何艷婷

摘要：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；有效性；有效教學(xué)

一、什么是教學(xué)的有效性

所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)是在學(xué)生"想學(xué)"的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與.三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨特性一一讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué).因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂"理念"？理念就是一個人具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。

二、英語課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)存在的問題

多媒體技術(shù)的運用，確實給我們的英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，有利于新時期英語教學(xué)的優(yōu)化。但在實踐操作中，卻發(fā)現(xiàn)其存在很多不盡人意的地方。筆者通過觀察湘潭市某重點中學(xué)高一語、數(shù)、外三科教師一學(xué)期來對多媒體技術(shù)的運用情況，發(fā)現(xiàn)三科教師對多媒體技術(shù)的利用極不平衡，其中英語教師對多媒體的運用最為頻繁，語文次之，數(shù)學(xué)最少。另外，多媒體的運用與教師的年齡也由一定的關(guān)系，一般年齡稍大的教師（4o歲以上）對多媒體的運用極少，而年輕教師，尤其是剛大學(xué)畢業(yè)的教師對多媒體的運用相對較多。在具體實施過程中，普遍存在的問題主要有：

1、穿“新鞋”走舊路過去的授課方式主要以講授型為主，大多情況下是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著教材轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在，雖然多媒體網(wǎng)絡(luò)已引入課堂，但教師做出的所謂多媒體課件大部分還是講授型為主，只是把書本上的東西原封不動的搬到了電腦屏幕上，節(jié)省的只是師生抄動手抄寫的一道工序，增加的只是學(xué)生的視覺效果。

2、教學(xué)方法絕對化基于多媒體技術(shù)的諸多優(yōu)越性，有些教師認(rèn)為，課堂上多媒體技術(shù)用得越多越好，認(rèn)為只有這樣才能流露出教學(xué)方法的現(xiàn)代化氣息，而對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法則毫無保留的加以摒棄；還有一些老師，尤其是上了年紀(jì)的老師，則認(rèn)為計算機技術(shù)只能提供一些花哨的畫面，對學(xué)生的智力發(fā)展和語言能力的提高并沒有幫助，而且課件的制作過程費時又繁雜，另一方面，多媒體技術(shù)的運用，對教師技術(shù)水平也有較高的要求，那些電腦知識薄弱的教師，在運用多媒體時往往顯得手忙腳亂、操作笨拙，而且一旦遇到技術(shù)故障，則不知所措。為了避免這種尷尬的場面，他們寧愿固步自封，堅守自己原有的那套教學(xué)方法。

3、對學(xué)生的自律學(xué)習(xí)重視不夠網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，給我們帶來極大便利的同時，也產(chǎn)生了許多無法預(yù)料的負(fù)面作用，特別是對青少年來說是一個嚴(yán)峻的考驗?，F(xiàn)代課堂教學(xué)不但強調(diào)課堂的互動、合作，而且也重視學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。無疑多媒體網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一條重要途徑。但是部分學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)操作水平有限，無法獨立進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)，因而往往容易喪失繼續(xù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的信心；還有的學(xué)生雖已掌握基本的計算機操作技能，但由于缺少明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，網(wǎng)上學(xué)習(xí)時往往顯得無所事事；還有一些學(xué)生由于自律性不強，在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息面前，他們的理想信念和價值觀念容易出現(xiàn)偏差。因此，如何增強學(xué)生的自律性，是一個急需解決的問題。

三、多媒體技術(shù)環(huán)境下，提高中小學(xué)英語教學(xué)有效性的策略

1、更新教師觀念要改變教師的教學(xué)觀念，一方面必須改變教師頑固守舊、固步自封的思想。通過組織教師觀摩優(yōu)秀的多媒體輔助課堂，以及通過具體的教學(xué)效果，讓教師意識到多媒體在英語課堂教學(xué)中的巨大潛能和優(yōu)勢，從而消除他們對多媒體技術(shù)的排斥心理。另一方面，要讓教師意識到多媒體技術(shù)本身的局限性，要做到這一點，教師可以通過寫教學(xué)反思報告以及教學(xué)效果分析等方法，通過對前面的教學(xué)方法的理性分析，肯定其優(yōu)點，同時看到其中的不足，從而適當(dāng)調(diào)整下一階段的教學(xué)方法。

2、提高教師的信息素養(yǎng)所謂信息素養(yǎng)是指利用各種信息工具特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，是識別獲取、評價判斷、加工處理、生成創(chuàng)造、參與交流信息的能力，是一種終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度方法和能力。其核心是運用信息資源進(jìn)行問題解決和創(chuàng)新活動。教師只有具備了必備的信息素養(yǎng)，才能合理地利用多媒體設(shè)計任務(wù)，才能更好地駕馭多媒體課堂，才能更好地把多媒體與任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行整合。因此，平常應(yīng)加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)和對任務(wù)型教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校還可以組織教師進(jìn)行多媒體課件比賽，通過物質(zhì)和精神上的鼓勵來提高教師的參與率。只有多管齊下，教師的信息素養(yǎng)才能更快地得到提升。

3、注重“人文關(guān)懷”多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，本身并不帶有任何感情色彩，真正發(fā)揮作用的是其設(shè)計者和操作者——教師。教師與學(xué)生的情感交流對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)有著極其重要的作用。河北師大的張愛華教授說：學(xué)生有一種天生的向師性，即希望老師的關(guān)注。因此，教師在教學(xué)過程中，除了優(yōu)化教學(xué)手段，使用現(xiàn)代化的硬件設(shè)備之外，還要做到以情感人，營造愉快而和諧的心理環(huán)境；教師要真心地愛護每一位學(xué)生，以教師自身的人格魅力，使學(xué)生對其產(chǎn)生可親、可敬、可信的情感，這樣，學(xué)生就能從情感上真正接受新的知識，得到事半功倍的效果。

在現(xiàn)今中小學(xué)英語教學(xué)要求日益提升，工作強度愈益增大的工作壓力下，提高教學(xué)有效性就成了至關(guān)重要的一環(huán)。而多媒體技術(shù)可以涵蓋大量信息和展現(xiàn)豐富方便的人機界面，但又受操作者的主觀問題所限制。在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用得法，就會起到畫龍點睛的神奇效果，運用不當(dāng)，就會產(chǎn)生畫蛇添足的后果。如果我們能夠恰當(dāng)?shù)陌盐斩嗝襟w這把“雙刃劍”，在教學(xué)的過程中揚長避短，就能在大大降低教師的工作量的同時提高教學(xué)效果。我們應(yīng)繼續(xù)認(rèn)識和發(fā)揮多媒體教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，注意多媒體教學(xué)中的不足，發(fā)現(xiàn)問題并積極改進(jìn)，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為中小學(xué)英語教學(xué)尋求更加合理有效的途徑。