楊泉

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對新時期物理課堂教學(xué)提出了諸多的要求，比如更加注重實驗教學(xué)，更加注重學(xué)生的興趣等等。許多教師在教學(xué)中已然將這些理念加以實施，但不可否認(rèn)的是，仍然有不少問題存在于一線教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 有效性 影響因素 策略 探析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.160

物理是一門與我們生產(chǎn)生活非常接近的學(xué)科，然而在初中物理教學(xué)過程中卻會經(jīng)常出現(xiàn)一些問題導(dǎo)致物理的教學(xué)并不十分順暢。于是我們就根據(jù)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并根據(jù)現(xiàn)今出現(xiàn)的問題對初中物理教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，使得初中物理教學(xué)更為有效。

一、初中物理教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容偏多，教學(xué)時間不夠

新課程改革明確提出要給學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生在校的時間，給他們留出更多空間自己支配，這樣一來，學(xué)生接受課堂教學(xué)的時間就大大縮短了，分配到物理教學(xué)的時間也就更少了。但是物理教學(xué)的內(nèi)容并沒有相應(yīng)地減少，這就造成教學(xué)時間和內(nèi)容之間的矛盾突出，針對這種情況，教師只能把應(yīng)該詳細(xì)講解的知識簡略化，不能做到深入講解，影響了教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)缺乏實驗課

物理本身就是一門應(yīng)用性的學(xué)科，學(xué)生不但要掌握理論知識，更重要的是要學(xué)會動手操作的能力，實現(xiàn)理論知識與現(xiàn)實問題的有機結(jié)合。但是，很多初中物理教學(xué)在這個方面都比較薄弱，受到各種因素的制約，沒有開設(shè)實驗課，或者是實驗課只是擺設(shè)，用來應(yīng)付上級教育部門的檢查，沒有給學(xué)生提供動手實驗的機會。

（三）教學(xué)理念和教學(xué)方式落后

很多學(xué)校物理教學(xué)都存在這樣一個通病，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)的主體，采用一言堂的教學(xué)模式，沒有走出應(yīng)式教育的影響，只追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高，忽視了學(xué)生的動手能力。這種做法不僅有違物理學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)特點，也容易造成學(xué)生因枯燥的教學(xué)失去對物理的興趣，制約著初中物理教學(xué)有效性的提高。

（四）教學(xué)內(nèi)容局限于書本，缺少延伸

書本是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要載體，教師和學(xué)生的活動都是圍繞教材展開的，這一點是毋庸置疑的，但是如果把書本的位置看得太重，就會收到事倍功半的效果。在初中物理教學(xué)中，如果只是局限于書本內(nèi)容，教學(xué)活動就會十分呆板，無法與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究能力，物理教學(xué)的效果也就可想而知。

二、當(dāng)前提高初中物理教學(xué)有效性的策略探析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

新課程改革提倡物理課堂教學(xué)要進(jìn)行探究式教學(xué)，在這個過程中，教師和學(xué)生無疑會在一些問題上對結(jié)果產(chǎn)生分歧，因為在這種分歧下教會學(xué)生新的東西，會為學(xué)生留下更深刻的印象，所以善于把握課堂的教師，會將這些分歧轉(zhuǎn)化成最有效的教學(xué)資源，會讓學(xué)生對新知識有更深的理解。疑是知之始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出了新問題的時候，老師應(yīng)該好好加以利用。愛因斯坦也認(rèn)為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。因此，從這一點出發(fā)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)青少年不唯書、不唯上、只為真的思維方式和創(chuàng)新品質(zhì)為目標(biāo)，組織學(xué)生多方面多角度思考，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生提出問題，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生形成獨立的人格。同時，教師在鼓勵和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的同時，還應(yīng)根據(jù)具體實際組織班上同學(xué)開展一些有效的探究活動。教師通過鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，與同學(xué)共享，共同交流和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高了學(xué)生對課堂的熱愛。要注意的是，初中生雖然普遍已具備了一定的認(rèn)知能力，但他們認(rèn)識問題大多停留在事物的表面，缺乏對事物的深入理解與分析。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)條件獨立進(jìn)行物理實驗、總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論的能力，正所謂“授之以魚，不如授之以漁。”在課后，注意鼓勵學(xué)生各自組成物理設(shè)計小組，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生制作物理模型，將理論用于實踐。

（二）注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力

物理，本身就是一門需要進(jìn)行實踐的科目，如果我們在教學(xué)過程中運用實驗進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓教學(xué)課堂更加生動有趣，也可以讓學(xué)生們積極學(xué)習(xí)和探究物理知識，還可以培養(yǎng)同學(xué)們自主探究和動手實踐的能力。在實驗教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生們進(jìn)行分組實驗，并且教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生們在課堂上犯錯，允許同學(xué)們在課堂進(jìn)行大膽的實踐和創(chuàng)新，讓同學(xué)們在實踐教學(xué)課堂上深入了解現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)同學(xué)們自主探究和動手實踐的能力。除此之外，通過實驗教學(xué)，教師們也可以在實驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的一些問題，比如一些操作太過不規(guī)范，教師可以在實驗課堂上對學(xué)生進(jìn)行糾正，而且這樣的方式更容易讓同學(xué)們記住自己的錯誤，并及時改正。與此同時，教師也可以在實驗課中觀察出同學(xué)們的動手能力的差距，以及對理論知識的掌握程度，通過這些信息，教師們可以適當(dāng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度以及對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）注重理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

理論來源于實踐，同時理論又可以指導(dǎo)實踐，實踐也可以檢驗理論。所以物理教學(xué)實踐中，教師一定要注重理論聯(lián)系實踐，不能僅僅是停留在純理論性教學(xué)的層面上。要在讓學(xué)生掌握了牢固的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，盡力使得所授知識能聯(lián)系到學(xué)生身邊的熟悉的相關(guān)物理事例，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。另外，因為物理學(xué)科同人們的生活是密切相關(guān)的，所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)，對看見的有些物理現(xiàn)象要鼓勵學(xué)生能自主利用所學(xué)知識進(jìn)行分析，這樣可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

總之，面對著當(dāng)前初中物理教學(xué)的不足之處，初中學(xué)校不僅要對初中物理實驗進(jìn)行重視，而且要對投入足夠的經(jīng)費對物理實驗器材進(jìn)行新購和更新，以保證實驗教學(xué)可以有的放矢。同時，學(xué)校還要加強對初中物理教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，鼓勵他們努力積極發(fā)揮在物理教學(xué)中的主觀能動性，使實驗教學(xué)更加貼近生活。