高文臣

[摘 要]通識教育源于西方的博雅教育，它是高等教育的重要組成部分。通識選修課程人類繁衍與優(yōu)生學的教學應該不斷嘗試和探索，特別是對如何進行教學內(nèi)容、教學方法、教學評價和網(wǎng)絡教學等方面的改革實踐與探索，需要進行分析和總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]通識教育；通識課程；教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0054-03

通識教育（general education）源于西方的博雅教育（liberal education），它是高等教育的重要組成部分，因此，國內(nèi)外大學高度重視通識教育。[1][2]通識教育課程是實現(xiàn)通識教育理念和目標的關(guān)鍵因素，是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。目前我國高校通識教育課普遍存在優(yōu)質(zhì)師資不足、課程結(jié)構(gòu)失衡和教學質(zhì)量欠佳等問題。因此，高校在加強師資隊伍建設、完善通識教育課程體系和豐富通識教育課程資源的同時，應該對通識教育課程進行教學改革，不斷提高通識教育的教學質(zhì)量，全面提升大學生的綜合素質(zhì)。本文對北京師范大學珠海分校通識選修課的現(xiàn)狀進行了分析，并對通識選修課人類繁衍與優(yōu)生學進行了教學改革與探索。

一、學校通識選修課的現(xiàn)狀和困境

（一）現(xiàn)狀

北京師范大學珠海分校十分重視大學生的通識教育，學校成立了通識教學中心，負責全校學生的通識選修課程的教學工作，學校還成立了通識教學專家委員會，負責全校通識選修課程的建設和審批。通識選修課程的設置注重大學生綜合能力的培養(yǎng)。學校的通識選修課分為六個模塊，即人文素養(yǎng)、社會科學素養(yǎng)、自然科學素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、實踐技能和國際學分模塊，現(xiàn)已開設了600多門通識選修課，其中包括通識選修核心課和論壇課，如中國文化經(jīng)典名著選讀、哲學社會科學教授論壇和科學技術(shù)教授論壇等課程。此外，北京師范大學珠海分校和北京理工大學珠海學院進行了多年的通識選修課互選和學分互認工作，發(fā)揮了各自學校的學科專業(yè)優(yōu)勢，有利于雙方學校的人才培養(yǎng)。通過構(gòu)建符合學生發(fā)展的通識教育課程體系和提高教育教學質(zhì)量，提升了學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學聲譽。

（二）困境

我國高校的通識選修課普遍存在“內(nèi)容雜、結(jié)構(gòu)亂、質(zhì)量差、地位低”的通病，并由此導致其“次等化和邊緣化”。盡管北京師范大學珠海分校非常重視通識選修課的教學工作，但在具體的教學實踐過程中，也不同程度的存在上述問題，并且還有一些令人擔憂的現(xiàn)象，具體分析如下：

首先，教師方面的問題。骨干教師都講授專業(yè)課和專業(yè)基礎課，通識選修課的教師大多數(shù)是涉足講壇時間不長的中青年教師，其教學內(nèi)容、教學方法、教學評價方式或多或少都存在一些問題。

其次，學生方面的問題。學生的學風也存在一定的問題，如學生上課遲到、早退、課堂玩手機等現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至有學生逃課，有的學生學習不努力和混學分。

最后，教學評價的問題。由于教師對學生學習的評價方式不盡科學，往往只用期末一次考試成績評價學生的課程成績，導致部分學生學習不積極、不主動。

上述問題已經(jīng)嚴重影響了通識選修課的教學質(zhì)量，這已成為通識選修課教學需要認真思考和亟待解決的問題。因此，為了提高教學質(zhì)量，對通識選修課的教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面進行改革迫在眉睫。

二、關(guān)注課程目標，優(yōu)化教學內(nèi)容

人類繁衍與優(yōu)生學是北京師范大學珠海分校的通識選修課之一，同時也面向北京理工大學珠海學院學生開放。通過該課程的學習，可以使兩校不同專業(yè)的大學生了解胚胎學、發(fā)育生物學和生殖醫(yī)學等生物醫(yī)學基礎知識，對大學生今后的戀愛、婚姻和優(yōu)生非常有益，也有利于提高我國的人口素質(zhì)。人類繁衍與優(yōu)生學為2學分課程，共計36學時。經(jīng)過對全國高校相關(guān)課程進行研究，結(jié)合北京師范大學珠海分校人類繁衍與優(yōu)生學課程講授的實際情況，我們優(yōu)化了人類繁衍與優(yōu)生學課程的教學內(nèi)容，主要講授人類精子和卵子的發(fā)生、受精和胚胎發(fā)育、性別決定和出生缺陷、人類的優(yōu)生與優(yōu)育、青少年的性健康、戀愛與婚姻以及試管嬰兒等內(nèi)容，重點突出人類的優(yōu)生優(yōu)育知識，讓學生明確出生缺陷原因、不孕不育原理，了解試管嬰兒內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有科學性和實用性，加強學生知識、能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、精煉課堂教學，增設課程研討

