劉賀

一、引言

教師是培養(yǎng)出一代代接班人，托起著每個(gè)家庭希望與理想的，最神圣的職業(yè)，“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！比藗儼呀處煴茸飨灎T比作春蠶。師愛，是搭建起走進(jìn)學(xué)生心靈的橋，愛是一種無聲的語言與信任。教育成功的秘訣就是愛，沒有愛就沒有教育，蘇霍姆林斯基說過“要想成為孩子的真正教育者，就要把心奉獻(xiàn)給他”。我們的教育不是精英教育，雖然學(xué)生最終要接受國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在只關(guān)心成績上，更重要的是孩子們情感態(tài)度心靈的變化，讓每個(gè)學(xué)生都能得到自由、健康的發(fā)展。尤其是“特殊”的學(xué)生會(huì)存在更多的問題，更需要老師的潤物細(xì)無聲的關(guān)愛，在日常工作中真正做到“以人為本”，即珍視學(xué)生個(gè)體的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，愛生有道。

二、注重溝通

教師必須要有敏銳的觀察力，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的細(xì)微變化，或贊賞，或鼓勵(lì)，或糾正引導(dǎo)。教師與學(xué)生的溝通必須走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的情感世界。

班上，有一個(gè)女生，長像可愛，是家里的乖乖女，性格上文靜內(nèi)向些，成績優(yōu)秀，綜合素質(zhì)很好。但在八年級上學(xué)期，突然跟我說，家庭突遭變固，不想念書了，聽到這句話我很驚訝，這樣一個(gè)優(yōu)秀的孩子，究竟是遇到什么樣的打擊才會(huì)有這么大的心理變化呢？從她憂郁的眼神里看出了她內(nèi)心的慌亂與不安，我安慰她正確看態(tài)生活中的問題，不要對自己失去信心。然后我給她的媽媽打了電話，了解了情況。原來不是家庭問題，而是遇到了敏感的早戀問題。原來有個(gè)外班的帥氣學(xué)生不斷追求她，追她追得死去活來的，她無法面對，就想不讀書了。這段時(shí)間她一直悶悶不樂，我以為是學(xué)習(xí)壓力大了，沒想到是這樣的感情，困擾著本不該屬于她這個(gè)年齡的問題。這幾天我對她比較留心的觀察，讓我發(fā)現(xiàn)了解決問題的一點(diǎn)辦法。有一天，我就把她叫到辦公室，像慈父般的與她交談，安慰鼓勵(lì)她那顆茫然失措的內(nèi)心，引導(dǎo)她正確的勇敢的正視這個(gè)問題，老師會(huì)幫你一點(diǎn)點(diǎn)解決的。我又找那位男同學(xué)的班主任讓他對其教育，我班的這個(gè)女生很快走出逆境，走上了正常的學(xué)習(xí)軌道，后來考上了重點(diǎn)高中。所以細(xì)心的班主任通過傾聽，了解學(xué)生遇到的困難，及時(shí)采取有效的方法撫平他們的苦痛，及時(shí)排解她們的煩惱也有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、以理明理

