陸明風(fēng)

摘要：在我國初中教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在著很大的差異，而這差異體現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的興趣濃厚，部分學(xué)生對(duì)教學(xué)不感興趣，這就使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力存在差異。本文對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)做了簡(jiǎn)要分析，提出了幾點(diǎn)具體的措施方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

我國傳統(tǒng)教學(xué)通常照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，要么就是教師只顧著自己講完全不顧學(xué)生聽沒聽進(jìn)去，學(xué)生掌握知識(shí)程度等都不清楚，為了完成教學(xué)方案，忽視了教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。教師持續(xù)這種教學(xué)，學(xué)生的思維會(huì)變得越來越遲鈍，教師只進(jìn)行知識(shí)輸出，學(xué)生未必可以輸入進(jìn)腦子里。這種互不交流的教學(xué)方式完全不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到教學(xué)目的。因此教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把以往一成不變的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

進(jìn)行教學(xué)改革的首要任務(wù)便是改變教師對(duì)學(xué)生的看法，學(xué)生是接收知識(shí)的重點(diǎn)對(duì)象，教師應(yīng)該把學(xué)生看做教學(xué)的主要目標(biāo)。而不是為了完成自己的教學(xué)方案，不顧學(xué)生接收知識(shí)的程度，強(qiáng)行灌輸知識(shí)，這樣做勢(shì)必出現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)課堂目標(biāo)，一切以學(xué)生為主，把灌輸知識(shí)這一重點(diǎn)對(duì)象轉(zhuǎn)換到學(xué)生身上，落實(shí)到國家以人為本的教學(xué)觀念，教育人才才是學(xué)校應(yīng)該做的事。然后，教師應(yīng)該從教學(xué)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者變成教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是以一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的身份命令學(xué)生應(yīng)該怎么做。因此，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以拉近學(xué)生和教師的關(guān)系，改善不和諧狀態(tài)，讓學(xué)生擁有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生定期消化和復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多提問題，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于動(dòng)腦的習(xí)慣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)就不會(huì)是被動(dòng)接受知識(shí)，而變程主動(dòng)接受知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的變化而變化，時(shí)刻更新教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)向，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師自己本身也應(yīng)當(dāng)隨時(shí)保持知識(shí)的輸入和輸出，提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，這樣才能更好的完善自己的知識(shí)水平和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)行初中歷史聽說相互結(jié)合教學(xué)模式

加強(qiáng)學(xué)生歷史知識(shí)聽說方面的能力，就要開展初中歷史聽說相結(jié)合的教學(xué)模式。初中教學(xué)不能讓學(xué)生僅僅理解或者聽懂歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生聽說方面的能力，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營(yíng)造出思維環(huán)境的氛圍，這樣可以激發(fā)學(xué)生思維活躍程度，保持學(xué)生的思維興趣。提出合理的問題，讓學(xué)生搶答問題，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面看待歷史問題，不要單方面的看問題，幫助學(xué)生解答和分析歷史問題。

例如，當(dāng)教師開展《戊戌變法》歷史教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)今天這一刻的學(xué)習(xí)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)程度提出自己的問題，然后教師通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生找到問題的答案。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容維新之士譚嗣同先生做的一首絕命詩“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”，教師從這首詩中提供無力這一關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理解戊戌變法失敗的原因。首先戊戌變法這一重大任務(wù)倚靠傀儡皇帝，然后戊戌變法沒有得到人民群眾的支持，這就告訴人們戊戌變法最終失敗。教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)明治維新的維新派人士最終沒有得到人民群眾支持進(jìn)行分析，維新派一沒解決人民土地問題，二沒解決滿足資產(chǎn)階級(jí)行憲法、廢厘金等要求，也沒有對(duì)戊戌變法反帝反侵略作出相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)，上述種種都預(yù)示了戊戌變法得不到民眾的支持。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析局面造成的綜合因素：明治維新的維新派本身和資產(chǎn)階級(jí)關(guān)系，決定了人民妥協(xié)性，雖然維新派的中堅(jiān)力量具有相應(yīng)的革命性，但是這也改變不了戊戌變法失敗的最終結(jié)果。由于革命不徹底，完全讓其喪失了群眾基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過變法出現(xiàn)的各種問題相互接連起來，得到變法失敗最主要的原因就是維新變法中堅(jiān)力量民族資產(chǎn)階級(jí)懦弱無能。

三、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力和文字表達(dá)的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是培養(yǎng)人才的重要手段，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行日常生活的輸入和輸出，把自身學(xué)到的東西變成自己的東西，學(xué)生可以構(gòu)建自己的人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了運(yùn)用到日常實(shí)際生活當(dāng)中，進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動(dòng)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史模型的制作，不需要做的多么精細(xì)，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件完成就好。以此激發(fā)學(xué)生的思維興趣，學(xué)生進(jìn)行歷史圖表編制，自己制作歷史課堂教學(xué)課件，這樣可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過《原始農(nóng)耕生活》歷史教學(xué)課程，教師進(jìn)行原始農(nóng)耕生活的兩類原始人居住的房屋特征和房屋作用教學(xué)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生分別組成兩個(gè)小組，一個(gè)是半坡人；另一個(gè)是河姆渡人。讓其分別制作出學(xué)生自身理解的房屋模型，這兩者房屋是半坡人的半地穴房屋與河姆渡人的桿欄房屋模型，教師要在旁邊仔細(xì)觀看，學(xué)生依據(jù)兩類原始人的生活環(huán)境和氣候條件等問題進(jìn)行房屋模型的建筑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)考慮兩種房屋模型特征和房屋模型的最終設(shè)計(jì)方法。學(xué)生可以得出一個(gè)結(jié)論：半坡人的居住特點(diǎn)是其居住在黃河的下游位置，而黃河下游根據(jù)地理知識(shí)來看是屬于干燥寒冷的北方特有氣候，必須要選擇保暖性質(zhì)特別好的房屋，才能抵御冬季嚴(yán)寒，所以半坡人制作出了半地穴房屋。而河姆渡人居住的特點(diǎn)是其居住于長(zhǎng)江下游，長(zhǎng)江下游的氣候條件根據(jù)地理知識(shí)判斷出其氣候非常潮濕并且悶熱，這是需要選擇通風(fēng)性良好，干燥的房屋建筑，因此河姆渡人選擇的桿欄式房屋，其房屋建筑多以木樁為主材料。學(xué)生通過對(duì)兩者之間的特點(diǎn)，懂得因時(shí)制宜的道理。最后教師讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課堂寫一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限，題材不限，讓學(xué)生寫下對(duì)房屋建筑的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和兩種原始人的房屋居住環(huán)境進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表自己對(duì)兩種截然不同的房屋建筑設(shè)計(jì)的見解，如此這樣做能夠幫助學(xué)生提高動(dòng)手和文字表達(dá)的能力。

四、結(jié)語

初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，應(yīng)用適合學(xué)生的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。教師需要摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把以灌輸知識(shí)為重點(diǎn)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象，讓學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能幫助學(xué)生提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教育教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王大位.初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析[J].學(xué)周刊，2016，03：188.

[2] 劉寶軍，吳瓊.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2014，17：53-55.

[3] 趙建剛.論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014，34：116.