張英

摘 要：實驗室是國家科技創(chuàng)新體系的主要組成部分，是高等院校提高綜合教學(xué)質(zhì)量和科研實力的重要保障。為使有限的教育資源更好、更高效地為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)，該文從如何加強實驗室的建設(shè)、完善實驗室的管理制度和運行機制等方面進行了剖析，從而構(gòu)建一個建設(shè)科學(xué)化、管理信息化、資源共享化的實驗平臺，實現(xiàn)了實驗教學(xué)中心的統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)一管理，顯著提高了實驗室資源的使用效益。

關(guān)鍵詞：高校 實驗室建設(shè) 管理 效益

中圖分類號：G962 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0130-02

高校實驗室是高校教育裝備的重要組成部分，是進行科學(xué)研究和實驗教學(xué)的主要場所，是提高大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的重要平臺[1]，是新知識、新技術(shù)、新方法誕生的搖籃[2]，也是高校辦學(xué)條件和教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，正如馮端院士所說的“實驗室是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟”[3]。隨著國家對高校實驗教學(xué)重視程度的不斷提高，實驗教學(xué)改革的不斷深化，國家對實驗室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、人才隊伍的建設(shè)投入資金都有顯著提高，以期最大限度地發(fā)揮實驗室的作用，提高實驗室使用效益，使有限的教學(xué)資源能夠更好、更高效地為培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

1 實驗室的作用與功能

1.1 高校實驗室是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的重要場所

目前，高等院校的實踐教學(xué)不僅能鞏固理論知識，更能鍛煉學(xué)生的實踐動手操作能力，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題有著極其重要的意義。而實驗室是承擔(dān)著本科生實踐教學(xué)培養(yǎng)和研究生科研工作的重要基地，是開展實踐教學(xué)和科研活動的重要場所，是建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科的“雙一流高?！睉?zhàn)略的重要基石。

1.2 高校實驗室是開拓學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺

實驗室是高校學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)的重要基地，而“創(chuàng)新實驗”是目前高校實驗室發(fā)展建設(shè)的重要目標(biāo)[4-5]。實驗室在完成計劃內(nèi)實踐教學(xué)的同時，為學(xué)生提供更廣闊的空間，開展多種多樣的學(xué)科競賽活動，如，胰蛋白酶比活力的測定、離體蛙心及蟾蜍坐骨神經(jīng)——腓腸肌標(biāo)本制作等，同時，學(xué)生可結(jié)合教師的科研成果開展一些本科生創(chuàng)新性實驗項目，如，馬鹿鹿茸多肽提取工藝的優(yōu)化、豬脾臟胰蛋白酶的提取和活性測定等，最大程度地發(fā)揮實驗室的功能與作用。

2 加強實驗室建設(shè)的整體規(guī)劃，提高實驗室的利用效率

2.1 統(tǒng)一規(guī)劃，建設(shè)功能共享實驗室

為提高實驗室的資源合理利用，進一步提高實驗教學(xué)效果，國家級動物科技實驗教學(xué)中心成立以來，本著“分期分批、高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高效率”的建設(shè)原則，對實驗教學(xué)中心實驗室進行了整體規(guī)劃建設(shè)，根據(jù)服務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)特點共建設(shè)了動物遺傳育種學(xué)、動物繁殖學(xué)、分子生物學(xué)技術(shù)等15個功能實驗室，也建設(shè)了實驗準(zhǔn)備室、備課室、洗刷室等6個輔助室。這樣的劃分建設(shè)，避免了實驗室重復(fù)建設(shè)和資金浪費，在滿足實踐教學(xué)的同時，最大效率地提高了實驗室利用效率。

2.2 建立大型儀器共享平臺，提高儀器效益

大型儀器設(shè)備體現(xiàn)了高等院校實驗室的建設(shè)水平和建設(shè)程度，也是開設(shè)高水平創(chuàng)新性實驗的條件保障。通過儀器共享，本科生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)方向自主設(shè)計實驗，免費使用儀器完成課題內(nèi)容，學(xué)生既了解了先進的儀器設(shè)備功能又開闊了視野。同時，對研究生及校外單位及企業(yè)實行儀器共享和收費制度，既提高了儀器使用效率，又能利用收取的合理費用降低大型儀器的維護成本，避免了大型儀器“買得起、用不起、閑置擱置”情況的出現(xiàn)。

2.3 強化師資隊伍建設(shè)

