王國英
【摘要】隨著高中課程改革在全國各地區(qū)的不斷推進,解決高中物理課堂教學效率的問題已經迫在眉睫。本文系統介紹了當前高中物理課堂教學的現狀,在前人研究的基礎上,筆者結合自身教學實踐的經驗,主要從轉變課堂教學模式、確立以學生為中心等方面來探討高中物理教學,以此來有效提升高中物理的教學質量。希望通過本文的分析,能為以后的具體工作起到實際的參考作用。
【關鍵詞】高中物理;教學;有效提升
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)03-0109-01
一、精心導入,激發(fā)學生學習興趣
課堂導入是一門教學的藝術,如果運用成功,可以馬上激發(fā)起學生的興趣,為一整堂課起了一個良好的開端。俗話說:“良好的開端是成功的一半?!彼砸还?jié)課開始的部分是十分重要的。由于高中物理知識比較枯燥,難度比較大。因此,老師在進行課堂導入的環(huán)節(jié)時,最好要從有關于實際生活的方面進行導入。比如一個小實驗、生活中的一個小常識、一個故事等等。例如:在講述斜拋運動這節(jié)課時,老師可以很自然的提出一個生活中的小問題:“你們喜歡體育課嗎?那在體育課上,怎么樣進行投擲鉛球才能夠取得好的成績呢?”以這樣的開頭,與學生們互動交流,不僅可以大大的抓住學生們的好奇心,增進師生的情感,還能夠激發(fā)起學生們的興趣,使他們更加愿意自主的學習下去。當然,除了講述課本里面的知識之外,老師還可以適當的拓展一下學生們的課外知識,和學生們一起探討一下有關于這方面知識的內容,開闊學生們的眼界。這樣就不會讓學生們感到枯燥乏味,并且對物理產生濃厚的興趣,從而提高課堂教學效率。
二、預習—閱讀
在任何一門學科中,教材都是課堂教學的重要依據,同時也是學生獲取知識的主要途徑.對于高中物理教學而言,也不例外.因此,高中物理課堂教學中,教師應重視教材,指導學生預習、閱讀教材,要求學生根據已提出的問題在教材中尋找答案,在學生自主探究答案的過程中培養(yǎng)他們解決問題的能力.同時要求學生在預習過程中,對于不清楚的內容,要做好標記,以便于在課堂中向教師提出,從而更好地理解知識.
三、創(chuàng)設生活化的教學情境
將抽象復雜的物理知識生活化,不僅能夠激起學生的學習積極主動性,還能夠有效提高課堂教學效率。因此,教師可以通過情境模擬的形式進行課堂生活化教學,所謂情境模擬,就是在教學過程中,創(chuàng)造與現實生活相似的環(huán)境和氛圍,引導學生在這樣的環(huán)境中進行真實的演練。通過物理現象和問題設置情境,使學生在自己熟悉的生活情境中感受新知識,并產生濃厚的學習興趣,積極主動地參與到物理知識的構建中,在體驗生活的同時學習物理知識。例如在教授人教版高一物理必修二《生活中的圓周運動》時,為使學生能夠根據圓周運動的規(guī)律,熟練地運用動力學的基本方法解決圓周運動問題。我在教學中讓他們討論汽車通過半圓的拱形橋時,橋面受到壓力的變化情況。將生活中的所見所感與這一知識點相結合,促進學生更快更好地學習,節(jié)省了大量的課堂教學時間。
四、教師要加強實驗教學,做到理論與實踐相結合
物理教學的靈魂是實驗,物理課程改革在這方面有了重大突破,但是,能否真正做到理論與實踐相結合,還需物理教師自身能力和自身素質的提高。筆者認為,教師既要做好教材中的演示實驗和學生的分組實驗,還要以敏銳的觀察力將生活當中的自然現象引入到課堂當中,引導學生完成課外實驗作業(yè),這樣才能還原物理教學的真實面目,做到理論與實踐相結合。如:在講授物理電學時,除了講授課本上的電磁場、電路等知識點之外,引導學生發(fā)現生活當中的電學現象,解決生活當中問題,做到學以致用。
五、教師要堅持以學生為中心的原則,引導學生理解物理的真實含義
目前,部分教師還認為教學活動應以教師為主,學生為輔,教師負責講課、學生認真聽課,就能完成整個教學活動。這種觀念是錯誤的,因為在整個教學活動當中,學生是主角,需要學生去主動學習,傳統教學活動的結果是學生逐漸喪失學習物理的興趣。因此,教師必須運用各種手段,平等地對待每個學生,激發(fā)他們學習物理的興趣,提高物理學習的積極性。在課前,教師要認真?zhèn)湔n,仔細分析學生可能會出現的問題,想好應對策略;在課上,認真講授每堂課,適當地運用趣事來提高學生聽課的興趣,引導學生多動手、多思考;在課下,多與教師和學生交流,了解自身授課的缺點與不足,了解學生的困難與疑惑,積極解答,平等的對待每一位學生。
六、以適時評價調動學生學習的積極性,讓學生學會自主學習
課堂教學是一個過程,這個過程必須是教師和學生在物理思維層面的互動,變教師的一言堂為師生互動的課堂。教師是課堂教學活動的組織者,教師在課堂教學中應注意采取評價手段,評價手段的使用既票現在授課的某一進程中,也表現在一堂課授課之時。教師以提示性評價、賞識性評價、感悟性評價、總結性評價手段的運用讓學生感受到自己的自主學習能力和效果,讓他們強化自主學習意識,逐步地學會自主學習和積極主動地在課堂學習中進人自主學習狀態(tài)。
七、課后與學生交流溝通
在教學過程中,老師應該付出時間來多和學生們接觸并了解他們的想法。許多老師都是講完課之后就不管學生了,這種做法是不可取的。其實想要培養(yǎng)學生的興趣,在課間或是放學之后可以多和學生交流并關注一下他們的興趣點。這樣會更好的建立師生關系,使同學信任老師。從而也就喜歡老師講的課,在教學中也會發(fā)揮最佳效果。另外,在交流的過程中老師也會知道學生在哪個問題上不懂,還可以利用課余的時間幫學生們補回一下知識。從而讓學生更加有自信。
八、結束語
總而言之,教學的有效性是建立在學生積極參與課堂學習,以及主動構建認知結構基礎上的。讓學生主動地學習物理知識,真正參與到物理結構的構建過程中來,教師需要有意識地為學生搭建整體知識框架。教師教學的有效性與學習有效性是相統一的,因此,教師應不斷摸索和研究,優(yōu)化課堂教學模式,設法提高教學效益,從而有效地提高物理教學質量。
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