陳麗清

引言

識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，它既是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)之一。低年級(jí)的識(shí)字量很多，學(xué)生常常不能有效地完成識(shí)字任務(wù)，這其中的原因是多方面的。在課堂教學(xué)中，我們往往習(xí)慣先教拼音，再逐個(gè)分析字形，然后給每個(gè)生字組幾個(gè)詞語(yǔ)，最后布置抄寫(xiě)生字等練習(xí)。整個(gè)過(guò)程都是老師講學(xué)生聽(tīng)、記，難免枯燥無(wú)味。也有的教師習(xí)慣隨文識(shí)字，導(dǎo)入新課后就讓學(xué)生自己讀書(shū)，畫(huà)出生字，自學(xué)生字，互相讀讀，幾分鐘之后檢查自學(xué)情況。如此一來(lái)，把生字從課文中抽取出來(lái)，學(xué)生難免興趣不高，認(rèn)字的效果也不好。如何改變這種狀況呢？經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)兒童識(shí)字的興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”第一條強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生“喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”讓兒童對(duì)漢字產(chǎn)生興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的有效途徑。在識(shí)字教學(xué)中我常常想一些辦法、變一點(diǎn)“花樣”以引起學(xué)生識(shí)字的興趣。如讓學(xué)生用自己喜歡的標(biāo)記標(biāo)出生字讀一讀、認(rèn)一認(rèn)；像“一口咬掉牛尾巴”（告），“要一半，扔一半”（奶）這樣有趣的字謎；用會(huì)意字的方法記“閃”“筆”等字；用加一加的方法記“們”，用減一減的方法記“幾”（機(jī)—木）。根據(jù)形聲字的特點(diǎn)幫漢字找朋友。還可以分組玩字詞卡、玩魔方（每一面寫(xiě)有本課要認(rèn)的生字詞）等學(xué)生樂(lè)于參與的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而達(dá)到提高識(shí)字效率的目的。除此之外，教師還應(yīng)注意在生字與學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)要力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈。如利用多媒體、音像、動(dòng)作等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法記字，以加深對(duì)生字的第一印象。如在教蔬菜、水果用字時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字，這樣學(xué)生即記得牢又認(rèn)得愉快，充分調(diào)動(dòng)了孩子們識(shí)字認(rèn)字的興趣。

二、尊重兒童識(shí)字的規(guī)律

在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)“自主識(shí)字”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是這種能力并非與生俱有或是能一蹴而就的，只有了解并遵循兒童識(shí)字的規(guī)律，在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)這種能力、潛移默化，才能使兒童真正具備這種能力。在孩子們剛剛接觸漢字時(shí)，他們就能夠聯(lián)系生活，記住它們。如教“?！弊謺r(shí)，有的學(xué)生把它想象成一把倒立的牛刀，仔細(xì)一看還是帶刀柄的呢！教“衣”字時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為那是一件衣服穿在人身上。我讓他用肢體語(yǔ)言演示只見(jiàn)他歪著腦袋，兩手側(cè)平舉，右腳微微翹起，好一個(gè)生動(dòng)形象的“衣”字！經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，孩子們又逐漸學(xué)會(huì)了用筆畫(huà)筆順來(lái)記生字，如“了”是橫勾加豎彎勾，“小”是豎勾左右各加一點(diǎn)，這又算上了一個(gè)新臺(tái)階。再后來(lái)學(xué)的字多了，特別是上了《日 月 明》這課后，孩子們無(wú)不為漢字這種有趣的構(gòu)字方法著迷，大多數(shù)孩子學(xué)會(huì)了用熟字加偏旁的方法記生字，這中間老師又不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥，開(kāi)展“組裝生字部件”，評(píng)選“識(shí)字能手”等活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

三、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)不能孤立地把它作為一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)處理，或是單純地為了識(shí)字而識(shí)字，而更應(yīng)該把“識(shí)字”同“學(xué)詞”“學(xué)句”“口頭表達(dá)”等綜合起來(lái)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。如教“生”這個(gè)字時(shí)學(xué)生組詞“生日”，我請(qǐng)他用“生日”說(shuō)一句完整的話，他說(shuō)“今天是我的生日”，我提示：“你會(huì)問(wèn)別人生日嗎？”“你的生日是幾月幾日？”學(xué)生又造了一句。我再次提示：“你應(yīng)該怎么回答？”“我的生日是十月八日.”最后我請(qǐng)全班同學(xué)仿照我們的對(duì)話進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如此安排即順理成章又創(chuàng)造了情境，使識(shí)字與說(shuō)詞、造句、說(shuō)話有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。又如，在教“愛(ài)”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生不便組詞，如果孤立地學(xué)這個(gè)字難免枯燥。如果我們把“愛(ài)”字放到“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，我愛(ài)我的祖國(guó)。”的句子中來(lái)學(xué)學(xué)生讀起來(lái)既朗朗上口，記起來(lái)也不難，同時(shí)又能達(dá)到愛(ài)國(guó)教育，可謂一舉三得。識(shí)字的安排不應(yīng)有固定的模式，應(yīng)結(jié)合課文的需求，可安排在課前也可邊學(xué)課文邊識(shí)字，或是學(xué)完課文再識(shí)字。總之教師應(yīng)盡量避免細(xì)致的講解，深入的分析，而要把主要精力放在通過(guò)閱讀進(jìn)行識(shí)字，通過(guò)閱讀鞏固識(shí)字效果上。

四、開(kāi)發(fā)兒童識(shí)字的多種渠道

陶行知早就指出“生活即教育！”因此回歸生活是新課程及教學(xué)改革的一大基本走向。漢字存在于兒童生活的全過(guò)程，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童把生活當(dāng)作真正的“課堂”，幫助孩子們開(kāi)發(fā)并發(fā)現(xiàn)識(shí)字的多種渠道。班級(jí)里同學(xué)的名字；上街時(shí)路旁的各色廣告；看電視是屏幕上出現(xiàn)的漢字；買(mǎi)東西時(shí)各種物品的名稱、說(shuō)明……都是學(xué)生識(shí)字的舞臺(tái)。還可以定期圍繞一個(gè)專題（動(dòng)物、植物、玩具、文具、生活用品……）或開(kāi)展的活動(dòng)（春游、秋游、聯(lián)歡會(huì)）組織自主識(shí)字的交流與展示。除此之外在班級(jí)中創(chuàng)建識(shí)字角，把學(xué)生在課外識(shí)得的字寫(xiě)到識(shí)字角里，讓學(xué)生自己建立識(shí)字本，把識(shí)得的字放進(jìn)識(shí)字本里等等做法都是學(xué)生愛(ài)上識(shí)字的有效方法。

五、重視識(shí)字的評(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。 識(shí)字的評(píng)價(jià)要跟得上，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，同時(shí)也要改變學(xué)生的觀念。在考試時(shí)不應(yīng)只是測(cè)試學(xué)生認(rèn)識(shí)了多少字，而也應(yīng)考查學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。另外，課內(nèi)、課外認(rèn)的字都能幫助學(xué)生閱讀，所以都應(yīng)計(jì)入學(xué)生的識(shí)字量。有的學(xué)生課內(nèi)認(rèn)的字忘了幾個(gè)，可是課外多認(rèn)了不少字，這樣的學(xué)生教師在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)把他列入優(yōu)秀的范圍。，我們應(yīng)允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中暫時(shí)遺忘，要相信學(xué)生能在今后的閱讀中把忘掉的字找回來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定的程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生識(shí)字的效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。