目前，實驗教學(xué)中心有實驗教師20名，高級實驗師12名，實驗師9名，助理實驗師7名，實驗技術(shù)人員是實驗室工作的主力軍，他們的能力水平和整體素質(zhì)直接影響實驗室的建設(shè)。因此，通過鼓勵實驗技術(shù)人員積極參加各種學(xué)術(shù)研討會、技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)驗交流會，參加青年教師實驗技能大賽、實驗網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)等多種形式，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，全面提升師資隊伍整體素質(zhì)，從而推動實驗室的建設(shè)與發(fā)展。

3 完善實驗室管理制度和運行機制

3.1 加強公用實驗室的網(wǎng)絡(luò)化管理模式

實驗教學(xué)中心引入門禁網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，對不同功能的實驗室實行3級管理權(quán)限的設(shè)置，中心主任有最高的實驗室管理權(quán)限。教師、實驗技術(shù)人員可根據(jù)需要申請不同的門禁卡出入權(quán)限，學(xué)生也可申請臨時門禁卡，出入實驗室記錄也會被自動記錄到門禁系統(tǒng)中便于日后查看。同時，各個實驗室安裝電視監(jiān)控攝像機，實驗室管理員可以在辦公室隨時查看各個實驗室的上課情況、安全狀況等信息，從而更好地監(jiān)控實驗室的動態(tài)和防止意外情況的發(fā)生。

3.2 實驗室管理制度的系統(tǒng)化

實驗室管理制度是一個廣義的概念，是有關(guān)實驗室管理所有制度的總稱，應(yīng)該包括與實驗室管理相關(guān)的各個方面[7]。目前，實驗教學(xué)中心實行主任負責(zé)制，實驗中心所屬各種資源，均由實驗中心主任根據(jù)教學(xué)和科研的實際需要，隨時調(diào)整實驗室的功能，調(diào)動儀器設(shè)備、家具和實驗材料，安排各種實驗教學(xué)活動，隨時調(diào)整實驗室管理人員和實驗室工作人員等。建立了人、財、物統(tǒng)一管理，實驗室和實驗儀器統(tǒng)一調(diào)配、實驗專職人員和兼職人員搭班互助、實驗理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合的運行機制。中心成立事務(wù)委員會，組織制定了人員管理與獎勵機制、儀器設(shè)備管理與運行模式、實驗室安全守則、學(xué)生管理手冊、物品損壞賠償細則、事故處理程序、檔案管理手冊及安全防火知識宣傳冊等一系列規(guī)章制度。實驗室安全管理和儀器管理實行責(zé)任到人，認真貫徹“誰主管、誰負責(zé)”的原則，樹立安全第一的思想，保障實驗室的絕對安全。

3.3 實驗室實行開放性運行模式，提高實驗室建設(shè)投入效益和資源利用率

實驗室開放是高校利用教學(xué)資源，培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的重要途徑。實驗室開放包括：實驗場地、實驗室使用時間、儀器設(shè)備及實驗項目、實驗指導(dǎo)方式等的全面開放。實驗室開放是計劃內(nèi)實踐教學(xué)的一個強有力的補充，為有想法、有興趣開展創(chuàng)新實驗和開放實驗的學(xué)生提供了一個廣闊的實驗平臺。目前，學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點和實驗室條件開設(shè)了小鼠B細胞的標(biāo)記和檢測、市售羊肉卷中是否含有豬肉或鴨肉成分的分子鑒定等實驗內(nèi)容，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也鍛煉了學(xué)生實踐動手操作、分析問題和解決問題的能力。在遵守實驗室規(guī)章制度和管理制度的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，實現(xiàn)了實驗室資源共享，切實提高了高校實驗室使用效益。

4 結(jié)語

高校實驗室是培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的重要基地，實驗室的建設(shè)和管理水平反映了高校的教學(xué)質(zhì)量和科研實力。在國家全面深化教育教學(xué)改革的背景下，深化實驗室內(nèi)涵建設(shè)，提高高校實驗室建設(shè)力度與管理水平，給予大學(xué)生更多的創(chuàng)新性思維和實踐操作的空間，為他們構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)和開放、創(chuàng)新的實踐平臺，才能不斷提高大學(xué)生的實踐動手操作能力、創(chuàng)新思維和意識，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需求，跟上時代發(fā)展的步伐，從而最大程度地提高實驗室的使用效益，發(fā)揮實驗室資源優(yōu)勢。

參考文獻

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[8] 張斌，溫靜，溫雅麗，等.加大實驗室建設(shè)力度拓寬大學(xué)生創(chuàng)新空間[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（6）：198-200.