整體實(shí)效提升建筑快速設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)。想要達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，除了從專業(yè)主干課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整外，還應(yīng)對(duì)快速設(shè)計(jì)進(jìn)行系列化整合，在學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)上發(fā)揮快速設(shè)計(jì)系列整體優(yōu)勢(shì)[6]。

(一)教學(xué)時(shí)間的優(yōu)化

以注重建筑快速設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)過程的完整性與連貫性為目標(biāo)，按照主題課程疊加輔助課程的方式，在第3學(xué)期～第8學(xué)期的6個(gè)期末設(shè)置每次為1周的必修集中實(shí)踐環(huán)節(jié)；在第9學(xué)期開學(xué)設(shè)置2周的選修課程(見表2)；同時(shí)抽取“建筑設(shè)計(jì)(1～12)”“建筑表現(xiàn)(手繪)”“建筑構(gòu)造(1～2)”“場(chǎng)地與總圖設(shè)計(jì)”“景觀設(shè)計(jì)”“室內(nèi)設(shè)計(jì)”18門課程各自一次單元作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行18次建筑快速設(shè)計(jì)課外練習(xí)(見表3)，從而培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)有效地經(jīng)過認(rèn)知—掌握—?jiǎng)?chuàng)新的訓(xùn)練過程，達(dá)到建筑快速設(shè)計(jì)綜合能力的提升(見圖1)。

表2 建筑快速設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)間安排

表3 建筑快速設(shè)計(jì)課外練習(xí)時(shí)間安排

圖1 建筑快速設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間統(tǒng)計(jì)

(二)教學(xué)內(nèi)容的完善

建筑快速設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的選取采用由簡(jiǎn)入繁、由易而難的進(jìn)階式，搭建建筑快速設(shè)計(jì)理念思維—方法技能—表現(xiàn)技巧的完整提升鏈，從而使學(xué)生一氣呵成，達(dá)到建筑快速設(shè)計(jì)能力的提升，形成由內(nèi)而外從容應(yīng)對(duì)升學(xué)、就業(yè)與執(zhí)業(yè)等環(huán)節(jié)對(duì)于其建筑快速設(shè)計(jì)能力的需求(見表4)。

建筑快速設(shè)計(jì)課外練習(xí)內(nèi)容的選取與主干課程教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)和基本技能，完成建筑快速設(shè)計(jì)的任務(wù)，從而使學(xué)生融會(huì)貫通，達(dá)到建筑快速設(shè)計(jì)能力的提升，并將此作為一種長(zhǎng)效的職業(yè)能力貫穿建筑設(shè)計(jì)工作的始終(見表5)。

(三)教學(xué)方式的創(chuàng)新

建筑快速設(shè)計(jì)能力的提升實(shí)際是將學(xué)生從分散、耗時(shí)長(zhǎng)、可借助指導(dǎo)和借鑒資料的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)習(xí)慣調(diào)整到集中、耗時(shí)短、需獨(dú)立思考和獨(dú)立決斷的能力素質(zhì)。只有采用多元化的“組合拳”方式，才能保證培養(yǎng)過程具有循序漸進(jìn)的長(zhǎng)效持續(xù)(見圖2)。

1.課程分組，推進(jìn)互動(dòng)式、研討式教學(xué)

建筑快速設(shè)計(jì)課程教學(xué)按照教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)階段建立指導(dǎo)教師課程組，每個(gè)課程組集體備課、集體指導(dǎo)；學(xué)生從開始就以6～8人為一組，形成固定長(zhǎng)期的小組組合，結(jié)合每次課題開展小組呈報(bào)—自評(píng)—互評(píng)的活動(dòng)，并在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后完成對(duì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)與建議。每個(gè)學(xué)年選擇3～5組完成一次優(yōu)秀作品展演，并承擔(dān)一次建筑快速設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)分享。

表4 建筑快速設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容安排

表5 建筑快速設(shè)計(jì)課外練習(xí)內(nèi)容安排

圖2 建筑快速設(shè)計(jì)教學(xué)方式創(chuàng)新

2.師生聯(lián)合，營(yíng)建互融性、實(shí)踐性教學(xué)

