李銀林

（青海省西寧市湟中縣西堡鎮(zhèn)羊圈學校）

摘 要：現(xiàn)階段的激勵手法教學模式單一，需要教師在教學過程中，對現(xiàn)有的激勵手法教學加以改良，使其符合提升初中數(shù)學學習效率的基本目標，從而推動初中數(shù)學學習向高效化與標準化發(fā)展，促使初中生能夠在數(shù)學學習中獲得豐富的數(shù)學知識，以此為后期的數(shù)學學習創(chuàng)造有利的學習空間。就利用激勵手法提高學生的數(shù)學學習效率展開探究，并總結(jié)出如何利用激勵手法提高學生數(shù)學學習的基本效率與興趣。

關(guān)鍵詞：激勵手法；學生；數(shù)學學習；效率

近年來，各年齡段的學生對于數(shù)學的學習興趣逐年下降，歸根結(jié)底是缺乏學習興趣及學習基礎(chǔ)薄弱，導致后期的數(shù)學學習受到極大影響。作為數(shù)學學習的關(guān)鍵階段，初中數(shù)學是構(gòu)建學生系統(tǒng)化數(shù)學思維的重要時期，需要對學生的數(shù)學學習思維進行重點培養(yǎng)并提高學習效率。為了能夠有效地提升初中生的數(shù)學學習水平，教師應(yīng)及時對激勵手法教學進行開拓，進而為初中階段的學習打下良好的根基。

一、正面積極的教學評價

從激勵手段的角度而言，正面積極的教學評價是教師在中學數(shù)學教學中較為常用的激勵手段，通過正面積極的教學評價，教師能夠樹立學生的信心，激勵學生進行主動的數(shù)學學習。針對部分數(shù)學成績較為優(yōu)異的學生，教師就可以使用激勵的教學評價。這樣的教學評價不但肯定了學生的付出，更重要的是激勵了學生對更深層次的數(shù)學進行探究與摸索，引導他們進行更有深度的學習。針對部分數(shù)學后進生，教師也可以利用激勵的教學評價來樹立學生的學習信心。通過這樣的教學評價，教師表達了自己對學生的認可，讓學生認識到教師對自己的重視。在這種背景下，教師運用期待的力量對學生進行激勵，不但減少了數(shù)學后進生心中的挫敗感，還直接增強了其信心，激勵其在日后的數(shù)學學習中更加努力。

二、樹立學習的榜樣與模范

樹立數(shù)學學習的榜樣與模范是中學數(shù)學教師常用的激勵手段之一。教師通常對個別學生進行全班性的表揚與贊賞，在對個別學生進行充分肯定的同時，也激勵了其他學生，引導其他學生向受到表揚的學生學習，也就間接達到了激勵的目的。但是，教師必須注意在樹立學習榜樣與模范的過程中不能完全以數(shù)學成績?yōu)闃藴省Ｈ绻灰詳?shù)學成績?yōu)闃藴?，這種做法雖然能夠激勵學生努力學習，但會挫傷部分數(shù)學基礎(chǔ)較弱的學生。這部分學生會感到無力，甚至從主觀上認為教師對自己存在歧視心理，導致這部分學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸或厭倦情緒，進而降低學習效率。因此，教師應(yīng)該進行更合理的榜樣和模范塑造，可以以學生的數(shù)學成績?yōu)闃藴剩矐?yīng)該充分考慮到學生的進步和日常表現(xiàn)。這種更加科學合理的評定標準才能迎合整體學生，才能對班級所有的學生進行激勵。

三、一定的獎勵

采用獎勵制度在教學中較為常見，尤其在初中教學中效果甚佳，一方面能夠有效地提升學生學習數(shù)學的基本水平，另一方面也為學生未來的學習創(chuàng)造了有利條件，使學生能夠根據(jù)自身優(yōu)勢來彌補數(shù)學學習中的不足，以此促進其學習能力的提高。獎勵是提高學生學習積極性與學習興趣的主要動力，學生獎勵可分為精神獎勵與物質(zhì)獎勵兩個方面。雖然兩種獎勵均以不同的形式存在，但卻具備同樣的作用，即是鼓勵其不斷前行的一種榮耀與動力，所以在獎勵的設(shè)定方面，要從物質(zhì)獎勵與精神獎勵兩方面入手，以提升其所發(fā)揮的效果。精神獎勵相對而言效果較好，能夠有效提升學生間的競爭能力，使其能夠主動地接觸數(shù)學與鉆研數(shù)學，進而為后期的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。

精神獎勵涵蓋多個項目，應(yīng)將相應(yīng)的課代表及學習委員職位加入精神獎勵中，并設(shè)立一定數(shù)量的數(shù)學優(yōu)秀學習模范，使更多的學生愿意參與到數(shù)學學習中。精神獎勵主要作為一種日常學習獎勵，而非是成績考核獎勵，相應(yīng)的成績考核獎勵，應(yīng)選擇物質(zhì)獎勵作為主要的獎勵項目，進而使精神獎勵與物質(zhì)獎勵均能發(fā)揮出有效作用，以此搭配，將學生的積極性有效地調(diào)動起來，烘托出良好的數(shù)學學習氣氛。

四、通過家長進行的激勵

教師可以定期與家長取得聯(lián)系，以電話或家訪等形式與家長進行交流，并對學生的數(shù)學學習情況進行肯定與贊賞。學生得到了家長的肯定也就更能受到激勵，能夠為了再一次獲得家長的贊賞而更努力地學習。有效的激勵手段是提高學生數(shù)學學習效率的有力手段。通過適當?shù)募?，學生的學習積極性與主動性得到了最大化的激發(fā)，也提高了學生的學習參與度。

目前，就初中階段的學生而言，采用激勵手法進行教學，可獲得較為良好的教學效果?，F(xiàn)有的激勵方法較多，因而需要教師首先制訂詳細的激勵計劃，而后根據(jù)實際情況設(shè)立明確的激勵機制，最后要充分發(fā)揮激勵手法的整體作用，使其不僅能夠有效地達到提高學習效率的基本目標，同時也使學生熱愛數(shù)學，能夠在數(shù)學學習中獲得學習的滿足感。

參考文獻：

白丹.影響中學生學習效率的各因素分析[J].科教導刊（中旬刊），2012（2）.

編輯 任 壯