蔣林

摘 要：傳統(tǒng)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是由教師單方面評(píng)價(jià)打分或略寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，學(xué)生被動(dòng)接受，無(wú)法真正理解作業(yè)中存在的問(wèn)題。在美術(shù)作業(yè)教學(xué)中應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)方式。首先要指導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，其次引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，他評(píng)，再次，老師補(bǔ)充評(píng)價(jià)和采取激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行作業(yè)展覽式評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè) 評(píng)價(jià) 多元化

《小學(xué)美術(shù)課標(biāo)》指出：評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)踐美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，是反饋學(xué)習(xí)成果的一面鏡子，更是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。傳統(tǒng)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是教師對(duì)作業(yè)的“包辦式”全批全改，不僅會(huì)消耗教師鉆研新課標(biāo)和教材的時(shí)間，學(xué)生也不能理解沒(méi)有畫(huà)好的原因。所以筆者認(rèn)為有效地多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)，可以增進(jìn)師生的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豎立其學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、作業(yè)多元化評(píng)價(jià)的方式

1.學(xué)生參與評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)作業(yè)初期，往往不知如何評(píng)起，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)的方法上給予指導(dǎo)啟發(fā)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析畫(huà)面中物體的形狀、比例、色彩以及組合關(guān)系等，擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，樹(shù)立起學(xué)生的信心。在教師的引導(dǎo)下不斷提高欣賞能力與審美情趣。如教學(xué)《出殼了》時(shí)，要求學(xué)生以繪畫(huà)的形式，表現(xiàn)一幅小寶寶出殼后找媽媽的情景或小寶寶跟媽媽在一起幸福的場(chǎng)面。學(xué)生根據(jù)要求作業(yè)后，筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，提示學(xué)生：誰(shuí)畫(huà)的寶寶最淘氣？誰(shuí)畫(huà)的寶寶最令人意想不到？誰(shuí)畫(huà)的寶寶愛(ài)睡懶覺(jué)？誰(shuí)畫(huà)的背景最有趣？

學(xué)生圍繞這幾點(diǎn)積極思考，對(duì)自己和同學(xué)的作業(yè)仔細(xì)琢磨，選出一些優(yōu)秀的作品，并對(duì)有些作業(yè)指出不足。

2.學(xué)生自評(píng)，他評(píng)

教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，學(xué)生在自評(píng)過(guò)程中充分闡述自己的想法、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及畫(huà)面中的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生的他評(píng)，既讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，是對(duì)自評(píng)的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)作品的具體內(nèi)容與藝術(shù)形式的另一種看法。自評(píng)與他評(píng)是從學(xué)生角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，符合學(xué)生的年齡特征。在這個(gè)過(guò)程中，教師能更深一層地了解學(xué)生的想法、觀點(diǎn)，從而促進(jìn)師生雙邊活動(dòng)，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)《茂密的花》時(shí)，講評(píng)作業(yè)部分，筆者設(shè)計(jì)學(xué)生從色彩、畫(huà)面組織、有創(chuàng)意等幾個(gè)方面讓學(xué)生自有的來(lái)自評(píng)、互評(píng)，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的畫(huà)面顏色最漂亮？誰(shuí)的畫(huà)面最有創(chuàng)意？誰(shuí)的背景最有趣？重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及對(duì)同學(xué)美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、他評(píng)，最大限度地肯定學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)中，重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，參與意識(shí)、合作意識(shí)、操作能力、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等多方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，關(guān)注學(xué)生作品的閃光點(diǎn)并給與鼓勵(lì)。

3.教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中帶有成熟的、理性的、全面的觀點(diǎn)和看法。在分析作品的能力上更具合理性，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自評(píng)和她評(píng)結(jié)果的補(bǔ)充與修正。如：學(xué)生評(píng)價(jià)“這張畫(huà)的色彩配的很好看”，這時(shí)教師應(yīng)補(bǔ)充“因?yàn)檫@張畫(huà)用深色襯托，使畫(huà)面中的景物更醒目，所以色彩效果強(qiáng)烈”。

4.評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)

