吳啟勇

摘 要：閱讀是高中英語教學中的重要組成部分，也是學生英語學習過程中出現問題最多的一項，所以本文主要從興趣、習慣、方法等三個方面具體談談如何做好高中英語的閱讀教學工作，一步步提高學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：高中英語；閱讀理解；能力；提高

隨著學生智力的發(fā)育和知識學習能力的提高，各學科所涉及的知識內容深度和廣度也不斷增加，就以高中英語這門學科為例，聽說讀寫是英語教學過程中最基礎也是最為重要的四大因素，小學階段英語教學主要針對聽說兩個方面；進入初中階段聽說讀寫四個方面開始全面涉及，但教學大綱對于學生每個方面的知識掌握要求較少；而進入高中階段不僅各方面所涉及的內容在難度和廣度方面有了質的變化，而且對于學生單詞語法綜合運用能力的要求也大大提高。這些都主要表現在閱讀和寫作兩個環(huán)節(jié)，這從高考英語中閱讀和寫作所占據的絕對分值比重方面就能夠看出。所以本文中我們主要聚焦高中英語閱讀理解教學這一個方面，結合我在教學過程中所總結出的實際經驗，談談如何通過興趣、方法、習慣等各方面的培養(yǎng)，切實提高學生的閱讀理解能力。

一、興趣培養(yǎng)方面

我在教學過程中發(fā)現，興趣對于學生一門課程的學習起著至關重要的作用，尤其是對于英語這樣一種缺乏相應的學習語言環(huán)境的學科來說，更要在日常教學過程中維持學生的學習興趣，才能保證學生在學習過程中付出持之以恒的努力。但九年義務教育階段雖然給學生儲備了豐富的英語知識，也讓一大部分學生由于各種各樣的原因喪失了對于英語學習的興趣。所以高中英語閱讀理解教學的第一步就是重新喚醒學生對于英語學習的信心和積極性。

首先，在日常教學過程中教師要本著“學生為本”的教學理念進行課堂知識的傳輸。學生才是課堂教學的最終目的，而傳統的應試教育教學體制下，課堂教學過程中學生僅僅是作為知識的被灌輸者，缺乏思維和學習的主動性，久而久之不僅導致學生在英語學習過程中對教師的依賴性與日俱增，更容易導致思維的僵化和麻木，一步步打消掉學生的學習興趣。所以，在素質教育提倡“以人為本”教學理念的今天，在課堂教學過程中教師要學會作為知識的引導者而不是講述者，在學生知識學習的過程中循循善誘，從而一步步引導學生主動吸收知識，這樣才能讓學生在學習過程中獲得滿足感和成就感，進而從英語學習中發(fā)現樂趣，激發(fā)興趣。

其次，教師在閱讀教學過程中要積極主動的和學生進行交流和互動。英語和語文同屬于語言學科，在知識傳輸方面存在異曲同工之處，所以在我看來英語閱讀和漢語閱讀最主要的目的是了解故事、體會情感。所以對于英語閱讀來說，不僅僅需要科學的分析方法，更要鍛煉學生主觀方面的敏銳度，這就需要教師在課堂教學過程中通過課堂互動和學生不斷進行思維的交互，從而刺激學生思維的靈活性和敏銳性。一方面，在課堂教學過程中教師可以通過事先設置的問題和學生進行思維互動，通過一問一答的形式不斷引導學生緊跟教師的思路前進；另一方面教師還可以通過即興互動來和學生就文章內容、表達情感等各個細小方面進行隨堂交流。這樣不僅可以讓學生隨時保持思維的活躍度，更能提高學生的課堂參與度，從而通過一部分學生的積極學習帶動班級整體學生的學習積極性。

二、方法傳輸方面

興趣能夠給高中學生英語閱讀理解的學習呈現一個好的開端，但要想從細節(jié)處不斷提高學生的閱讀準確率，還需要教師在教學過程中教給學生科學的閱讀方法。對于高中生來說，高考是學生三年高中學習必須跨越的障礙，要想達到實際教學意義，教師還需要在英語閱讀理解教學過程中教給學生科學有效的應試方法。

首先，在日常教學過程中教師要有意識的鍛煉學生對于閱讀理解時間的掌控度。對于高考來說，每一門課程都有規(guī)定的時間限制，而閱讀是英語考試過程中最占據時間的部分，所以閱讀時間的長短直接會決定學生英語考試的完成率。而在我看來培養(yǎng)學生的時間掌控能力得從兩個方面入手：一方面教師在教學過程中要不斷提高學生的閱讀效率和精準度，尤其是在日常練習過程中，針對同一難度的題目在保證閱讀精準率的基礎上督促學生不斷縮短閱讀時間；另一方面在教學過程中教師要通過不同難度的文章閱讀來鍛煉學生的思維適應能力，避免學生在考試過程中因遇到難度過大的題目而過度延長閱讀時間。

其次，在閱讀教學過程中教師要針對高考閱讀教給學生正確的應試閱讀方法。我在對于高考英語試卷的研究中發(fā)現，兩遍閱讀是英語考試過程中最為有效的閱讀方法，第一遍閱讀主要以瀏覽為主，包括文章和題目的閱讀，目的就是為了掌握文章結構，以及通過快速掃描抓取關鍵詞從而對于文章表達的內容有一個粗略的了解；而第二遍閱讀則是精細化閱讀，這就需要學生結合第一遍中所瀏覽到的問題，尋找重點段落和句子，并在閱讀過程中進行逐字逐句的分析，進而找出符合問題的答案。通過以上所說的兩遍閱讀學生基本上能夠在保證五到十分鐘的閱讀時間內達到最高的做題成功率。

三、習慣養(yǎng)成方面

良好的閱讀習慣能夠對學生的知識學習起到錦上添花的作用，從而推動學生在英語學習方面實現持續(xù)性的進步。所以，教師在英語教學過程中還要注重幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

首先，閱讀能力的提高是一個緩慢的過程中，需要學生付出長久的努力。因此日常教學過程中教師要幫助學生養(yǎng)成每日定量閱讀的習慣，一方面從應試角度來看，教師可以督促學生利用早晚自習等自由支配時間完成每日兩到三篇的英語文章閱讀，嚴格參照考試使用時間鍛煉學生的閱讀效率；另一方面從興趣角度來看，教師還可以幫助學生選擇一部分符合英語學習能力的課外讀物，這樣不僅可以讓學生在繁重的英語學習中獲得額外的興趣，還能夠在無形中讓學生接觸各種閱讀問題，開闊學生的閱讀視野。

其次，在日常教學過程中教師還要培養(yǎng)學生記筆記的習慣。高中階段學生需要閱讀的內容增多，尤其是日常閱讀過程中學生會遇到各種各樣的陌生單詞、典型的長難句、語法等，這些內容都是通用的，高考中很大程度會碰到，所以需要學生記錄下來，然后不斷地進行溫習，從而牢記于心，進而盡量降低在高考英語閱讀過程中因為單詞、語法而出現的閱讀失誤。

總而言之，要想做好高中英語閱讀教學工作，教師不能僅僅注重興趣、習慣、方法這三個方面，還要從學困生轉化、積極性激發(fā)等多個方面進行英語教學模式的改革和創(chuàng)新，多管齊下，幫助學生切實提英語閱讀理解能力。