李舒

摘 要：大學生心理健康教育體系對于大學生的發(fā)展而言具有重要作用，是引導大學生樹立正確價值觀與人生觀的依托。然而，目前部分高校在建設大學生心理健康體系的時候，還存在較大的缺失，難以滿足大學生的素質發(fā)展需求。因此，本文根據大學生心理健康教育體系缺失的研究，提出幾點構建措施，僅供參考。

關鍵詞：大學生 心理健康教育體系 構建缺失與構建措施

高校心理健康教育部門必須要構建完善的教育體系，根據大學生心理特點與年齡特征，總結現代化心理教育經驗，并全面分析體系缺失問題，以此制定完善的心理健康教育制度，構建完善的大學生心理健康教育體系。

一、當代大學生心理健康教育現狀分析

目前，我國部分大學生一般成長于獨生子女家庭，經濟條件較為良好，物質需求得到滿足，但是，心理健康狀況卻不樂觀。在某次大學生心理健康狀態(tài)調查中，選取500名大學生作為案例分析的載體，在調查之后可以發(fā)現，有10%～20%左右的大學生屬于輕度的心理不健康，有3%～5%的大學生屬于中度心理不健康。6.3%的大學生有強迫癥特征，3.8%的大學生個性偏執(zhí)，4%的大學生存在心理焦慮的現象[1]。

二、當代大學生心理健康教育體系缺失分析

目前，一些高校在大學生心理健康教育體系建設的時候，還存在缺失現象，難以提升心理健康教育工作質量。具體表現為以下幾點：

第一，系統(tǒng)性規(guī)范缺失。我國高校對于心理健康教育工作沒有做出明確的定位，一方面，會夸大其工作作用，認為心理健康教師可以解決大學生所有的心理問題。另一方面，高校過于重視大學生思想道德素養(yǎng)，而忽視其心理健康情況，甚至利用思想品德課程替代心理健康教育課程，在二者混淆的情況下，導致出現規(guī)范性缺失問題[2]。

第二，評價制度缺失問題。部分高校在建設大學生心理健康教育體系之后，還沒有制定完善的管理制度，不能利用制度約束心理教育工作。在心理健康教育體系中，缺乏精準與全面的評價內容，不能明確評價指標，導致高校大學生不能接受更好的心理健康教育。

第三，監(jiān)管缺失問題。高校沒有針對心理健康教育體系制定完善的監(jiān)督管理制度，不能委派專門的工作人員對其進行監(jiān)督。對于突發(fā)事件而言，高校不能利用預警機制對其進行處理，導致相同事件的處理結果出現較大差異。同時，高校在心理健康教育中，不能統(tǒng)一開展監(jiān)督管理工作，難以利用完善的制度約束教師行為。

第四，創(chuàng)新缺失問題。高校在建設大學生心理健康教育體系的時候，還不能做好各類創(chuàng)新工作，難以引導學生正確面對心理健康問題，不能深入思考心理健康教育工作。同時，一些心理健康教師還在應用傳統(tǒng)的教學管理方式，無法快速對教育體系進行改進處理，難以提升心理健康教育工作質量。

三、當代大學生心理健康教育體系構建措施

高校在教育教學中，必須要重視大學生心理健康教育工作，建設完善的心理健康教育體系，滿足當代大學生的素質發(fā)展需求。

1.統(tǒng)一制定教育制度

高校在關注大學生各類專業(yè)知識學習的同時，還要統(tǒng)一制定心理健康教育制度，設立獨立的教育機構與課程體系，并根據大學生實際特點與發(fā)展需求對其進行適當的調整，達到因材施教的目的。同時，高校還要制定統(tǒng)一的教育原則，以此提升教師的教學質量。首先，教師需要遵循普遍原則，就是在教學中，針對當代大學生普遍性特征，建立全面的心理健康教育體系。其次，教師需要遵循家庭、學校結合的教育原則，與家長相互聯(lián)系，要求家長為教師提供確切的信息，以便于心理健康教師開展教學活動。最后，教師需要遵循綜合性原則，針對大學生心理健康問題、家庭情況、社會情況等，對其進行綜合性的指導，確保心理健康教育效果。

2.完善教育評價體系

高校心理健康教師需要建設現代化教育評價體系，明確教育教學流程。首先，教師需要對大學生心理健康性現狀進行檢測，并生成準確的數據報告，對于存在特殊心理問題的大學生，需要制定針對性的教學方案。其次，在心理測試過程中，高校需要利用明確的制度規(guī)范教師行為，要求心理健康教師定期對學生進行心理測試，在此期間，學校要給予教師足夠的資金，以便于提升其工作質量。最后，在完善教育評價體系中，心理健康教師需要與思想政治教師合作，并明確二者之間的教育目的，在理清心理健康教育與思想政治教育關系的情況下，共同制定大學生素質教育方案，科學評價大學生的個人素質與心理健康，及時發(fā)現大學生的心理健康問題，共同努力解決問題。

3.制定完善的監(jiān)督制度

高校在開展心理健康教育工作的時候，必須要制定完善的監(jiān)督制度，利用監(jiān)督手段減少心理健康教育問題。首先，要建設專門的監(jiān)督機構，并聘用高素質人才隊伍，使其可以更好的參與到監(jiān)督活動中。其次，在對心理健康教育工作進行監(jiān)督的時候，必須要提出準確的質疑，不可以出現應付檢查的現象。最后，高校相關管理部門需要規(guī)范監(jiān)督工作流程，階段性的對監(jiān)督人員進行培訓教育，使其可以掌握專業(yè)知識與先進技能，及時發(fā)現心理健康教育中的問題，并采取有效措施解決問題，加大素質教育力度，以此改善校園文化與生活環(huán)境。

4.制定創(chuàng)新制度

隨著時代的發(fā)展、社會的變革，當代大學生心理健康問題愈發(fā)嚴重，為了構建完善的心理健康教育體系，高校必須要制定創(chuàng)新制度，要求心理健康教師對教育體系進行創(chuàng)新處理。首先，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生的心理關懷，并全面分析大學生心理特征，制定針對性教學方案，樹立以人為本的教育觀念，創(chuàng)新心理健康教育方式。其次，教師要積極利用現代化網絡信息技術，拓寬心理健康教育渠道，鼓勵大學生在網絡中學習心理健康知識，引導其在自我創(chuàng)新的情況下，尋找到解決自身心理健康問題的措施。

結語

當代大學生心理健康教育體系的缺失，會導致高校大學生素質教育質量降低，因此，針對心理健康教育體系缺失問題的分析，提出了完善監(jiān)督制度、制定創(chuàng)新制度、完善教育評價體系等觀點，要求高校心理健康教師針對當代大學生心理健康情況，制定完善的教學制度，創(chuàng)新心理健康教育體系，提升其工作質量。

參考文獻

[1]楊素華.論大學生心理健康教育體系的構建[J].當代教育科學，2013（5）：63-64.

[2]慈維麗.當代大學生心理健康教育問題及策略分析[J].商情，2013（3）：225.