楊睿

摘 要：近幾年來，大學(xué)生自殺、他殺、虐待動(dòng)物等惡性事件不斷見諸于新聞媒體，這些現(xiàn)象發(fā)生的背后是大學(xué)生漠視生命、遭遇困難無法克服、價(jià)值觀偏頗等問題的反映，這些問題為高校開展生命教育敲響了警鐘?；诖耍谏綎|省20所不同高校的8 000余名大學(xué)生中開展問卷調(diào)查，旨在了解大學(xué)生生命價(jià)值觀及其生存現(xiàn)狀、高校開展生命教育的情況等，以期為在高校開展大學(xué)生生命教育提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生命價(jià)值觀；生命教育；高校

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2016）10-0087-04

開展大學(xué)生生命價(jià)值觀及生存現(xiàn)狀的調(diào)查，是大學(xué)生生命教育研究的基礎(chǔ)，也是《大學(xué)生生命教育的研究與探索》課題（12JDSZ3046）的一項(xiàng)重要內(nèi)容。調(diào)查研究大學(xué)生的生命價(jià)值觀，對(duì)了解大學(xué)生的生命狀態(tài)、探索高校實(shí)施生命教育的有效途徑、制定高校學(xué)生生命困境預(yù)警及干預(yù)方案、維護(hù)高校的安全穩(wěn)定等均具有重要意義。

依據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合國內(nèi)外的相關(guān)研究及大學(xué)生的實(shí)際，此次調(diào)查圍繞大學(xué)生的生命狀態(tài)、對(duì)待生命的觀念、生命價(jià)值觀等內(nèi)容設(shè)計(jì)問卷，利用分層抽樣的方法，選取來自山東省20所不同類型高校、不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同性別、不同家庭背景的8 600名大學(xué)生展開問卷調(diào)查。通過問卷試測(cè)，對(duì)回收問卷進(jìn)行分析與修訂，并正式展開調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷8 600份，回收8 320份，回收率為96.51%；其中有效問卷8 120份，問卷有效率為94.42%。調(diào)查小組將調(diào)查獲得的問卷進(jìn)行編碼，并進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，使用SPSS1.9軟件，對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)。

一、大學(xué)生的生命現(xiàn)狀

問卷設(shè)計(jì)了“您對(duì)自己了解如何，對(duì)現(xiàn)在的生活是否滿意”，“您的壓力主要來自于哪些方面”，“當(dāng)您遇到挫折又無法解決時(shí)您怎么辦”，“您認(rèn)為自己的心理承受能力如何”等問題，調(diào)查了解大學(xué)生的生命現(xiàn)狀。

如表1所示， 七成被試大學(xué)生表示對(duì)自己很了解， 然而不足一半的大學(xué)生對(duì)當(dāng)前自己的生活表示滿意。由此可見，當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生了解自身卻對(duì)生活滿意度不高。

如圖1所示，被試大學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的壓力主要集中在學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力兩個(gè)方面，對(duì)未來的迷茫、感情壓力也是當(dāng)前大學(xué)生生活壓力的兩個(gè)重要來源。

問卷反映出30.5%和53.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理承受能力很好和一般，其余15.9%的學(xué)生對(duì)自己的心理承受能力認(rèn)可度不高。

通過調(diào)查了解，當(dāng)學(xué)生在遇到挫折和壓力又無法解決時(shí)，47.7%的被試選擇找同學(xué)或朋友傾訴，37.4%的學(xué)生選擇采用運(yùn)動(dòng)、聽音樂等方式自己排解，30.1%的學(xué)生會(huì)直接與父母進(jìn)行溝通，這三種方式是被試選擇最多的。然而，只有10.2%的學(xué)生找老師傾訴，4.9%尋求心理輔導(dǎo)老師的幫助，更有2.7%的學(xué)生會(huì)找算命師測(cè)算，3.0%的學(xué)生不知所措。由此可見，當(dāng)前大學(xué)生在遇到挫折和壓力又感到無法解決時(shí)，會(huì)采用多種方式排解。其中，與朋友傾訴、自己排解、與家長(zhǎng)溝通等方式是被采用最多的方式。但我們也發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校通過老師來幫助自己克服困難、排解壓力并非多數(shù)學(xué)生的選擇，甚至有的會(huì)求助算命大師或者陷入手足無措的境地。

