宋剛

摘 要：“一個好校長就是一所好學(xué)?！?。作為一校之長，應(yīng)當立足單位，履行職責，有所作為。當一個好校長應(yīng)當做到敢為、善為、親為、細為。

關(guān)鍵詞：校長 敢為 善為 親為 細為

校長的“行”應(yīng)該要有所為，有所不為?！安粸椤笔菫榱恕坝袨椤?，這里只談校長的“有為”。校長的“行”涉及面很廣，大到學(xué)校的總體規(guī)劃，小到彎腰撿起地上一片垃圾，都在校長的“行”之列。我覺得當校長的要有所為，起碼應(yīng)當做到“四個為”。

一、敢為（敢于拍板、敢于拒絕、敢于碰硬）

1.敢于拍板

校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，決策者，必須敢于拍板，勇于擔當。如果校長害怕承擔責任，處事猶豫、優(yōu)柔寡斷，不但貽誤事機，往往還會留下后患。所謂上行下效，校長的軟弱與逃避必然會削弱學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的決斷能力，當需要他們獨當一面的時候，自然也就缺乏擔當?shù)挠職馀c氣魄。

敢于拍板絕非獨斷專行，它是指校長在民主意見難以集中的時候，站在學(xué)校大局或多數(shù)教師利益的層面作出果斷決策。很多學(xué)校召開會議常常一開幾個小時，一件事情討論過去研究過來，爭得面紅耳赤卻收效甚微。在這種時候就需要校長的決策力，左右權(quán)衡，果斷定論，勢必會提高工作效率，避免無謂的爭吵。

2.敢于拒絕

校長作為學(xué)校法人，必定要全力維護學(xué)校、師生的正當權(quán)益。當一些不合理訴求損害到校方利益，危害到學(xué)校發(fā)展大局的時候，校長要敢于說“不”。

開學(xué)初，我校從偏遠學(xué)?？颊{(diào)進來一位教師，衣著樸素且有兩個孩子。學(xué)校安排她任教五年級某班。不料該班數(shù)十位家長找到我，以著裝不時尚和帶有兩個孩子為由要求換老師，被我委婉勸說，果斷拒絕。后來這位老師的教學(xué)效果很好，實踐證明我拒絕得對。作為校長，如果害怕得罪人而一味滿足部分人的不合理訴求，勢必讓學(xué)校的全盤工作陷入被動。

3.敢于碰硬

一直以來，我都信奉一句話：“管理管理你管他，他才理你；你不管他，他就不會理你”。因此，無論大事小情，只要是不合規(guī)、不合理的現(xiàn)象，校長就應(yīng)義無反顧地去管。

2002年夏，我調(diào)到城區(qū)一所小學(xué)任校長。有位老師無中生有，到處散布說學(xué)校挪用預(yù)算外經(jīng)費，頓時校內(nèi)輿論嘩然。我當即決定學(xué)校成立一個有“無中生有”老師參加的預(yù)算外資金審查小組，經(jīng)嚴格、細致的審查，得出的結(jié)論是“財務(wù)規(guī)范，支出合理”。經(jīng)過批評教育，這位同志心悅誠服地表示了認錯改過。所以，校長在工作中要敢于硬碰硬才能壓邪。否則，對方就會得寸進尺，今天張三鬧明天李四跳，學(xué)校風氣就會被攪得烏煙瘴氣。

二、善為

校長不但要敢于作為，更要善于作為?！案覟椤笨简炐ｉL的膽略與氣魄，“善為”則考驗的是校長的智慧與謀略。在管理過程中，校長經(jīng)常是作為調(diào)解矛盾的潤滑劑而存在。如果校長講究技巧、方法，也許一句話就能化干戈為玉帛。

教師基本功比賽前夕，一位參賽的年輕教師卻請了病假，主持比賽的主任打電話問：他來不來參加比賽，誰料，年輕教師就像吃了火藥一般說：“大主任，你來替我生病，我來參加比賽！”主任委屈地向我匯報了此事。我邊安慰和勸慰主任，一邊打電話給年輕老師，先關(guān)切地詢問他的病情，“三句好話軟人心”，然后再委婉的批評和開導(dǎo)，并借用主任的手機給年輕教師發(fā)短信：“小兄弟，請你莫哥哥的氣，剛才我一心只想著工作，而把你的身體忘了，對不起！身體是工作的本線，好好治病。祝你早日康復(fù)！”果然，沒過一會兒主任接到了電話：“唉呀，主任是我不對，我就是帶病也要回校參加比賽，并且會當面向你謝罪！”主任也笑呵呵地說自己也有不對的地方。一場矛盾就煙消云散了。

我把善意的謊言作為工作藝術(shù)，既教了主任工作方法，又教育了這位年輕的老師，還化解了領(lǐng)導(dǎo)與老師間的矛盾沖突。主任挽回了自尊，教師得到了安慰，可謂是兩全其美！

三、親為

校長如果老把自己當“長”，難免會變成甩手“掌柜”。 那樣就無法獲得真實的第一手資料，也就很難做出正確合理的決斷。所以，很多事情需要親力親為，斷不可貪圖省事就聽人說、任人做。否則要么是偏聽偏信，要么是紙上談兵。

2009年教育系統(tǒng)實行崗位競聘，需要上報方案，很多班子成員建議說可以借鑒兄弟學(xué)校的方案上報教委。而我卻決定親自做些調(diào)查，利用一周的時間深入年級組、教研組，聽取老師們的意見和建議，了解他們的需求，重新擬寫競崗方案，又反復(fù)修改后再交行政會討論通過才上交教委。在這一輪的工改中，其他很多學(xué)校因為崗位競聘的問題鬧得老師們怨聲載道，而我們學(xué)校由于制定出了符合大多數(shù)教師利益的切實可行的方案，所以學(xué)校相對平穩(wěn)。

四、細為

當校長的都希望自己的學(xué)校是一個溫暖的集體，處處和諧、溫馨、美好！所以，我們不能只關(guān)注宏觀大局，而忽略了微觀細節(jié)。有些小事容易被忽視，但如果我們舍大取小，有時也會達到曲徑通幽的效果。

一天中午，三位全身濕淋淋的同學(xué)氣沖沖地來到校長辦公室，反映情況：新教學(xué)樓一樓處的水龍頭壞了，水直噴射。我們覺得可惜就主動去關(guān)，非但卻關(guān)不住，反而淋了一身是水。我們向鄰近教室內(nèi)的兩位老師反映，他叫我倆去找值周老師，值周老師又叫我們?nèi)フ冶０?。找到保安叫我們?nèi)フ揖S修的師傅。維修師傅在哪里……所以，只有來找你校長了！

這件小事反映出來的問題卻讓我靈機一動：何不“小題大做”一回呢？于是我讓老師們就這件小事展開討論：作為教師，對學(xué)校財產(chǎn)流失的漠視，折射出對學(xué)校情感的淡薄；對學(xué)生的漠視折射出的是我們職業(yè)道德的缺失。通過大討論，老師們心靈經(jīng)受了一次洗禮，以往對教師的職業(yè)道德教育由于空洞無趣而收效甚微，而這次小事達到的教育目的卻出乎意料的好。“勿以事小而不為”。作為校長，有時我們從小處著眼，花點心事、動些腦筋，可能比每天盯住大事的效果來得更好。

總之，我認為敢為、善為、親為、細為是魅力校長成功治校的點金石，能夠辦好人民滿意的教育。作為一校之長，我們何樂而不為呢？