曹莉軍

摘 要：英語是一門學科，但更是一種交流工具。初中英語教學應當培養(yǎng)初中生自主學習素養(yǎng)以及良好的基礎知識。隨著我國新課改的實施與深化，初中英語教學與信息技術的結合提上了日程，通過豐富英語教學的內容與形式，教學方法及理念的優(yōu)化，使得素質教育大背景下初中英語教學目的得以實現(xiàn)，同時實現(xiàn)了初中英語教學靈活化的展開。基于此，該文主要針對信息技術與初中英語教學整合的相關問題進行了分析探討，以供參閱。

關鍵詞：信息技術 初中英語 整合

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0211-02

作為全球最為廣泛語言之一的英語不僅是生活在各個領域人們交流的主要工具，而且也是不可或缺的信息載體。面對諸多“高分低能”型初中生的大批出現(xiàn)，初中英語新課程改革強調著重培養(yǎng)初中生英語的實際運用能力，這就需要利用譬如信息技術等豐富教育資源作為其教學拓展的應用渠道。因而，將初中英語教學與信息技術整合是推動我國英語教學改革必經之路。

1 信息技術與初中英語教學整合的優(yōu)越性

隨著我國素質教育的實施及新課改的深化，初中英語教材十分注重初中生語言表達能力及口語交際能力的培養(yǎng)，課文中的對話具有情景化、多樣化、靈活化等特點，課程內容也與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐，擴充了信息量，同時增加了諸多新穎且生動又趣的內容，譬如幽默短文、小詩、諺語及謎語等，課文情景及對話的創(chuàng)設，更加貼近時代性，具有極強的思想，對于初中生素質的全面發(fā)展有很大的促進作用。因而新初中英語教材的特點對于信息技術與英語教學的整合是非常有利的。

首先，在初中英語教學過程中運用信息技術可以克服傳統(tǒng)英語教學的諸多弊端，它可以將英語枯燥、抽象的學習內容轉化為可聽的、可視的、有趣的、形象的、動感的內容，特別是初中英語教師在講解較為抽象的課文時，可以利用信息技術為初中生提供形象且直觀的場景，成為了當今初中英語教學一大發(fā)展趨勢。這樣不僅可以提升初中生對于英語學習的興趣，而且有利于初中生對于知識的理解與記憶，同時亦可以矯正初中錯誤的發(fā)音。

其次，信息技術智能化及交互性等特點可以作為初中英語教師醫(yī)治初中生“啞巴英語”的良藥。利用多媒體計算機的強大功能，初中生既可以與多媒體計算機設置的虛擬人物對話，又可以根據(jù)計算機修正自身發(fā)音、句法、詞法及習慣用語的錯誤。這對于初中生英語表達能力的提升是非常有益的。

最后，將信息技術與初中英語教學相結合亦可以提升課堂知識的容量。新穎、活潑的英語信息技術教學可以引導初中生自主學習，從而形成良性循環(huán)的學習過程。

2 信息技術與初中英語教學整合過程中的主要問題

2.1 初中生角色轉變問題

為了全面培養(yǎng)初中生英語語言的應用能力及創(chuàng)新能力，將信息技術與初中英語教學整合后，初中生則會從傳統(tǒng)英語教學中知識的被動接受者轉化為英語知識的構建者與主動發(fā)現(xiàn)者，這就要求初中生具有良好自主學習的能力，這樣才能將初中生英語教學的主體地位凸顯出來。運用信息技術所特有的圖片、色彩、像及聲等多種影音效果來刺激初中生的感官，從而激發(fā)出初中生對于英語學習的興趣與激情。與此同時，初中生利用計算機可以從網絡上收集更多的英語學習信息，在這些信息篩選與選擇的過程中也可以培養(yǎng)初中生資源及知識的發(fā)現(xiàn)、構建能力。由此可見，信息技術現(xiàn)已成為了初中生獲取知識，自主學習的直接、有效途徑，同時，它是初中生角色轉變、英語語言應用能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展中不可或缺的一個工具。

