林玉梅

摘 要：課改十年，風起云涌，多少熱血青年急功近利，走進了與新課程“貌合神離”的時髦的教學迷途，誤入“人文深處”，把語文中語言本身的美給淡化了；課改十年，跌宕起伏，有多少名師敢為人先，親歷課改一線實踐探索，追求語文教學的本真；課改十年，鉛華洗凈，志士仁人堅守語文本位，回歸真實的語文教學的重中之重。

關(guān)鍵詞：返璞歸真 本色語文 語文訓練點

本色語文是指原汁原味的語文味，是指在對學生進行聽說讀寫訓練的同時培養(yǎng)學生學習理解和應(yīng)運祖國語言文字的能力，并從中受到情感和精神的陶治。本文博采眾長，結(jié)合自身課堂教學實踐，以“問題呈現(xiàn)、問題思考、努力踐行”三個方面就教學中如何培養(yǎng)提升學生語文素養(yǎng)和培養(yǎng)語用能力作詳細的表述。

一、問題呈現(xiàn)

曾幾何時，語文公開課的評價標準就像是太過靈活的風向標，那邊才提出“合作”，我們的課堂教學就到處吹起了合作學習風；這邊剛掀揚“探究式”學習，于是我們的語文課堂上“問題”之花就次第開放，置疑聲四起。課件是一個比一個精巧，課前導入是越來越新奇無比……可以說，每一個流行的觀念，都成了評委和老師們對公開課的一道緊箍咒。于是語文課一下子由小家碧玉包裝成了大家閨秀，一出場自然是熱情洋溢，魅力四射……這可謂時髦的教學。教者緊握課改的大旗，儼然元帥披掛上陣，學生似乎在生動活潑的課堂中學語文。語文課成了花架子，課堂成了菜市場，想怎么學就怎么學，想讀哪段就哪段，熱鬧則熱鬧，然一節(jié)課下來，學生天馬行空，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里；老師也怕上語文課，生怕課上沒有“花頭”，沒有“亮點”，缺少“理念”，因此，費盡心思創(chuàng)設(shè)的情境猶如“鏡中花，水中月”，使語文課失去了應(yīng)有的韻味。

二、問題思考

每一次公開課都讓我有眾多的感嘆，感嘆多媒體技術(shù)的先進，教師的奇思妙想，學生的多才多藝，……但在眾多的感嘆之后，我常常問自己：這樣的課學生會有怎樣的收獲呢？如果每一節(jié)課都這么上，行不行？不行！如果每一節(jié)課都要制作課件，如果每一節(jié)課都要追求新奇，那我們教師不出三天就會黔驢技窮，才思枯竭，不累死才怪。我們上課的目的，就是讓學生從不敢問到敢問，從不會讀到會讀，從不懂到懂再到新的不懂。如果我們的公開課沒有體現(xiàn)這一過程，而僅僅只是老師與學生之間的集體作秀，我們公開課的研究價值又在哪里呢？又怎樣去引領(lǐng)語文課的返璞歸真呢？大家回想一下，當我們評價老師一堂課的成功與否，目光是不是首先放在了老師的“表演”上？當我們?yōu)榻處煹囊粋€有預謀的應(yīng)變喝彩或為教師聲情并茂的朗讀而鼓掌時、當我們?yōu)閷W生事先排演好的精彩回答拍手叫絕時，是不是忘記了我們的目的是進行教學研究，而不是在觀看表演。

三、努力踐行

我們教師的生命不是演繹在公開課的賽場上，更多的時候，我們是沉淀在每一節(jié)課之中，那么，最常態(tài)的語文課該怎么上？今天，這個結(jié)被一把神奇的劍劈開了，這把神奇的劍就是——本色語文。何為本色語文？舉個例子：廚師在做一道菜時，什么調(diào)料都不加，這樣原汁原味的菜也許很少有人問津，但如果能很合適巧妙地運用一些烹飪技巧使這道菜的色香味俱全，又能保留原汁原味，那么這道菜將會搶不應(yīng)手，這里的烹飪技巧可以借喻為我們課堂教學所運用的教學方法，我把它理解為語文課堂的本色，也就是教師所具備的教學技能和教學方法。語文教學需要更多的是“本色教學”，是放于我們每一天每一節(jié)都能適用的語文。就針對這種語文，談?wù)勎业膸c想法：

1.還語文之本色，教法簡單

我們不可能每天都扛著多媒體上課，所以我們每一個教師都要學會不靠聲色光電的刺激而僅憑自己的語言，僅靠黑板上的白字來吸引學生；都要學會不靠花哨新鮮的刺激而僅憑自己的素養(yǎng)，僅靠內(nèi)容的實用來吸引學生。字里行間走一走，跳出語文教語文。如教學《我家跨上了“信息高速公路”》，在開課前，特級教師鄧老師很巧妙的問了一句：“讀這篇課文時，你們做了什么事呀？”生自由回答如：劃自然段，解決生字，積累好詞好句等等，這問題的提出與解決，既檢查了學生的預習的情況，又培養(yǎng)了學生的自學能力。又如，在講述第二段時，鄧老師帶領(lǐng)學生逐句朗讀，理解，抓住重點詞句，通過學生反復讀“真神了”來體會“我”的喜悅。在小結(jié)時，鄧老師是這樣說：“讀了這一段，我們了解了很多的知識，讀書可以長知識，所以我們平時要多讀書?！辈唤?jīng)意間，卻潛移默化培養(yǎng)了學生愛讀書的好習慣。瞧！鄧老師沒有任何修飾，緊扣“知識、能力、方法、習慣”教師扎扎實實教語文，學生快快樂樂學語文，這不正是“本色語文”嗎？

2.還語文之本色，形式淡然

小學語文教學中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，結(jié)果學生一節(jié)課下來一點收獲都沒有，腦中空空。所以，我們教師要淡化教學形式，倡導讓學生“一課一得”，所追求的最好的教學形式就是精講、多練。特別是小學低年級的識字語言教學，更要反反復復地讀，不厭其煩的寫，然后才是畫龍點晴的指導性的講。大語文教學觀下，真實的語文本色課還應(yīng)在授課過程中準確定位語言訓練點如：低段，凸顯字詞和朗讀訓練；中段，因課而異拿捏語言訓練點；高段，側(cè)重表達方式的領(lǐng)悟，力求讀寫結(jié)合。

3.還語文之本色，內(nèi)容扎實

很多老師為上好公開課，為追求形式上的熱鬧，而讓基礎(chǔ)知識一掠而過，這種方法是不可取的。如筆者曾聽過一節(jié)《二小放牛郎》，教者設(shè)計了“王二小帶路”的表演，但是由于教者的指導不夠，學生的表演也很不到位，王二小勇敢機智的形象沒能給學生留下什么印象，倒是幾個“日本鬼子”的滑稽造型和表演引來學生的捧腹大笑，試問，這樣的表演對教學有何用處？希望大家扎扎實實教語文，而不要浮光掠影式的架起虛幻的空中樓閣。

語文教學的生命在于真實，失去了真實的語文教學，則如無本之木，無源之水，表面的繁榮茂盛，難以掩蓋其本質(zhì)的空洞脆弱。真實的語文課堂，在于化繁為簡，化難為易，于平實中見功夫。請讓我們的語文課堂返璞歸真吧！平淡地、簡單地、扎實地教好語文，是我們每一位語文教師發(fā)自內(nèi)心的希望！我們將大踏步行走在語文本色的道路上，讓我們所鐘愛的語文根深葉茂，颯爽英姿。讓語言訓練成為本色語文的一道亮麗的風景線。