蔡超艷

摘 要：繪本游戲化是實(shí)現(xiàn)繪本豐富教育價(jià)值的重要載體。本文從繪本教學(xué)存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，致力于游戲化繪本的內(nèi)涵及意義闡發(fā)。繪本游戲化可采取如下策略：在內(nèi)容、形式上根據(jù)兒童特點(diǎn)選擇；在生活活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶(hù)外互動(dòng)中滲透游戲情節(jié)；注意情趣的培養(yǎng)，情景的創(chuàng)設(shè)；家園合作，利用全方位資料，靈活運(yùn)用繪本游戲。

關(guān)鍵詞：幼兒園 繪本游戲化 策略

一、當(dāng)幼兒園繪本教學(xué)存在的主要現(xiàn)狀

1.對(duì)于繪本的選取，無(wú)法體現(xiàn)幼兒的需要

幼兒繪本品種繁多，每個(gè)年齡段都有屬于自己的繪本。應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的興趣、需要、認(rèn)知特點(diǎn)，選擇符合他們要求的繪本進(jìn)行游戲。針對(duì)小班幼兒的繪本選擇，畫(huà)面多且大，文字少；針對(duì)中班幼兒，他們尚且處于具體形象思維，對(duì)于畫(huà)面的要求也當(dāng)多，文字可適當(dāng)增加；面對(duì)大班幼兒，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，相應(yīng)的畫(huà)面可少且少些，字可再增。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確，輔助材料泛用，只注重表面教學(xué)，缺乏深入

繪本是幼兒接觸的第一項(xiàng)閱讀活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)繪本回帶給幼兒純粹的感動(dòng)。些許教師，對(duì)繪本深入、滲透不夠，對(duì)其內(nèi)容、特點(diǎn)不熟悉，在游戲活動(dòng)出現(xiàn)凌亂現(xiàn)象使得幼兒聽(tīng)了九分，只懂三分。

3.在繪本教學(xué)中，幼兒缺少相應(yīng)的自主性，而教師秉持一貫的傳統(tǒng)式教學(xué)

《指南》、《綱要》倡導(dǎo)在游戲中應(yīng)當(dāng)注意幼兒的自主性、獨(dú)立性。部分教師應(yīng)不理解新繪本的內(nèi)容，采取墨守陳規(guī)、謹(jǐn)小慎微的形式，以教師講，幼兒答且無(wú)多余思考時(shí)間為主線。

4.在教學(xué)中，形式與方法不當(dāng)

在繪本教學(xué)中，大多教師只注重于形式上的教學(xué)，將故事填充式的傳送給幼兒，以“問(wèn)答式”的方式貫穿始終，最終導(dǎo)致幼兒無(wú)法較好地把文字同畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)。且單一、古板的形式與方法根本引不起幼兒的注意。

二、繪本游戲化的內(nèi)涵及其意義

1.有助于幼兒良好情緒的調(diào)節(jié)和掌握

游戲是幼兒自主、自愿、自由的活動(dòng)。在游戲中，幼兒能表現(xiàn)最純真的自己。而情緒是幼兒是否滿(mǎn)足自身需要而體現(xiàn)出來(lái)的情感體驗(yàn)。利用情景、表演等游戲，根據(jù)情節(jié)設(shè)計(jì)。

2.樂(lè)于豐富幼兒自身的想象、認(rèn)知等方面的能力

繪本對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是最好的體驗(yàn)途徑。好比我們，只要坐于家中，就能看到大千世界的種種不同。學(xué)前期，幼兒各方面的機(jī)能發(fā)育還不完善，而不同繪本展現(xiàn)的是不一樣的思維情感與能力，要指引幼兒選擇適合自己能力發(fā)展的繪本。

3.有助于幼兒優(yōu)秀品格的發(fā)展

擁有良好的品格是個(gè)人成長(zhǎng)、成才的精神食糧。學(xué)前期，幼兒的意志、品德才剛萌芽。在這個(gè)關(guān)鍵期，身邊的事物、榜樣都是形成的重要基石。在繪本的世界中，可以學(xué)習(xí)人物的深情、動(dòng)作，模仿他要做的事。

4.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高口語(yǔ)能力

幼兒期是孩子智力迅速發(fā)展的時(shí)期，而閱讀正是開(kāi)發(fā)幼兒左右腦的大好途徑。在愉悅、輕松地分為種，讀中玩，讀中學(xué)，邊玩邊學(xué)，從小養(yǎng)成安靜閱讀。

三、繪本游戲化主要呈現(xiàn)形式

1.形式上的游戲表現(xiàn)