傳統(tǒng)的教學方式為知識講授型，學生主動學習意識較差，學生之間、師生之間的交流討論很少，不利于調(diào)動學生學習的積極性，也不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，因此，要切實改變滿堂灌和注入式等傳統(tǒng)教學方法，采取案例教學和以問題為中心的教學方法[3]，同時增設課程研討，激發(fā)學生學習熱情，引導學生從被動接受式的傳統(tǒng)學習模式向交流互動和探究參與的新型學習模式轉(zhuǎn)變，具體做法如下：

第一，認真?zhèn)湔n，生動講課。作為高校的一名教師，首要的責任是改進教學、有效教學和教書育人[4]，因此，教師必須學習、實踐、反思和研究教學。研究表明，任課教師的教學水平是影響大學生學習的最重要的因素之一。課堂教學的效果如何，教師的教學水平和教學方法是關(guān)鍵，備課認真、講課生動是獲得好的教學效果的法寶。

第二，精煉內(nèi)容，加強互動。精煉課堂教學內(nèi)容，加強與學生的課堂互動，在教學過程中教師提出教學內(nèi)容相關(guān)問題，引導學生思考和回答，能夠有效地調(diào)動大學生的學習積極性和課堂教學參與意識。

第三，案例教學。根據(jù)課程內(nèi)容，選擇合適的案例，講解相關(guān)內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實際。由于案例教學的趣味性和實用性，為教學增添了色彩，也豐富了教學內(nèi)容，為大學生的學習提供了更多的動力，提高了大學生的學習興趣。

第四，學生講授。教師在開學初確定并向?qū)W生公布課程內(nèi)容相關(guān)的演講主題，學生經(jīng)過認真準備后在課堂上進行主題演講，同學之間和師生之間可以針對演講主題進行交流和討論。

通過這些不同方式的課堂教學，極大地調(diào)動了大學生學習的積極性，提高了大學生學習的自覺性，發(fā)揮了大學生的學習主體作用。

四、改進教學評價，完善激勵機制

教學評價是學生學習的指揮棒，教學評價的內(nèi)容、方式與方法決定著教育教學的過程。不科學的教學評價不能調(diào)動學生學習的積極性，科學的教學評價能夠激勵學生學習。因此，教師要改變過去那種只用期末考試來確定學生學習成績的評價方式，建立科學的、有效的、能激勵學生學習的教學評價方式，加大對學生學習過程的考核，調(diào)整平時成績、期中考試成績和期末考試成績的比例。我們的課程考核的具體方法是平時成績占總成績的60%，期末考試成績占總成績的40%。平時成績由課程作業(yè)、課程測驗和課堂考勤構(gòu)成，其中課程作業(yè)占30%、課程測驗占30%；如有遲到、早退和曠課者，要扣減平時成績分數(shù)。期末成績由學生撰寫課程論文和論文講授成績組成，其中課程論文內(nèi)容占20%，課程論文講授占20%。

通過加強教學過程的考核，調(diào)動了學生的學習積極性，加強了課堂教學互動，活躍了課堂教學氣氛，提高了課堂教學效果，加強了學生學風建設。

五、加強網(wǎng)絡助學，豐富課程教學

網(wǎng)絡教學是教育觀念、教學方法和教學手段的重大變革，我們依托和利用清華大學教育技術(shù)研究所開發(fā)設計的網(wǎng)絡教學綜合平臺，加強人類繁衍與優(yōu)生學課程的網(wǎng)絡教學平臺建設，以滿足學生網(wǎng)上學習、討論和答疑的需要，實現(xiàn)了網(wǎng)上布置作業(yè)、網(wǎng)上討論答疑、網(wǎng)上考試測驗等功能，教學的時空范圍得到拓展，為學生自主學習提供了有力的支撐，具體做法如下：