現(xiàn)在班級里很多家長對孩子的教育少，關(guān)愛少，這些缺愛的孩子養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣，有些學(xué)生自以為成熟，以與眾不同為榮，他們的“個(gè)性”多自私、狹隘。班里有一個(gè)男同學(xué)，他在學(xué)習(xí)上是一個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生，但在性格上有一些問題。如考慮事情以自我為中心，說別人的錯(cuò)處，從來沒有看到自己的錯(cuò)誤，正因?yàn)檫@樣，他的好朋友也比較少；還有兩次因?qū)W習(xí)上的問題，被我批評了，但他并不虛心接受，而是使性子不服氣。我了解他的家庭情況也是父母長輩沒有原則的溺愛才導(dǎo)致他這樣的性格形成。我如果硬性的以批評為教育手段，他肯定是不會(huì)接受的，反到會(huì)產(chǎn)生我和他之間更大的對立面。蘇赫姆林斯基曾經(jīng)指出：學(xué)生到學(xué)校來不僅是學(xué)習(xí)，而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學(xué)會(huì)生活，形成個(gè)性。在平時(shí)，我先以鼓勵(lì)贊揚(yáng)他的優(yōu)秀之處，讓他的內(nèi)心得到正面滿足，再在表揚(yáng)過后適時(shí)的提出一點(diǎn)小建議，慢慢引導(dǎo)他，經(jīng)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)會(huì)按照我的建議去嘗試改變，會(huì)有更好的效果，漸漸的他開始轉(zhuǎn)變，信任我接受我的教導(dǎo)，有時(shí)會(huì)在與我的眼神交流中，似乎在尋找我的幫助與肯定。平時(shí)我也會(huì)漫不經(jīng)心的與他多聊幾句，他開始越來越聽我的話，慢慢改變著自己的想法和做法，我又跟他慢慢地聊，講清自尊、自愛、自律是人性中最基本上的因素，在集體中，如何學(xué)會(huì)與他人相處，讓他認(rèn)識到不良的“個(gè)性”，只能讓他離周圍的人越來越遠(yuǎn)。如今，他身上的壞習(xí)慣已經(jīng)改掉了很多。值得一提的是，一次學(xué)校舉行足球比賽，天氣十分炎熱，我因?yàn)槊τ诮M織學(xué)生，充當(dāng)教練指揮作戰(zhàn)，真的是又熱又渴，多想能喝一口水，那絕對是“雪中送炭”，結(jié)果他拽了下我的袖子，遞給我一瓶冰鎮(zhèn)的冰紅茶，當(dāng)時(shí)我的心里一種喜悅鋪滿整個(gè)足球場，那感覺比贏球還高興。我輕輕地拍拍他的肩，說：“謝謝你，孩子?！泵棵肯氲綄W(xué)生的調(diào)皮跟可愛，總是會(huì)讓我想起那個(gè)可愛的孩子。向我詮釋了關(guān)愛的魅力，也證明了學(xué)生可愛，善良，懂理，明事，感恩圖報(bào)這一事實(shí)！相信每一個(gè)孩子都會(huì)成長！

當(dāng)然初中時(shí)期正是一個(gè)人叛逆心理最強(qiáng)的時(shí)期，他們聽不進(jìn)父母、長輩的勸告，自以為是，看問題從個(gè)人的角度出發(fā)，難以說服。我常常鼓勵(lì)學(xué)生用“換位思考”的方法解決問題，“假如我是老師”或“假如我是父母”，也在班級開展“今天我是班長”活動(dòng)。這種換位思考的情感體驗(yàn)使學(xué)生少了一份苛求，多了一份寬容；少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。班級紀(jì)律更嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛更和諧，讓他們在自己的切實(shí)感受中，在老師的循循引導(dǎo)下，明白一點(diǎn)為人處事的道理。

四、因材施教

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。對于學(xué)生中，學(xué)生能力差一些的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，有的把勞動(dòng)委員工作干得出色，學(xué)校評比的衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，在我們停留兩三周，讓我豎起大拇指對學(xué)生們稱贊不止。有的學(xué)生當(dāng)起了我的“大管家”，把我辦公桌上的物品管理擺放得井井有條，我還聯(lián)合家長讓孩子在家也當(dāng)個(gè)“小管家”，充分發(fā)揮孩子們的辦事能力。還有的學(xué)生在各方面成了班里的“小能人”。

五、結(jié)語

教育家魏書生也曾經(jīng)說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！泵總€(gè)班都會(huì)有些學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該給他們以格外的關(guān)照，與他們定期聯(lián)系，對于這些學(xué)生，激勵(lì)永遠(yuǎn)比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。

總之，班主任對學(xué)生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學(xué)生的重要前提。愛學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質(zhì)教育必不可少的手段。愛學(xué)生越深，教育學(xué)生的效果也就越好。在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。