通過上述調(diào)查結(jié)果我們得出結(jié)論，當(dāng)前大學(xué)生的生命現(xiàn)狀如下：第一，大多數(shù)大學(xué)生了解自身但對(duì)自己生活的滿意度不高；第二，學(xué)習(xí)和就業(yè)是大學(xué)生生活壓力的集中來源；第三，絕大部分大學(xué)生的心理承受能力較強(qiáng)；第四，當(dāng)前，學(xué)校及老師并非大學(xué)生選擇幫助其排解壓力的主要途徑，在引導(dǎo)大學(xué)生克服生活中的困難方面部分大學(xué)生需要得到專業(yè)和正規(guī)的指導(dǎo)。

以上調(diào)查結(jié)果對(duì)高校教師了解當(dāng)前大學(xué)生的生命現(xiàn)狀、開展生命教育等提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

二、大學(xué)生對(duì)待生命的態(tài)度

此次調(diào)查圍繞調(diào)查目標(biāo)，在問卷中設(shè)置了相關(guān)題目調(diào)查大學(xué)生對(duì)死亡、親人離開、自殺等事件的看法，個(gè)人處于生死選擇時(shí)的想法，影響個(gè)人對(duì)待生命態(tài)度的因素等，以了解大學(xué)生對(duì)待生命的態(tài)度。

1大學(xué)生對(duì)待生存與死亡的態(tài)度

通過調(diào)查了解，75.7%的大學(xué)生認(rèn)同“死亡是一種生命循環(huán)的自然現(xiàn)象”；在如何看待死亡方面，66.8%的大學(xué)生選擇“當(dāng)死亡降臨時(shí)會(huì)坦然面對(duì)”，僅有2.3%的學(xué)生認(rèn)為“死了就一了百了，從此獲得徹底解放”。

關(guān)于“您是如何看待生命”這一問題，80%的學(xué)生認(rèn)為“生命只有一次，要讓自己活得有意義”，10%的學(xué)生選擇“生命就是活著，活著就好”，4.6%的學(xué)生覺得“生活很累，不如死了算了”，5.4%的學(xué)生則“從來沒有考慮這樣的問題”。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生對(duì)生命的看法的眾多因素中，排在首位的是父母及家庭的影響（37.8%），排在其后的分別是自己的性格（34.0%）、社會(huì)現(xiàn)象（30.7%）、同學(xué)及朋友的影響（11.4%），占百分比最少的是學(xué)校的教育和幫助（9.3%）。

由以上調(diào)查結(jié)果可見，不論是如何對(duì)待死亡還是如何看待生命，七成左右的被試能夠客觀地看待死亡，八成學(xué)生能夠積極地看待生命、珍惜生命的有限性并想要活得有意義；父母及家庭對(duì)大學(xué)生看待生命的看法影響最大，學(xué)校的影響最小。調(diào)查結(jié)果反映出大學(xué)生群體中大部分人對(duì)待生命有較為積極的態(tài)度，同時(shí)也有部分學(xué)生對(duì)待生命的態(tài)度存在漠視、得過且過的現(xiàn)象，教育者應(yīng)對(duì)此予以關(guān)注，并給予學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)校育人的作用，幫助大學(xué)生樹立正確的生命觀。

2大學(xué)生對(duì)待自殺、暴力事件、自然災(zāi)害等的態(tài)度

（1）大學(xué)生對(duì)待自殺的態(tài)度

自殺是一個(gè)敏感的話題，也是長(zhǎng)期以來受到學(xué)校重視、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在了解被試對(duì)自殺的看法時(shí)，49.5%的大學(xué)生認(rèn)為“自殺是對(duì)人生命尊嚴(yán)的踐踏”，32.9%的大學(xué)生考慮到了“自殺是對(duì)親人朋友的背叛”，17.6%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)生命已無歡樂可言時(shí)自殺是可以理解的。