首先，在網(wǎng)絡教學平臺上介紹教師信息和課程信息。在學生選課之前，主講教師將人類繁衍與優(yōu)生學的課程介紹、教學大綱、教學日歷和教師信息上傳到網(wǎng)絡教學平臺上，便于全校學生了解這門課程的相關(guān)信息。

其次，在網(wǎng)絡教學平臺上完成作業(yè)和課程測驗。在教學過程中，將課程作業(yè)上傳到網(wǎng)絡教學平臺，學生可以在網(wǎng)絡教學平臺上完成作業(yè)并提交，教師可以在網(wǎng)絡教學平臺上批閱作業(yè)，學生可以在網(wǎng)絡教學平臺上查閱作業(yè)成績和明確作業(yè)中出現(xiàn)的問題。課程測驗也可以在網(wǎng)絡教學平臺上進行，任課教師根據(jù)教學內(nèi)容建設課程試題庫，根據(jù)需要進行課程在線測試，學生可以在網(wǎng)絡教學平臺上提交試卷，教師可以在網(wǎng)絡教學平臺上評閱試卷。

最后，在網(wǎng)絡教學平臺上學習和討論。教師上傳課程相關(guān)的教學材料，以方便學生進行課程學習，學生也可以在網(wǎng)絡教學平臺上與教師討論學習中遇到的問題。

通過教師與學生的網(wǎng)上交流和網(wǎng)上互動，使學生更好的、更方便的學習到課程的相關(guān)教學內(nèi)容。網(wǎng)絡教學是課堂教學有益的補充。[5]

六、鞏固教學成果，探索教學改革

我們通過對人類繁衍與優(yōu)生學課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學評價和網(wǎng)絡教學等方面進行教學改革，取得了明顯的教學效果，主要表現(xiàn)在：

第一，通過教學內(nèi)容的改革，優(yōu)化了課程體系，課程內(nèi)容更加合理。

第二，通過教學方法的改革，調(diào)動了學生學習的主動性和教學參與意識。

第三，通過教學評價的改革，調(diào)動了學生學習的積極性，加強了學風建設。

第四，通過網(wǎng)絡教學的改革，使教學更順暢，管理更方便，學習更容易。

通過課程教學改革，學生的總體成績有所提高，學生成績的優(yōu)秀、良好、中等和較差的區(qū)分度加大，體現(xiàn)了學與不學不一樣，調(diào)動了學生學習的積極性。

學生對人類繁衍與優(yōu)生學課程的教學改革給予了大力支持和配合，并給予課程較高評價，但筆者深知人類繁衍與優(yōu)生學課程的教學還有許多需要完善的地方，如課程網(wǎng)絡視頻教學在今后的改革過程中仍需不斷的完善和探索。

七、結(jié)束語

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于很多要素，例如辦學條件、學生情況、師資水平和課程體系等。當前大學生普遍重視專業(yè)教育而輕視通識教育，因此，學校在努力創(chuàng)建辦學條件，科學合理構(gòu)建課程體系的同時，通識選修課的教師要認真研究教育教學規(guī)律，改變傳統(tǒng)以知識灌輸為中心的教學方式，積極探索符合通識教育理念的授課方式[6]，嘗試開展啟發(fā)式、討論式和探究式教學，激發(fā)學生豐富的想象力。只有不斷提高教師的教學水平，充分調(diào)動大學生的學習積極性，樹立“以人為本、以學生為中心”的教育理念，才能不斷提高通識選修課的教學質(zhì)量，為大學生的成長成才保駕護航。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王曉陽，曹盛盛.美國大學通識教育模式、挑戰(zhàn)及對策[J]. 中國高教研究，2015（4）：17-25.

[2] 吳堅.哈佛大學與復旦大學通識教育課程設置比較研究[J]. 高教探索，2016（2）：28-33.

[3] 李雅軒，趙昕，張飛雄，等.案例在遺傳與優(yōu)生教學中的應用[J].遺傳，2012（5）：647-650.

[4] 曹霞，姚利民，黃書真. 提升高校課堂教學有效性的對策探討[J].高教探索，2012（2）：70-75.

[5] 崔金貴.大學的卓越靈魂：通識教育、教學改革與管理——哈佛大學哈佛學院前院長哈瑞·劉易斯教授訪談錄[J].高校教育管理，2014（4）：1-6.

[6] 張亮.我國通識教育改革的成就、困境與出路[J].清華大學教育研究，2014（6）：80-99.

[責任編輯：鐘 嵐]