2.2 英語教師角色轉變問題

隨著社會的發(fā)展及人們思想觀念的轉變，初中英語教師不再是傳統(tǒng)教育意義上課堂教學的主宰，英語教師轉變?yōu)榱私虒W的指導者與組織者，協(xié)助初中生獲得英語知識，促進初中生英語學習的推動者。因而，在信息技術與英語教學的整合過程中教師角色的轉變是不可或缺的問題之一。“灌輸式”及“一言堂”的英語課堂教育模式現(xiàn)已不適用現(xiàn)今的教學理論教學，而且教學效果也不佳。面對長期以來傳統(tǒng)的初中英語教學模式，英語教師可能對于當前的教學理念很難在當下適應，短時間內，初中英語教學與信息技術的整合效果也難以達到理想狀態(tài)，因此，這就要求初中英語教師對于當前的教學理論及資源要勤于鉆研，在實際的整合過程中不斷積累好的教學經驗，逐步形成一套完整的、成熟的英語教學與信息技術整合模式。只有英語教師熟練掌握及運用多媒體技術及信息技術等教學資源，才能利用這些教學資源創(chuàng)設豐富的英語課堂環(huán)境計教學活動，為初中生英語語言應用能力的提升奠定一定的基礎與條件。

3 信息技術與初中英語教學整合策略

3.1 將信息技術作為教學的資源工具

隨著信息技術迅猛的發(fā)展，校園網、互聯(lián)網如雨后春筍般在各大校園中建立，為初中英語教學提供了海量開放、形式多樣以及信息密集的資源庫。初中英語教師可以根據(jù)教學內容，在課程開始前將需要的教學資源整理成內部網站或者文件夾，亦可以在虛擬光驅上設置各種書面或者文章教輔資料，譬如閱讀、語法、語音或者聽力測試題等，讓初中生根據(jù)自身需要有針對性的選擇有關信息。初中英語教師亦可以根據(jù)實際教學情況，為初中生提供一些教育網址，引導初中生從網絡資源庫中收集、分析信息，成為初中英語學習的主動參與者，在信息獲取、分析及問題解決中，提供初中生的英語水平。

3.2 將信息技術作為教學的交流工具

初中英語中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)就是交流，生生互動、師生互動是初中英語教學得以成功的重要影響因素。在信息技術環(huán)境下，初中英語教師可以根據(jù)初中英語教學的需求以及初中生的興趣，利用信息工具開設英語談論專題，譬如聊天室、BBS等，讓初中生在專題探討中明辨是非、各抒己見，從而提升初中生英語水平及實踐能力，實現(xiàn)生生之間、師生之間的情感交流。同時，教師換可以將英語用語國家健康的網站推薦給初中生，通過E-mail，讓初中生與外國友人直接交流，從而豐富初中生語感能力，進而提升英語交際水平。

3.3 將信息技術作為教學的輔助工具

個人的智能與個性存在差異性、對于事件認識及處理的方法不同是眾所周知的，因而，初中英語教師只有因材施教，才能促使面向全體初中生、實現(xiàn)初中生個性發(fā)展得以實現(xiàn)。初中英語教師可以設置一些測試、游戲等教學軟件，引導初中生進行人機互動，發(fā)現(xiàn)問題，且及時給出指導。初中生在問題的解答過程中可以得到輔導與協(xié)助，這樣就可以實現(xiàn)部分初中生個性化的學習目標及個別輔導，從而可以克服傳統(tǒng)英語教學中“教師滿堂灌，學生跟著轉”的弊端，提升了初中生英語學習的積極性、主動性，進而提升了初中英語教學的效率及效果。

4 結語

總而言之，將初中英語教學與信息技術整合對于如今的社會有著舉足輕重的作用及意義，是實現(xiàn)初中英語課堂創(chuàng)新的主要方法及手段。它可以轉變初中英語課堂的教學方法及模式，亦可以激發(fā)初中生對于英語課程學習的主動性、積極性及創(chuàng)新意識，對于初中生英語水平的提升有著不可估量的作用。與此同時，初中英語教學與信息技術整合不僅是初中英語教學革新的重要途徑，而且是初中英語教育水平得以提升的重要方法。因此，作為初中英語教師，應當致力于初中英語教學與信息技術整合這一過程，且為初中生英語的學習提供力所能及的協(xié)助，而初中生則應運用現(xiàn)代化的信息技術，提升自我創(chuàng)新意識，完善自身英語學習情況。

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