古麗努爾·阿不力米提

摘 要：本文主要介紹新的歷史發(fā)展時期，提升黨建課程教學(xué)質(zhì)量的主要方式，并探究黨課教學(xué)有別于常規(guī)教學(xué)方式的幾點內(nèi)容。其中黨建課程教學(xué)中不僅要提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，更應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合理論強化自己的實踐能力，力爭使用黨建理論解決實際生活中遇到的種種問題。

關(guān)鍵詞：新形勢 黨建課 教學(xué)質(zhì)量 體會

黨建課程是黨校教學(xué)的主要課程之一，能反應(yīng)黨校的特點以及地位。黨建課程教學(xué)質(zhì)量的提升，可以將其看成是黨校教育的窗口單位，能涉及到教學(xué)的方方面面。最近幾年，有關(guān)黨課教學(xué)質(zhì)量的問題已經(jīng)被提上日程，部分參與黨建工作的人員通過積極的探索，以及多項教學(xué)措施的運用，使黨建課程獲得較好的效果，從而真正的為黨培養(yǎng)出黨性素質(zhì)高的領(lǐng)導(dǎo)干部。教學(xué)質(zhì)量是黨校教育的永恒主題，是黨校生存與發(fā)展的生命線。然而由于諸多因素的制約與影響，目前基層黨校的教學(xué)質(zhì)量提高不快，教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的迅速發(fā)展，不能滿足當(dāng)?shù)攸h政干部對優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)日益增長的需求，一定程度上也影響了黨校的聲譽?；鶎狱h校如何“打造精品課程，提高教學(xué)質(zhì)量”。筆者認(rèn)為，下面幾點非常重要：

一、黨建教學(xué)形式的特殊性

黨建教育是一種特殊的教育形式，不能套用國民教育和成人教育的方法。原因有以下幾方面：第一，由于參與黨校學(xué)習(xí)的部分學(xué)員多為各個單位黨政口的領(lǐng)導(dǎo)，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)自身知識水平較高，且有著豐富的實踐工作經(jīng)驗；第二，參加學(xué)習(xí)的時間較短，黨校學(xué)習(xí)形式是輪訓(xùn)式，若主要的黨政領(lǐng)導(dǎo)離開工作崗位較長，將不利于本單位工作的開展，所以黨校學(xué)習(xí)時間最長是1年，短則是1-2兩個月；第三，黨校教育的開展不是為獲得學(xué)歷，主要是發(fā)揮著“三個陣地，一個熔爐”的作用，因而黨校不是具體的為學(xué)員傳授知識，關(guān)鍵是通過學(xué)習(xí)馬列主義，強化學(xué)員的黨員素質(zhì)，增強黨性。

二、確定黨建課的教學(xué)重點

黨校主要的責(zé)任是培養(yǎng)各級領(lǐng)導(dǎo)干部，讓各級領(lǐng)導(dǎo)干部了解我黨的方針和政策，鍛煉他們的黨性。從理論教育與黨性教育這兩個層面，提升領(lǐng)導(dǎo)干部的整體素養(yǎng)，這是黨校開設(shè)的目的所在。故此，學(xué)校開設(shè)的課程與活動都要圍繞培養(yǎng)學(xué)員“黨性”為前提基礎(chǔ)，并發(fā)揮黨校的特點和優(yōu)勢，黨課中馬列主義思想與我黨的黨性原則具有高度一致性，正是如此黨校教學(xué)的地位無可替代。

近年來隨著形式的變化與發(fā)展，黨建工作也開始新的變化，傳統(tǒng)的黨建工作模式已然不適應(yīng)新的黨建活動，特別是黨建課程開設(shè)中教學(xué)的形式和方法在變化，教學(xué)的內(nèi)容也在更新。但任何形式的變化都不能撼動黨建教學(xué)的中心內(nèi)容，即無產(chǎn)階級黨性教育不能變，還應(yīng)不斷的得到貫徹與實施，始終作為黨建的重點而存在。

為更好的突出教學(xué)重點，近年來建設(shè)中我們采取系列措施；第一，強化理論的指導(dǎo)作用；第二，抓住當(dāng)前影響社會發(fā)展的主要誘因，讓學(xué)員具有防腐抗變的能力；第三，要求學(xué)員能具有明辨是非的能力，解惑釋疑，讓學(xué)員能劃分好界限，切勿鋌而走險；第三，抓好關(guān)鍵，分析黨性，開展黨性教育。我們知道黨性教育不是幾節(jié)課就能完成，是需要系列教育活動配合才能完成，其中所有環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的是黨性分析這一環(huán)節(jié)。從90年代開始，黨課教學(xué)中就有關(guān)于黨性活動的分析，即根據(jù)學(xué)員情況確定黨性分析要點，學(xué)員之間可以進行黨性的自我檢查，小組的自我檢查等學(xué)習(xí)活動，最后全班需要針對反映出來的問題進行集中的小組討論。結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)實踐能夠獲悉，黨性分析能更好的彰顯出黨建課程的特點。