一本真正純粹、優(yōu)秀的繪本在翻閱的形式上無(wú)不呈現(xiàn)著游戲化。比如：《地下100層的房子》通過(guò)拉頁(yè)式，介紹了小動(dòng)物一天的生活習(xí)性。運(yùn)用畫(huà)面的連續(xù)展開(kāi)和幼兒豐富的想象，給予幼兒自主的探索，感受繪本中小動(dòng)物在繁忙一天的詼諧幽默；《我喜歡游泳》利用三維空間，給予幼兒視覺(jué)的享受。通過(guò)眼前所呈現(xiàn)的簡(jiǎn)單扼要地事物，講述動(dòng)物洗澡的過(guò)程。

2.內(nèi)容上的游戲表現(xiàn)

吸引幼兒眼球的繪本作品在內(nèi)容、情節(jié)的把控上甚是符合他們發(fā)展的需求和年齡特點(diǎn)。利用文字與圖片的一一對(duì)應(yīng)，相輔相成，引導(dǎo)幼兒感受繪本游戲化的樂(lè)趣。比如：《藏在那里了》孩子們和動(dòng)物小伙伴在一起玩捉迷藏的游戲，利用游戲，還原繪本，解讀中心內(nèi)容，告訴他們解決問(wèn)題需耐心，體驗(yàn)到捉迷藏的樂(lè)趣。

3.與成人讀物差異性的主要表現(xiàn)

成人繪本用感性的顏色、形象和語(yǔ)言來(lái)描述，所表達(dá)的情緒情感只有承認(rèn)能領(lǐng)悟和認(rèn)同。

與成人繪本相比，兒童繪本閱讀追求的是新穎、多視角，從不同的角度感受繪本帶來(lái)的喜悅，而不只是單單博得買(mǎi)家的眼球。

四、繪本游戲化的具體實(shí)施策略

1.繪本在內(nèi)容上、形式上根據(jù)兒童特點(diǎn)進(jìn)行選擇

（1）內(nèi)容選擇上要貼近生活實(shí)際，選擇應(yīng)考慮到不同地域、不同層次、不同發(fā)展水平兒童的需要。繪本應(yīng)當(dāng)以畫(huà)面多為主，字少為輔，這樣更能吸引幼兒的興趣。根據(jù)中班幼兒的思維特點(diǎn)以及需求選擇一些適合他們的繪本開(kāi)展游戲。

（2）形式選擇上應(yīng)當(dāng)種類(lèi)少，同類(lèi)多。針對(duì)大班孩子，種類(lèi)可多些。繪本可以以常見(jiàn)的書(shū)本形式出現(xiàn)，也可以一些新穎的法式出現(xiàn)。比如折疊式、畫(huà)卷式、拼插式，這樣較能吸引孩子的眼球。

2.在生活活動(dòng)中滲透游戲情節(jié)

在幼兒園的一日生活環(huán)節(jié)，比如午睡、午餐、盥洗、午點(diǎn)、喝水、來(lái)園、離園等日?；顒?dòng)中可以隨機(jī)選擇一些手部類(lèi)、音樂(lè)類(lèi)的繪本游戲開(kāi)展。在音樂(lè)類(lèi)繪本的展開(kāi)中，教師要注意營(yíng)造視聽(tīng)教學(xué)的適當(dāng)環(huán)境：為了能讓聲音與畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)，需要較多前置準(zhǔn)備，教師需避免同一個(gè)頁(yè)面在畫(huà)面上停滯太久，也不要忽視碟片的音質(zhì)。畫(huà)面不需要特效，但必須完整呈現(xiàn)。音樂(lè)需要時(shí)間聆聽(tīng)，不要讓孩子們的視覺(jué)休息。教師課前需熟悉每首曲目與段落，才不會(huì)落入選曲錯(cuò)誤而不自知的窘境。

3.情趣的培養(yǎng)，情景的創(chuàng)設(shè)

游戲是幼兒開(kāi)拓自我的寶藏。利用游戲情景，能讓幼兒更容易的進(jìn)入繪本故事。我們可以根據(jù)幼兒的興趣需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的場(chǎng)景，利用輔助物，配上幼兒自身的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，使得幼兒充分感受到繪本游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)這游戲情節(jié)的繪本，能增長(zhǎng)幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。

4.家園合作，利用全方位資料，靈活運(yùn)用繪本游戲

在幼兒園開(kāi)展、進(jìn)行完的繪本游戲當(dāng)然是離不開(kāi)家庭的配合與支持。家園雙向，才能使得幼兒更好的掌握繪本知識(shí)。除了在幼兒園進(jìn)行的閱讀游戲之外，在家庭中，可以利用親自共讀時(shí)光，讓孩子在游戲中感受到繪本的魅力，進(jìn)而加強(qiáng)孩子與家人的情感交流。

通過(guò)媒體、電視的報(bào)導(dǎo)，加大宣傳力度，加強(qiáng)有關(guān)單位對(duì)此方面的支持與鼓勵(lì)。雖然不說(shuō)這樣做會(huì)有很大的作用，但是不能排除，他們?cè)谌粘Ｉ钪谢蚨嗷蛏俚娜カ@取一些信息。

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