彭有雄

摘要：英語課程不同于其他課程，對學生的語言能力有一定的要求，同時還要求有英語基礎(chǔ)。加之初中英語的實用性較強，學生有一定的學習難度。隨著新課改的逐漸深入，英語課程的教學改革也受到了教育部門和社會大眾的關(guān)注。本文簡要闡述了當前的初中英語教學中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況提出改善教學方法的措施，促進情感教學方法在初中英語教學中的運用。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中英語；教學方法；策略

課堂是實現(xiàn)教學效率的主要途徑，教師的教學思路和教學方法對學生的學習效率有著直接的影響。作為一種科學的教學方法，情感教學在初中英語教學中發(fā)揮著重要的作用。情感教育更關(guān)注學生的個體特征，重視對學生學習能動性的培養(yǎng)。情感教育法強調(diào)通過對學生情感的調(diào)動，提升其對英語學習的積極性和主動性，并鼓勵學生自主地進行學習，通過自己的思想和學習方法獲得知識。

一、情感教育概述

情感教育是與認知教育相對的理念，是科學的教育過程中比較重要的組成部分。所謂情感教育，是指在課堂教學中，教師需營造出適合學生學習的課堂氛圍，合理處理教學過程中遇到的情感與認知的矛盾，以充分發(fā)揮情感對學生學習的促進作用。情感教育的實現(xiàn)，主要是通過溝通增強學生的情感體驗，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，促使其獨立的人格和學習方法的形成。從教學層面上講，情感教育既是一種教學方式，又是一種教學思路。隨著新課改的逐步深入，對教學方法的要求也越來越高。情感教育在初中英語教學課堂的運用，激發(fā)了學生的學習積極性，有效提升了英語教學效率。

二、當前初中英語教學存在的問題

1、重視理論教育，忽視情感教學。隨著新課改的逐步深入，許多教師已經(jīng)意識到了傳統(tǒng)教學方法的弊端。但實際上，由于教學思想和教學環(huán)境等因素的影響，教師難以及時進行教學方法的調(diào)整，許多教師仍舊重視理論教育，忽視了情感教育，以及對學生實際學習能力的培養(yǎng)。初中英語教學雖更加關(guān)注學生的口語表達和運用能力，但由于許多教師的口語表達能力有限，加之考試壓力較大，而口語表達并不在中考范圍之內(nèi)，所以許多教師忽視了對學生的口語表達能力的培養(yǎng)和訓練，使得學生的實際英語能力難以得到有效提升。

2、學生主動學習的意識不強。中學階段的學生自律能力有限，加之中學時期的課程任務(wù)較重，所以教師和學生都習慣了“灌輸式教學”法。教師一味地對學生進行教材知識的傳授和重要知識點的講解，學生在課堂學習中，只需要做好隨堂筆記即可。這樣的教學方式，使得學生的思維能力沒有得到有效鍛煉，缺乏主動學習和思考的意識。長此以往，學生的自律能力越來越差，學習能力難以得到有效提升。同時，被動的學習方式使得學生對學習產(chǎn)生了厭倦心理，反而影響學習效率的提升。

3、枯燥乏味的教學課堂。傳統(tǒng)的教學理念中，教師與學生有著明顯的角色差別。教師在教學過程中大多比較嚴肅，課堂氛圍十分壓抑，許多學生不敢與教師進行交流，有問題也不知應(yīng)該怎么提問，導致學生的學習效率不高，英語學習能力沒有得到有效提升。此外，許多教師在教學過程中，注重課堂的紀律和秩序，而學生的精神集中時間有限，緊湊的學習節(jié)奏使得學生跟不上教師的教學思路，產(chǎn)生壓抑和反感的學習心理。

二、初中英語教學情感教學實施的策略

1、轉(zhuǎn)變教育理念，充分發(fā)揮情感教育的作用。理論上講，教學過程是一個需要“教”與“學”互相配合的過程，也是進行情感交流的過程。傳統(tǒng)的英語教學大多依靠教材，教師處于課堂的主體地位，學生處于被動學習的狀態(tài)，缺乏必要的情感交流和溝通。因此，教學理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)情感教學的重要前提。情感教學更強調(diào)對課堂的實際教學效果，要求教師與學生進行情感交流，通過情感的促進作用激發(fā)學生的學習熱情。例如，在學習《what time do you go to school》時，教師可與學生進行交流，分享自己在學生時代的起床習慣或趣事等，并鼓勵學生進行分享，拉近與學生之間的距離。在完成該課程的學習之后，學生已經(jīng)能夠進行簡單的英語交流，教師可通過英語與學生直接交流，進而對所學知識進行鞏固，提高學習效率。

2、加強師生互動，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點。情感教學實現(xiàn)的首要條件，即教師自身的情感投入。教師只有充分投入自己的感情，才能及時和適當?shù)匾龑W生的情感發(fā)展進行引導。加強師生互動有利于活躍學生的思維，營造輕松的課堂氛圍，進而使得學生在愉快的環(huán)境中進行英語學習。同時，教師主動接受學生的建議，并及時作出改正，也是師生互動的一部分，這樣的教學方式會使得學生更加尊重教師，更加積極地投入到學習中。

3、提高教師的情感素養(yǎng)。在實際的教學中，情感交流具有重要的聯(lián)系作用。在教學中激情洋溢的教師會更受學生的喜歡。若教師的情緒是積極、正面的，則學生的學習情緒也會受到正面的影響，進而提升教學效率。與其他課程相比，語言類的情感傳遞和影響作用更加明顯。這就要求教師要有豐富的情感素養(yǎng)，能夠在課堂教學中有效掌控，并且引導學生的情感走向，進而營造積極向上的課堂氛圍。教師可在日常的教學工作中做好總結(jié)和反思，不斷提升自身的情感素養(yǎng)，才能有效利用情感教學，發(fā)揮其價值。

4、提倡鼓勵教育，激發(fā)學生潛能。作為非母語，對于初中學生來說，有一定的學習難度。在實際的教學中，教師應(yīng)給予后進生一定的鼓勵和關(guān)注，幫助學生感受自己的進步，進而激發(fā)學生的學習自信心，以逐步取得進步。同時，對于處于中學時期的學生，賞識教育也是一種效果較好的學習方法。因此，教師應(yīng)采取積極鼓勵的教學方式，采用開導的方式進行教學，是激發(fā)學生學習潛能的重要方式。包括教師對學生的一次贊揚，或者一次鼓勵，都能夠給予學生充分的學習信心。

三、結(jié)語

情感教育在初中英語教學中的運用，是教育思想改革的重要體現(xiàn)，也是提升教學效率的有效方式。通過轉(zhuǎn)變教育理念、加強師生互動、提高教師的情感素養(yǎng)，以及提倡鼓勵教育等方式，充分激發(fā)學生的情感，豐富學生的情感體驗，借助情感的發(fā)展激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮情感的促進作用。將情感教育有效運用于英語課堂，充分發(fā)揮該教育方式的優(yōu)勢，還需要教師持續(xù)進行研究和探索，以不斷提高初中英語課堂的教學效率。

參考文獻

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