劉慶倫++馮嫦

摘 要：該文主要對我國目前制造業(yè)現(xiàn)狀分析，針對高職機電一體化專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，在分析我國現(xiàn)階段高職教育人才培養(yǎng)面臨問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”下產(chǎn)學(xué)研融合，對高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的調(diào)整與構(gòu)建提出了思路，并依據(jù)職業(yè)崗位重構(gòu)了課程教學(xué)體系，實現(xiàn)校企共贏。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高職院校 機電一體化 專業(yè)課程

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0205-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，根據(jù)對制造企業(yè)密集地區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對機電一體化人才要求的變化存在明顯的差異[1]。要想發(fā)展我國制造業(yè)，最重要的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，該文主要針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職機電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建展開探索與分析。

1 我國制造業(yè)的現(xiàn)狀

我國制造業(yè)在改革開發(fā)后得到了迅猛的發(fā)展，目前已經(jīng)是全球機械加工最大的基地，但是隨之而來的問題也凸顯出來[2]。相關(guān)調(diào)查指出，我國制造產(chǎn)量占據(jù)全球總產(chǎn)量的40%，遠遠超過其他國家，但是我國自主生產(chǎn)的品牌卻在全球所占比重僅為2.9%，這說明我國制造業(yè)仍處于產(chǎn)業(yè)鏈的中低階段，缺乏核心制造技術(shù)，仍停留在初級的代加工層面中，我國制造業(yè)缺少擁有核心技術(shù)的自主開發(fā)品牌，產(chǎn)品缺乏市場競爭力，并且還存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不科學(xué)、創(chuàng)新能力較弱、信息化水平較低等問題[3]。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我國應(yīng)當不斷調(diào)整自身的戰(zhàn)略目標，提高我國制造業(yè)的核心競爭力。根據(jù)我國戰(zhàn)略部署來看，為了把握住這一機遇，各級政府出臺了一系列優(yōu)惠條件和戰(zhàn)略決策，鼓勵我國制造企業(yè)自主研發(fā)新型產(chǎn)品、提高生產(chǎn)技術(shù)、加強自主品牌的研發(fā)，這些條件和決策的推出為我國制造業(yè)提升核心競爭力提供了發(fā)展方向和前提條件[4]?；ヂ?lián)網(wǎng)時代背景下，為我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型提供了技術(shù)支持。這種轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在四個方面：制造服務(wù)化、定制個性化、組織分散化以及制造資源云端化?；ヂ?lián)網(wǎng)時代中，傳統(tǒng)制造業(yè)決策方式、服務(wù)模式以及經(jīng)營模式都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。同時隨著數(shù)字技術(shù)以及制造技術(shù)的不斷發(fā)展，用戶需求的個性化不斷提升，為了滿足的個性化需求，制造企業(yè)需要從傳統(tǒng)的大規(guī)模、統(tǒng)一化制造轉(zhuǎn)變?yōu)樾∫?guī)模、個性化制造。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代對機電一體化人才要求的變化

在智能化水平較高的生產(chǎn)企業(yè)中，產(chǎn)品設(shè)計是該企業(yè)的核心元素，其對于計算機操作水平以及編程軟件應(yīng)用能力的要求較高，同時對于計算機輔助軟件在生產(chǎn)設(shè)計中的要求也不斷提升。在智能化水平較高的制造企業(yè)中，企業(yè)多重視人才的專業(yè)能力，更注重高素質(zhì)、綜合型人才的培養(yǎng)。計算機軟件編程能力將會成為我國制造業(yè)人才的普遍要求，同時對于生產(chǎn)制造信息化管理的要求也會不斷提升。就我國制造業(yè)發(fā)展趨勢分析，由于生產(chǎn)管理的需求增大，相應(yīng)的人才需求也會增大；但是由于數(shù)字控制體系以及仿真平臺的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)車間的自動化、智能化管理[5]。這些企業(yè)對于人才的機械操作、電氣控制等方面的要求較高，例如CAD制圖、電工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、制動系統(tǒng)設(shè)計以及PLC技術(shù)的操作等。在自動化生產(chǎn)企業(yè)中，對人才的核心要求就是基于PLC控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)控、自動生產(chǎn)系統(tǒng)的安裝與調(diào)控、數(shù)控系統(tǒng)的安裝與調(diào)控、C語言程序設(shè)計、局域網(wǎng)絡(luò)控制以及現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用等成為人才必須掌握的技能。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”下高職機電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建對策

