王玉梅

摘 要：閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的一個(gè)重要部分，因?yàn)榇罅康拈喿x不僅提供了新的單詞、短語，包含了必要的語法知識，通過閱讀還能了解英語國家的社會文化背景。高中英語教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主閱讀能力，把“自主學(xué)習(xí)”引進(jìn)閱讀教學(xué)很有必要。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

自主閱讀是指學(xué)生在閱讀的過程中主動(dòng)地、獨(dú)立地支配和控制自己閱讀的能力。英語閱讀能力既是英語考試的重要內(nèi)容，也是運(yùn)用英語的主要能力之一。盡管我們的英語教學(xué)歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于英語閱讀課堂常是教師的“一言堂”，教學(xué)過多地承擔(dān)了詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)，這不利于發(fā)展學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，如何在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得探討的一個(gè)新課題。那么我們該如何做到有的放矢，有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、尊重學(xué)生需要，幫助學(xué)生選取閱讀材料

要讓學(xué)生對閱讀有持久的興趣，閱讀材料的選擇就尤為重要。閱讀材料過難或過于簡單，學(xué)生的閱讀積極性都不能得到充分調(diào)動(dòng)。一般來說，教師給學(xué)生選取的材料或推薦閱讀的材料應(yīng)該遵循趣味性、可讀性、知識性、時(shí)代性和實(shí)用性等原則，讓學(xué)生對閱讀保持長久的興趣。因此，在使用統(tǒng)一的教材的同時(shí)要充分尊重學(xué)生選材的自主權(quán)，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的水平和興趣愛好選擇閱讀材料，比如《中學(xué)生英語周報(bào)》《雙語報(bào)》《21世紀(jì)英文報(bào)》等英文報(bào)刊雜志及英語原版著作。在開始階段，教師幫助學(xué)生選取閱讀材料，一段時(shí)間后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況做不同的選擇，但一定要注意選擇的材料不要太難，可先選擇學(xué)生自己感興趣的、貼近生活的材料，從學(xué)校、生活等題材逐漸擴(kuò)大到旅游、環(huán)保、生物、經(jīng)濟(jì)到科技等方面的文章；體裁方面，一般應(yīng)遵循從記敘文到應(yīng)用文，到說明文，再到議論文的順序，由易到難，循序漸進(jìn)。

二、加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)，促進(jìn)主動(dòng)自主閱讀

在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師不僅要給學(xué)生提供讀的機(jī)會，還要加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略對自己的閱讀進(jìn)行監(jiān)察、評估和調(diào)節(jié)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

當(dāng)前學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法普遍存在不足，比如視幅小、腦反應(yīng)慢、回眸重讀、回眸倒讀、出聲閱讀、手指閱讀和搖頭閱讀等。教師在做好糾偏工作的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成新的閱讀觀念和閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中，筆者通過“五步閱讀法”對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。

第一步，瀏覽。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀一本書或一篇文章前，先瀏覽目錄、前言、小標(biāo)題等。在閱讀正文之前，先瀏覽每一篇或每一段文章的開頭與結(jié)尾，尋找文章的主題句或結(jié)論，總體了解文章的重要信息。第二步，質(zhì)疑。要求學(xué)生根據(jù)初步獲得的信息，設(shè)置一些問題，并帶著這些問題再去閱讀。第三步，抓細(xì)節(jié)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章和回答自己提出的問題，了解本篇文章的短語、難點(diǎn)與詞的引申義等，并摘錄在讀書筆記上，做好積累工作。第四步，寫綱要。要求學(xué)生在閱讀過程中提綱挈領(lǐng)，歸納文章的中心思想和段落綱要，并填寫在閱讀筆記上。第五步，及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)既可“溫故而知新”，又可以幫助加深對課外文章的理解和認(rèn)識，鞏固學(xué)生的新詞匯，彌補(bǔ)遺漏之處。筆者還要求學(xué)生不出聲、不復(fù)視、不復(fù)讀，打破追求完美的心理，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，克服把文字變成聲音，再去想其意義的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生閱讀時(shí)，眼睛每次移動(dòng)的注釋距離先是一個(gè)整句，然后過渡到整段，一口氣讀完幾組詞或幾個(gè)句子，做到能夠迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。

三、注意對自主閱讀學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控

在學(xué)生實(shí)施自主閱讀過程中教師要監(jiān)控和指導(dǎo)。教師在充分給予學(xué)生自主選擇權(quán)的同時(shí)，要注意統(tǒng)一的管理和監(jiān)控，不能放任自流。讓學(xué)生自己選擇閱讀內(nèi)容和方法、自己安排時(shí)間，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和個(gè)性化，同時(shí)也要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

教師的主導(dǎo)作用對于自主閱讀學(xué)習(xí)必不可少：

（1）筆者規(guī)定每天一篇文章為最小的閱讀量，幫助學(xué)生個(gè)人制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。并將該計(jì)劃存放在學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中，以備隨時(shí)調(diào)整。定期對學(xué)生閱讀完成情況進(jìn)行評價(jià)，交流。

（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。

學(xué)生對自己的閱讀進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評估。自我監(jiān)控和評估是學(xué)生將學(xué)習(xí)成果與自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)相對照的過程，是學(xué)生對閱讀過程的反思和改進(jìn)。在閱讀過程中，我要求學(xué)生做到：

（1）學(xué)生在閱讀過程中要學(xué)會記學(xué)習(xí)日記，記錄閱讀材料中的重點(diǎn)短語，句型，生詞。

（2）幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案可以幫助學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)過程中的成果和進(jìn)步，可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。將閱讀計(jì)劃、閱讀筆記、閱讀情況記錄、反思等存放進(jìn)去。

（3）根據(jù)實(shí)際調(diào)整閱讀計(jì)劃。有時(shí)由于種種原因，學(xué)生預(yù)定的閱讀計(jì)劃未能實(shí)施，學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整閱讀計(jì)劃。

教師要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)：

（1）筆者每天課前5分鐘的值日生報(bào)告就是讓學(xué)生作口頭匯報(bào)：向其他學(xué)生介紹所讀材料、閱讀收獲或閱讀方法，解答同學(xué)就前一天閱讀材料提出的疑難問題等，同時(shí)值日生海要就閱讀材料準(zhǔn)備兩個(gè)問題，向全班提問。

（2）教師還要定期舉辦自主閱讀成果展覽，如閱讀筆記展覽、辦報(bào)、講故事、表演節(jié)目等。

總之，通過“自主性閱讀”教學(xué)改革，真正確立學(xué)生主體地位，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生自主性閱讀與表達(dá)能力，使學(xué)生在英語閱讀實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高閱讀興趣，豐富思想感情，發(fā)展閱讀、認(rèn)知以及語言表達(dá)等方面的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，學(xué)生通過體驗(yàn)閱讀過程中的成功和樂趣，發(fā)展他們的個(gè)人傾向和興趣，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性的抉擇才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁曉峰.閱讀是教育的核心[J].人民教育，2008（41）.

[2]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]李翠芝.高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)模式初探[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005，6（5）.