建筑快速設(shè)計(jì)課外練習(xí)建立輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，由分別擅長(zhǎng)理性思維、方法技能、表達(dá)技巧、技術(shù)規(guī)范的教師負(fù)責(zé)相應(yīng)板塊，并成立有其特色的Workshop(工作坊)。學(xué)生小組可以選擇相應(yīng)的Workshop，打破傳統(tǒng)師說(shuō)生作的格局，與負(fù)責(zé)教師共同就建筑快速設(shè)計(jì)的不同特色板塊內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)整理與創(chuàng)新探討，并將成果編制為交流文案，參加每個(gè)學(xué)年的Workshop PK交流活動(dòng)。

3.創(chuàng)新活動(dòng)，構(gòu)建多元化、實(shí)用化教學(xué)

建筑快速設(shè)計(jì)的各個(gè)特色Workshop通過申報(bào)、參與、完成每個(gè)學(xué)年的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，從校級(jí)—市級(jí)—國(guó)家級(jí)進(jìn)行提升，例如建筑計(jì)算機(jī)快速表現(xiàn)等；并從中選取成熟的項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)業(yè)訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐的孵化，例如建筑快速表達(dá)手繪訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、建筑快速構(gòu)思設(shè)計(jì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)等。最終實(shí)現(xiàn)將被動(dòng)式受教轉(zhuǎn)為主動(dòng)式教授的團(tuán)隊(duì)，即將僅僅滿足應(yīng)對(duì)考核的需求提升至充分自主發(fā)揮能動(dòng)的結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑快速設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)應(yīng)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的主動(dòng)意義，除了提升學(xué)生順利應(yīng)對(duì)升學(xué)、就業(yè)與執(zhí)業(yè)考核的實(shí)踐成效外，更應(yīng)注重將其作為擴(kuò)展與更新建筑學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)主干設(shè)計(jì)課程范疇的一種媒介，為傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)帶來(lái)啟迪，進(jìn)而滿足當(dāng)代城鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才技能的要求，適應(yīng)我國(guó)創(chuàng)新型建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終需要。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部，等.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[A].北京：2012-01-10.

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[3] 董莉莉,姚陽(yáng).淺談建筑學(xué)專業(yè)快題設(shè)計(jì)的應(yīng)試技巧[J].高等建筑教育,2006,15(3)：102-106.

[4] 王健.一級(jí)注冊(cè)建筑師資格考試通過率情況分析[J].浙江建筑,2004,21(5):68-71.

[5] 董莉莉.建筑快速設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2016.

[6] 李志民.提高素質(zhì) 強(qiáng)化專業(yè)綜合能力:快速建筑設(shè)計(jì)系列化教學(xué)改革與探索[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào),2000,19(2):53-56.

(責(zé)任編輯：張 杰)

Innovation and Exploration of Ability Training Mode in Quick Design of Architecture

DONG Lili1, PENG Yunni1, YU Wenwen2

(1.School of Architecture and Urban Planning, Chongqing Jiaotong University, Chongqing 400074, China;2.ATLC Landscape Architecture Planning & Design Company Limited, Chongqing 400042, China)

Quick design ability is a chief ability for architecture students that can enter a higher school, obtain employment, pass the licensing examination smoothly. However, it is hard to promote the quick design ability effectively by using it as an adjunctive treat way in traditional architecture design teaching nowadays. Therefore，to optimize architecture quick design teaching’ time, it is necessary to improve its content, innovate its pattern to make it become an independent treat system. The aim is to achieve the promotion of students’ integrative ability in architecture quick design and bring a new enlightenment in traditional teaching of architectural design course.

architecture; ability of quick design; training mode

2016-10-16

重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“建筑學(xué)專業(yè)快速設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”(132010)；重慶交通大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“建筑學(xué)專業(yè)《快題設(shè)計(jì)》課程提升與實(shí)踐研究” (1202006)

董莉莉(1974—),女，河南信陽(yáng)人，重慶交通大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院副教授，碩士，研究方向：建筑教育;彭蕓霓(1989—)，女,四川成都人，重慶交通大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院碩士研究生，研究方向：建筑設(shè)計(jì)及理論;郁雯雯(1984—)，女，黑龍江綏化人，重慶艾特蘭斯園林建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司設(shè)計(jì)總監(jiān)，碩士，研究方向：建筑設(shè)計(jì)。

G642

A

1674-0297(2017)02-0115-05