三、理論與實際結(jié)合 發(fā)揮黨性的優(yōu)勢

黨建教學(xué)的方針是讓理論與實際相統(tǒng)一，新的歷史發(fā)展時期這一問題就顯得尤為突出。若能較好的解決這一問題，就能提升新形勢下黨建工作的質(zhì)量。故此，理論聯(lián)系實際是當(dāng)前黨建工作問題探究的主體。在理論聯(lián)系實際過程中，存在兩大問題需要解決。

1.社會實踐角度探尋理論實踐相結(jié)合

若從社會實踐的角度考慮問題，部分實踐將會違背理論指導(dǎo)，出現(xiàn)實踐指導(dǎo)混亂的情況，這就要求在黨建工作中做到深入研究，理論調(diào)查，分清是非曲直。教師在教學(xué)活動中要通過實踐狀況深化理論研究，很多學(xué)員常年從事一線工作，雖不了解理論內(nèi)容，但由于常年從事一線工作能具有解決實際問題的能力，對于理論知識也能做到心中有數(shù)，但是若深究具體應(yīng)用就顯得“捉襟見肘”。教師針對這一狀況，主動的開展教學(xué)活動，課堂上讓這些一線人員發(fā)言，闡述自己工作中的問題，如有的學(xué)員反映在工作中有的員工工作態(tài)度懶散，工作熱情不夠，感覺自己不需較大的人生的追求，但通過黨員談話，剖析給職工工作的目的不是為個人，更是為將來，認(rèn)真的工作能強化自己的工作能力，也能深化自己的實踐能力，起碼讓自己每天有所收獲，能充實自己的人生，讓其他學(xué)員分析他在事件處理中使用的方法和原理，通過理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)員深化理論知識，也能活學(xué)活用理論知識，從而使教師能更好的掌握課堂學(xué)習(xí)進度，并根據(jù)教學(xué)情況看進行適度調(diào)整。

開設(shè)“套餐化”改革模式，針對教學(xué)活動開展實效性的內(nèi)容講解，強化教學(xué)的感染力，主要讓全部教學(xué)過程更具說服力，從而提升教育素質(zhì)。套餐化教學(xué)模式主要將教學(xué)具體分解為十一個板塊，其中包括：馬列主義基本原理、行為科學(xué)、社會發(fā)展觀等。在板塊中設(shè)置主課課程，主要為學(xué)員講授基本的原理，配合若干理論內(nèi)容，介紹前沿的省情內(nèi)容，通過現(xiàn)場的案例講解，主課與輔助課程相配合。通過專題講座的方式能夠在一段時間內(nèi)為學(xué)員講解對應(yīng)的核心理論知識內(nèi)容，多方位的探究知識內(nèi)容，以期提升學(xué)院的各項能力。

2.解決問題角度探尋理論與實踐相結(jié)合

進入到黨校學(xué)習(xí)的很多學(xué)員，都是帶著問題而來，比如有的學(xué)員一直探尋馬列主義政黨為什么在蘇聯(lián)失敗，在中國成功。還有的學(xué)員質(zhì)疑，社會主義的經(jīng)濟理論是計劃經(jīng)濟，但現(xiàn)在全面開放市場經(jīng)濟，這對社會主義本質(zhì)是否有著直接影響。他們在黨校學(xué)習(xí)期間除要系統(tǒng)性的深化自己的理論認(rèn)知能力，也要培養(yǎng)自己運用所學(xué)理論解決實際問題的能力?；诖?，就要從學(xué)員普遍性入手，主抓學(xué)員重點提及的問題，并解決傾向性較強的問題，重點突破，如上述問題，可以用理論知識進行解決，毛澤東思想中的具體問題具體分析就會發(fā)揮作用，中國踐行社會主義的時候是從中國的國情出發(fā)，所以成功了；鄧小平曾說黑貓白貓抓到耗子就是好貓，這就充分說明一點搞活經(jīng)濟是關(guān)鍵，方法不重要。只要主體是社會主義制度，經(jīng)濟形勢不能決定社會形勢。解決教學(xué)中不足可以有以下幾類方法，課前進行充分的準(zhǔn)備，通過資料收集和研究，做到上課有重點，教學(xué)真正做到有的放矢；課后有反饋，通過總結(jié)提高理論聯(lián)系實際的力度，理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵不是要對號入座，更是不是用個別事件為李正開展教育活動，是要從主觀認(rèn)識上解決學(xué)員提及的問題， 做到正確引導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考，最終通過理論解決實際工作中的問題。

結(jié)語

黨建課程的關(guān)鍵是學(xué)會利用黨建理論，故此就應(yīng)加大實踐教學(xué)的比重。通過鞏固知識內(nèi)容，累計工作經(jīng)驗，帶動素質(zhì)化建設(shè)，從而實現(xiàn)課程講授全過程。課程實踐中，先要積極的發(fā)現(xiàn)實踐課程的不足之處，并借助實踐進行改進，發(fā)揮各類優(yōu)勢。從而讓學(xué)員做到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升自身的文化素質(zhì)，具有主動學(xué)習(xí)意識。

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