由圖2可見，學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力大、感情受到打擊、心理承受能力差在圖表中所占比重最大，且其他幾個(gè)選項(xiàng)也得到五成左右的支持。由此可見，學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力大、感情受到打擊、心理承受能力差是被試大學(xué)生認(rèn)為造成大學(xué)生輕視生命最主要的三個(gè)原因，且其他幾個(gè)原因也都在很大程度上得到大學(xué)生們較為一致的認(rèn)同。因此，我們可以說，調(diào)查結(jié)果反映出造成大學(xué)生輕視生命的原因是多種多樣的，選項(xiàng)所列各種原因都有較大可能引起大學(xué)生輕生，這就給我們高校提出了警示，學(xué)生在面臨學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力、心理承受能力受到挑戰(zhàn)和感情失意時(shí)，需要高校在這些特殊時(shí)期、對(duì)存在這些方面困惑的學(xué)生給予有針對(duì)性的關(guān)注與干預(yù)。

（2）大學(xué)生對(duì)造成人身傷亡的自然災(zāi)害、暴力事件的態(tài)度

生命觀是人類對(duì)自然界生命物體的一種態(tài)度，不僅包括對(duì)自身生命狀態(tài)、生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也包括對(duì)除自己之外的生命的態(tài)度。大學(xué)生對(duì)存在人身傷亡的自然災(zāi)害、暴力事件的態(tài)度也是其生命觀的反映。此次問卷調(diào)查中，結(jié)合近年來的社會(huì)現(xiàn)象設(shè)置題目，旨在通過對(duì)此類事件的看法了解大學(xué)生的生命觀。

網(wǎng)絡(luò)曾報(bào)道一女生用高跟鞋活生生地踩死了街上的一只貓，對(duì)此，被試中56.3%的大學(xué)生表示我們應(yīng)該善待動(dòng)物、珍惜生命；30.2%的大學(xué)生認(rèn)為“這女生太殘忍，應(yīng)負(fù)法律責(zé)任”，9.2%的人表示了對(duì)貓的同情，而也有4.3%的大學(xué)生認(rèn)為這“不關(guān)我的事”。

問卷中23題提到，一項(xiàng)調(diào)查表明，有3.2%的學(xué)生有暴力傾向，9.2%的學(xué)生表示對(duì)欺負(fù)自己的學(xué)生要以牙還牙。對(duì)此，66.9%的被試認(rèn)為“關(guān)鍵時(shí)刻要冷靜，可以向老師或家長(zhǎng)尋求幫助”，10.4%的大學(xué)生認(rèn)為這是一種不懂得珍惜生命的表現(xiàn)，11.9%的大學(xué)生贊同以牙還牙的做法，10.8%的學(xué)生則將這種現(xiàn)象視為正常。

對(duì)于自然災(zāi)害造成的人身傷亡，八成以上的被試反映出積極的生活態(tài)度，并能夠意識(shí)到應(yīng)具備一定的自救知識(shí)，8.2%的人選擇認(rèn)命，2.2%的人認(rèn)為此為一件減輕人口負(fù)擔(dān)的好事。

通過對(duì)造成人身傷亡的自然災(zāi)害、暴力事件的態(tài)度反映出大學(xué)生對(duì)待除自身之外的生命物體的認(rèn)知與態(tài)度。通過以上調(diào)查得知，對(duì)待類似事件及其中的受害者，大部分大學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)生命的尊重和珍惜等正面的態(tài)度，但也有少數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)出了冷漠、消極的態(tài)度。借助社會(huì)事件對(duì)大學(xué)生樹立正確的生命觀是大學(xué)生生命教育的重要途徑，以上調(diào)查結(jié)果為高校開展大學(xué)生生命教育提供了依據(jù)和方向。

三、大學(xué)生的生命價(jià)值觀

對(duì)人生幸福、人生價(jià)值的定義和選擇，對(duì)見義勇為等仁義之舉的看法，是一個(gè)人生命價(jià)值觀念的體現(xiàn)。

通過調(diào)查，49.5%的被試認(rèn)為以對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小來衡量一個(gè)人的人生價(jià)值，24.8%的人以他們對(duì)自己的滿意程度為標(biāo)準(zhǔn)，5.1%的人以錢的多少作為人生有價(jià)值的表現(xiàn)，20.6%的大學(xué)生表示“自己也說不清楚”。

如圖3所示，被試大學(xué)生認(rèn)為人生最大的幸福主要集中在有美滿和諧的家庭和知心的朋友，為社會(huì)做貢獻(xiàn)、過平淡寧靜的生活、取得事業(yè)成功、受人尊敬均得到四成的認(rèn)可。相比之下，將錢、權(quán)、房視為人生最大幸福的大學(xué)生較少。