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職院校機電一體化專業(yè)主要是圍繞機械設(shè)備操作、安裝、調(diào)試、維修、養(yǎng)護、改造及管理等方面的知識和技能的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能操作。在新時代背景下，要把握行業(yè)發(fā)展趨勢以及對專業(yè)人員的要求，結(jié)合國家教育改革的要求和思路，構(gòu)建高職院校機電一體化專業(yè)課程體系。

3.1 重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高職教育是以能力為培養(yǎng)核心，為經(jīng)濟發(fā)展提供專業(yè)型人才，因此在發(fā)展過程中要堅持科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)具有較好的理論基礎(chǔ)和實踐能力的應(yīng)用型人才，為經(jīng)濟發(fā)展提供人才資源。機電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建需要結(jié)合市場的需求進行思考。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，機械生產(chǎn)、制造加工等行業(yè)已經(jīng)向自動化、智能化生產(chǎn)模式發(fā)展，需要與制造企業(yè)的需求相對接，促進科學(xué)研究、制造以及生產(chǎn)模式的改變。學(xué)校要將重視現(xiàn)代化生產(chǎn)、企業(yè)供應(yīng)鏈、模板化設(shè)計、流程改造、標準作業(yè)、庫房管理以及設(shè)備管理等方面的內(nèi)容教學(xué)，將3D打印技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用進行講解，注重個性化設(shè)計，將企業(yè)業(yè)務(wù)流程作為教學(xué)講解的內(nèi)容進行介紹，實現(xiàn)教學(xué)對制造業(yè)發(fā)展的響應(yīng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職機電一體化課程建設(shè)需要積極提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 構(gòu)建專業(yè)化教學(xué)體系

在構(gòu)建機電一體化專業(yè)課程的過程中，要突破傳統(tǒng)學(xué)科的限制，將簡單的知識講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為核心的專業(yè)課程體系，在充分考慮市場需求，并結(jié)合行業(yè)對機電一體化專業(yè)學(xué)生的要求，并對工作中需要的各項能力進行分析，確定學(xué)生需要具備的專業(yè)素質(zhì)，再合理安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律以及職業(yè)要求，構(gòu)建專業(yè)化教學(xué)體系，重點突出學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)課程安排需要以實際工作和實際生產(chǎn)操作為內(nèi)容，以獨立工作能力為培養(yǎng)中心，理論知識的選取需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展來選擇，并結(jié)合資格證書考試范圍以及相關(guān)技能的要求，將教與學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠加深對理論知識的理解，掌握良好的實踐能力，從而解決學(xué)生的就業(yè)問題。

3.3 加強校企合作

加強校企合作，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合是指學(xué)生在校期間內(nèi)部分時間上課，部分時間在企業(yè)實習(xí)，這樣有助于學(xué)生理論知識聯(lián)合實際，能夠提高學(xué)生的基本技能和專業(yè)技能，同時有助于提高學(xué)生的專業(yè)水平。在教學(xué)組織過程中需要將教學(xué)與實踐相結(jié)合，將企業(yè)工作內(nèi)容融入課堂教學(xué)之中，實行工學(xué)結(jié)合制度，學(xué)生在實踐過程中能夠提高自身的專業(yè)技能，同時能夠培養(yǎng)較強的職業(yè)道德意識，能夠逐步形成良好的獨立工作能力，進而適應(yīng)工作，提高自身的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.4 重視教育團隊的專業(yè)水平提升

通過加強專業(yè)培訓(xùn)和引進企業(yè)管理人才，提高教學(xué)、實踐等方面的能力，構(gòu)建高素質(zhì)的教育團隊。確保教師素質(zhì)和科研能力，健全教師培養(yǎng)機制，加強教師考核和績效管理制度，實現(xiàn)學(xué)校動態(tài)管理，促進教育團隊整體水平的提升。學(xué)校可以通過聘請企業(yè)專業(yè)人員為教師，并且讓教師進行企業(yè)實踐的方式，重點提高教師的專業(yè)技能和水平，同時讓企業(yè)參與專業(yè)課程開發(fā)，學(xué)校也可以通過積極與企業(yè)合作，幫助企業(yè)解決實際問題，雙方互幫互助，達到共贏目標。

4 結(jié)語

總而言之，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，堅持發(fā)展自動化、智能化、信息化道路，深入改革，加強行業(yè)結(jié)構(gòu)影響下“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對機電一體化人才要求的變化，重新構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職機電一體化專業(yè)課程體系的對策，勢在必行。

參考文獻

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