有的學(xué)生原本涂色潦草，在下一幅畫(huà)中的涂色認(rèn)真仔細(xì)了，這就是進(jìn)步；有些小朋友性格內(nèi)向，畫(huà)面構(gòu)圖缺乏張力，在下一幅作品中注意構(gòu)圖特點(diǎn)，敢圖敢畫(huà)了，這也是進(jìn)步；還有些小朋友原本對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)缺少興趣，但是有一天他執(zhí)筆畫(huà)了一幅，這更是進(jìn)步。多給孩子們一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)讓他們慢慢了解繪畫(huà)，敞開(kāi)心扉，感受繪畫(huà)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。在美術(shù)作業(yè)中寫(xiě)簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，表示老師對(duì)學(xué)生作品的看法。老師的評(píng)語(yǔ)，要在實(shí)事求是的原則下，肯定學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)所在。如在繪畫(huà)作業(yè)中，寫(xiě)構(gòu)圖新穎，你真的很棒。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，寫(xiě)老師相信你可以做得更好，加油！得到老師的好評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性倍增，對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣也提高了很多。如果學(xué)生的作業(yè)中有不足之處，老師應(yīng)該用“如果這樣畫(huà)，是不是更好看了，加油！”等委婉的詞語(yǔ)讓學(xué)生修改作業(yè)中的不足。

5.展覽式評(píng)價(jià)

作品展覽分為中期或期末展覽，形式分全校性的美術(shù)作品展、班級(jí)美術(shù)作品展覽。展覽評(píng)價(jià)作品的來(lái)源是學(xué)生自己檔案袋內(nèi)的作品，可以是本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，也可以是課外學(xué)習(xí)成果，可以是繪畫(huà)作品，也可以是工藝作品。評(píng)定應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要看到學(xué)生之間的差異和進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生自尊心，使每一位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

二、評(píng)價(jià)的效果分析

采用讓學(xué)生參與美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，作業(yè)優(yōu)秀率也隨之上升，課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生的綜合素質(zhì)也相應(yīng)得到發(fā)展。

1.審美能力與審美情趣的提高

通過(guò)參與作業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)生能正確區(qū)分美與丑，視野也更加開(kāi)闊，藝術(shù)涵養(yǎng)不斷積累，審美能力從感性向理性邁出一大步。在浩瀚的藝術(shù)海洋中汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，陶冶學(xué)生的性情。

2.想象力、創(chuàng)造力的提高

自評(píng)，他評(píng)、教師的補(bǔ)評(píng)，使學(xué)生的發(fā)散性思維不斷擴(kuò)展，這一切對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在作品中的內(nèi)容也極具新意，如工藝課《樹(shù)葉貼畫(huà)》通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生提出這樣的問(wèn)題“老師，可不可以用水彩筆添上一些景物”，他們發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉添畫(huà)使畫(huà)面效果更佳；另外，又有學(xué)生聯(lián)想用火柴、舊畫(huà)報(bào)、掛歷、布頭等其他物品貼畫(huà)，使畫(huà)面各具特色。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，師生的思想互相交流補(bǔ)充，學(xué)生的每一個(gè)好主意，都得到老師的充分肯定，他們大膽的張開(kāi)想象的翅膀，自由揮筆，創(chuàng)造了一幅幅生動(dòng)地又具有鮮明個(gè)性的作品。

3.繪畫(huà)技巧與動(dòng)手能力的提高

學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技能的理解和運(yùn)用經(jīng)常是顧此失彼，如果學(xué)生具有一定的審美能力，對(duì)多幅學(xué)生作品進(jìn)行恰如其分的評(píng)述，就會(huì)在自己的作業(yè)中攝取多人之妙筆而回避別人的不足。當(dāng)一部分學(xué)生構(gòu)圖結(jié)束時(shí)，教師挑選有代表性的作業(yè)，及時(shí)讓學(xué)生對(duì)比后評(píng)價(jià)，這是不用教師評(píng)價(jià)，學(xué)生就能明顯的發(fā)現(xiàn)每張作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，諸多問(wèn)題就迎刃而解了，從而很有效的提高了學(xué)生的繪畫(huà)技巧與動(dòng)手能力。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

學(xué)生在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)要自己組織語(yǔ)言，用美術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià)更不容易。特別是低年級(jí)學(xué)生在剛開(kāi)始評(píng)價(jià)中，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，經(jīng)常語(yǔ)不達(dá)意。通過(guò)參與學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)，多聽(tīng)多看多講多練，語(yǔ)言表達(dá)能力自然得到提高。

結(jié)語(yǔ)

要追求和強(qiáng)化美術(shù)作業(yè)的個(gè)性化傾向，通過(guò)美術(shù)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)和多形式的合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生選擇合適自己發(fā)揮的最佳途徑，使他們不再感到美術(shù)作業(yè)的無(wú)味，讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，提高每個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。