武星

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中成為一項(xiàng)研究的熱門，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲性教學(xué)的時(shí)候，怎樣才能夠把教學(xué)與游戲倆者的關(guān)系有效處理好是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵所在。對(duì)此，本文專門針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲性教學(xué)策略 設(shè)計(jì) 應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)的概念

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)指的就是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，把數(shù)學(xué)課程當(dāng)中游戲性充分體現(xiàn)出來，而且運(yùn)用一些與其相關(guān)的游戲設(shè)備，使得教學(xué)課堂充滿了趣味性，在提高學(xué)生的積極性和參與性的同時(shí)，還讓教學(xué)達(dá)到了一種怡情益智的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)對(duì)以往那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了徹底的改變，使得游戲的數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到了有效發(fā)揮，而且還解決了以往那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式給小學(xué)生的學(xué)習(xí)所帶來的一些不好的影響，從根本上提高了學(xué)生們的綜合能力。所以，在這種情況之下，大多數(shù)教育工作者都對(duì)游戲因素進(jìn)行了詳細(xì)的研究，并把其當(dāng)成了一個(gè)重點(diǎn)工作，從中努力探尋把小學(xué)數(shù)學(xué)與游戲性教學(xué)倆者有效融為一體的教學(xué)項(xiàng)目，最終使得教育方式的改革與創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們各方面的能力還需要進(jìn)行培養(yǎng)，如果在這個(gè)時(shí)期對(duì)他們的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠給他們打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且還有助于小學(xué)生建立深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的一種思維模式。從某種角度上來講，數(shù)學(xué)與游戲逐之間有著一定的關(guān)聯(lián)性，所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)能夠幫助小學(xué)生在潛意識(shí)當(dāng)中建立一種數(shù)學(xué)化的思維方式。舉個(gè)例子來說，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，就能夠運(yùn)用一些拼圖玩具來對(duì)小學(xué)生的空間意識(shí)感進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)與提高，從中讓小學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)圓柱體與正方體以及長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)，在這個(gè)過程當(dāng)中不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且對(duì)于提高小學(xué)生思考實(shí)際問題的能力也起到了非常重要的作用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中對(duì)游戲性教學(xué)合理地進(jìn)行應(yīng)用，除了能夠把嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂氛圍變得活躍起來之外，還能夠把數(shù)學(xué)的游戲性延伸到數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)當(dāng)中去，經(jīng)過游戲方式而使得學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知在一定程度上得到提高。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)通過游戲本身所具有的趣味性把小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的排斥感解決掉了，使得學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了熱情，再加上孩子的天性就是做游戲，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)能夠幫助學(xué)生們緩解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張感，從根本上使得學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力得到了顯著性提高。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)能夠改善教學(xué)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)不僅對(duì)以往那種非常傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改變，而且還改善了教學(xué)環(huán)境。從目前實(shí)際情況來看，小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境不是非常的理想，學(xué)生們每天的任務(wù)就是做大量的書面作業(yè)，根本沒有時(shí)間做別的事情，在一定程度上對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展造成了影響。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)把游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)倆者有效融合在了一起，學(xué)生們?cè)趨⑴c游戲的時(shí)候使他們的數(shù)學(xué)思維得到了延伸，有助于學(xué)生們建立健全的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)對(duì)以往那種傳統(tǒng)的作業(yè)方式進(jìn)行了改變，要求家長(zhǎng)與學(xué)生共同加入到小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)過程當(dāng)中，改善了小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.教師應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分利用。當(dāng)前階段下，多媒體技術(shù)在飛速的進(jìn)行發(fā)展，在發(fā)展的過程當(dāng)中不僅對(duì)教學(xué)方法的改革在一定程度上起到了推動(dòng)作用，而且還使得教學(xué)課堂充滿了趣味性。所以，當(dāng)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，如果想要使得數(shù)學(xué)給學(xué)生所帶來的枯燥乏味感得到改善，那么就需要進(jìn)行借助多媒體技術(shù)中所具有的優(yōu)勢(shì)。比如，教師在對(duì)立體幾何圖形這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一般情況下來講，學(xué)生在幾何圖形方面缺乏豐富的想象力，在這個(gè)時(shí)候教師就能夠?qū)缀螆D形模擬展現(xiàn)的這種方法全面進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生們進(jìn)入了幾何化的教學(xué)空間當(dāng)中，從而能夠進(jìn)一步進(jìn)行了解與掌握立體結(jié)構(gòu)圖形的表面積和長(zhǎng)寬高以及體積圖形參數(shù)等等。與此同時(shí)，教師還需要開展與幾何圖形制作相關(guān)的一些活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)們自己動(dòng)手制作幾何圖形，而且運(yùn)用書中的公式對(duì)自己制作的幾何圖形進(jìn)行計(jì)算。

2.教師應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用游戲軟件。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)中，可以把連連看游戲應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生們對(duì)圖案進(jìn)行分類，在這一過程當(dāng)中能夠?qū)W(xué)生的圖案分類能力進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于計(jì)算數(shù)字的能力，在游戲的氛圍中讓小學(xué)生接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在緊張的游戲氣氛中提高思維反應(yīng)能力。

3.教師應(yīng)當(dāng)改變以往那種陳舊的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)在一定程度上有所增加。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)往往是比較枯燥無味的，一般情況下都會(huì)讓學(xué)生們對(duì)其產(chǎn)生一種抵觸情緒，然而小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，活躍了數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生們?cè)趨⑴c游戲的整個(gè)過程當(dāng)中提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。舉個(gè)例子來說，教師可以利用玩具來進(jìn)行分類教學(xué)讓學(xué)生們把三種玩具帶到課堂上，然后把所有的玩具混合在一起，讓學(xué)生們進(jìn)行分類，在這個(gè)過程當(dāng)中不僅讓學(xué)生對(duì)玩具的屬性進(jìn)行了了解，而且還讓他們熟練掌握了分類知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師需要充分應(yīng)用游戲性教學(xué)，積極改變以往那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到顯著性提高。除此之外，教師還需要注重游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲倆者有效結(jié)合在一起，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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