張仁芳

（吉林省東豐縣那丹伯鎮(zhèn)中心小學(xué)）

在聽、說、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，寫同聽、讀、說一樣有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生寫的能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。聽、說、讀、寫是相互促進(jìn)、相互依賴、相輔相成的，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)薄弱了，都會(huì)影響其他環(huán)節(jié)。寫是一種綜合性的表達(dá)能力，通過一系列的訓(xùn)練才能穩(wěn)步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，形成新的英語(yǔ)技能和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)獲得英語(yǔ)寫的能力。為培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，在教學(xué)中我不斷摸索總結(jié)了以下幾種常用的方法：

一、書寫

書寫教學(xué)從字母教學(xué)開始。在學(xué)生練習(xí)字母或單詞的發(fā)音后，教師在黑板上示范講解書寫方法及書寫時(shí)應(yīng)該注意的地方，要求學(xué)生認(rèn)真觀察仔細(xì)后再書寫。還可以讓學(xué)生用手指在同學(xué)面前相互比劃幾遍筆順，進(jìn)行“空書”。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不合要求的情況教師要及時(shí)糾正。學(xué)生書寫后安排同桌或前后桌同學(xué)之間相互檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正，在書寫教學(xué)告一段落后，適當(dāng)舉辦一些書寫比賽，由此激勵(lì)學(xué)生的書寫興趣，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦練習(xí)的毅力，由此促進(jìn)學(xué)生取得更好的成績(jī)。

二、抄寫

抄寫是最初步的書面作業(yè)，很多時(shí)候都安排在入門的基礎(chǔ)階段。抄寫的目的在于掌握書寫的技術(shù)，熟悉書寫的格式、單詞的拼寫、句子及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確書寫等。抄寫的內(nèi)容一般是字母、單詞、詞組、句子、段落、短小對(duì)話或課文等。抄寫不但可以練習(xí)書法，而且還可以促進(jìn)語(yǔ)音、詞匯、句子、語(yǔ)法和課文的學(xué)習(xí)。

三、聽寫

聽寫練習(xí)既訓(xùn)練聽力，又訓(xùn)練寫的能力。此外還能綜合練習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，是一種綜合培養(yǎng)口語(yǔ)與書面運(yùn)用能力的有效訓(xùn)練手段。從低年級(jí)到高年級(jí)，各個(gè)階段都應(yīng)經(jīng)常使用這個(gè)手段。聽寫的內(nèi)容可以是任何語(yǔ)言材料，如字母、單詞、句子、對(duì)話、段落、課文、短文等。聽寫有兩個(gè)要求：正確性與熟練程度。一般情況聽三遍，第一遍為理解記憶，學(xué)生只聽不寫；第二遍為邊聽邊寫；第三遍為校對(duì)檢查，改錯(cuò)補(bǔ)漏，教師要用正常語(yǔ)速整句讀，訓(xùn)練學(xué)生整句聽、整句記、整句寫的能力。

四、默寫

默寫是憑記憶進(jìn)行的書寫練習(xí)，各年級(jí)都適用。默寫以背誦為前提，學(xué)生背熟了內(nèi)容才能進(jìn)行默寫。可以當(dāng)堂進(jìn)行，既可以檢查書寫，又可以檢查布置的作業(yè)。它有助于牢記所學(xué)的語(yǔ)言材料，詞的拼寫、語(yǔ)法、句式等，對(duì)鞏固學(xué)習(xí)成果，積累語(yǔ)言材料，發(fā)展學(xué)生的寫的能力很有促進(jìn)作用。

五、造句

用所給的單詞或詞組按要求造出正確的句子來，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的最簡(jiǎn)單易行的練習(xí)，是寫作的基本訓(xùn)練。各年級(jí)都可以進(jìn)行造句練習(xí)。

六、多記單詞

加強(qiáng)句子詞匯的積累是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，常常出現(xiàn)以下問題：（1）拼寫錯(cuò)誤，影響理解；（2）詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；（3）某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非。因此要想充分表達(dá)自己的思想，就要掌握足夠的詞匯量，準(zhǔn)確理解詞的含義。但是光有正確的單詞還不夠，能寫出語(yǔ)法正確、合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子才是教學(xué)的目的。而一個(gè)句子中常常會(huì)出現(xiàn)多個(gè)關(guān)鍵單詞或是句型句法，所以要鼓勵(lì)學(xué)生由背單詞轉(zhuǎn)為記句子。句子是一篇文章意義上的最小單位，所以記句子，不但抓住了其中的單詞、句型，還有助于學(xué)生在寫作時(shí)在句子結(jié)構(gòu)的層面上把握住所要表達(dá)的思想，活學(xué)活用。

七、看圖寫話

要求學(xué)生根據(jù)提供的畫面，寫出一段有條理的文字，這個(gè)練習(xí)除了能夠培養(yǎng)寫的能力外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力、組織能力和表達(dá)力，所以是一種綜合性的高效語(yǔ)言訓(xùn)練方式。同樣的一幅畫面，學(xué)生可以寫出基于他們不同水平的文字。如：一張課桌上有一支鋼筆這樣一幅畫面，低年級(jí)學(xué)生如果行的話就可以這樣寫：

Thats a pen. Its black.

Its mine. Its on the desk.

Its broken. I must mend it.

高年級(jí)學(xué)生則可以寫出其他句子：

I bought it the shop near our school.

（My father gave me as a present.）

八、圍繞課文進(jìn)行寫的練習(xí)

課文是教材的核心，課文教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。為了學(xué)好課文，掌握好課文，可以圍繞課文進(jìn)行大量的改寫練習(xí)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)造性勞動(dòng)過程，它不應(yīng)該只停留在簡(jiǎn)單的模仿或作出習(xí)慣性的反應(yīng)上，寫的練習(xí)包括：

（1）筆頭提問與回答。

（2）寫出每段的主題句、課文中心思想。

（3）課文的讀后感。

（4）縮寫課文，培養(yǎng)思維和概括能力。

（5）抄寫課文，根據(jù)情節(jié)續(xù)寫故事。

（6）轉(zhuǎn)達(dá)課文，從不同的角色、角度轉(zhuǎn)達(dá)大意。

高年級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)課文中的對(duì)話，寫一篇介紹自己家庭方面的小短文。

總之，學(xué)生寫的興趣需要激發(fā)和引導(dǎo)，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，分層次、分步驟、循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生要持之以恒地積累和練習(xí)，切實(shí)提高自身的水平和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中多元識(shí)讀能力培養(yǎng)研究[D].閩南師范大學(xué)，2015.

[2]林國(guó)麗.培養(yǎng)大學(xué)生多元讀寫能力的意義[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（Z1）.

編輯 趙飛飛