由以上兩題的調(diào)查結(jié)果可見，大學(xué)生對(duì)人生幸福和人生價(jià)值的選擇更多地集中在精神層面，追求物質(zhì)上的豐富在大學(xué)生生命價(jià)值觀中并未占據(jù)主導(dǎo)。

對(duì)于見義勇為的行為，56.9%的學(xué)生認(rèn)為在情況允許的條件下自己可能做得到，16.7%的學(xué)生認(rèn)可見義勇為這種行為但自己做不到，12.6%的學(xué)生考慮到了社會(huì)現(xiàn)實(shí)中可能出現(xiàn)的被陷害的情況而不敢做，也有13.8%的人不提倡未成年人見義勇為。

由此可見，見義勇為的善行義舉在大學(xué)生中是得到認(rèn)可的，對(duì)此類的善行義舉也保持著一份冷靜與理性，在實(shí)際行動(dòng)中考慮到當(dāng)時(shí)的情況與社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生會(huì)做出不同的選擇。因此，反映出了在大學(xué)生生命價(jià)值觀中的正能量，也提醒我們?cè)趯?duì)大學(xué)生開展生命教育、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀的同時(shí)，營造一種良好社會(huì)氛圍的重要性。

四、大學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)

提煉生命教育的內(nèi)容、探索生命教育的有效途徑是本課題的目標(biāo)之一，調(diào)查在校大學(xué)生對(duì)生命教育的了解與建議，對(duì)于掌握當(dāng)前大學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)、生命教育在高校的開展情況及發(fā)展方向等均具有重要意義。

1大學(xué)生對(duì)生命教育的了解情況

經(jīng)調(diào)查，61.2%的學(xué)生反映，在以往的學(xué)習(xí)過程中接觸過具體的關(guān)于生命意義、生命價(jià)值的教育，但開設(shè)的相關(guān)課程并不多；30.5%的學(xué)生所在學(xué)校幾乎沒有開展過相關(guān)課程；8.3%的學(xué)生所在學(xué)校完全沒有開展過。

在大學(xué)生的家庭教育或?qū)W校教育中，80.5%的學(xué)生表示有時(shí)甚至很少討論到死亡觀，經(jīng)常討論到的大學(xué)生只有9.8%。70.5%的學(xué)生表示在高校中有必要開展生命教育，認(rèn)為沒有必要和表示無所謂的分別占11.6%、17.9%。

由以上數(shù)據(jù)得知，當(dāng)前，大學(xué)生在大學(xué)里并未普遍接觸關(guān)于生命意義、生命價(jià)值的教育，有的高校在該方面甚至是空白；大學(xué)生在家庭或?qū)W校討論到有關(guān)生命教育的內(nèi)容也較少；近七成大學(xué)生認(rèn)為有必要開展生命教育。因此，研究者認(rèn)為，在高校開展大學(xué)生生命教育具有一定的必要性。

2大學(xué)生認(rèn)為開展生命教育的有效途徑

高校開展生命教育的對(duì)象是在校大學(xué)生，調(diào)查了解大學(xué)生喜聞樂見的開展生命教育的途徑和渠道，可以為提高大學(xué)生生命教育的針對(duì)性和有效性提供依據(jù)。

調(diào)查中，大學(xué)生對(duì)認(rèn)為能促進(jìn)大學(xué)生生命教育的活動(dòng)進(jìn)行了選擇。按照調(diào)查結(jié)果顯示的百分比大小依次是：心理輔導(dǎo)課（73.0%）、組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)（57.4%）、學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)（49.3%）、學(xué)校的文藝活動(dòng)（36.3%）、加強(qiáng)體育教育（29.3%）、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技立項(xiàng)或參與課題研究（26.6%）、組織各種類型的比賽（23.6%）、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)（20.5%）以及其他（10.4%）。

在調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為的在高校進(jìn)行生命教育的主渠道時(shí)，結(jié)果顯示，選擇心理健康教育的最多（47.4%）。

客觀認(rèn)為能夠開展大學(xué)生生命教育的渠道與大學(xué)生愿意接受哪種途徑還存在區(qū)別，因此，本問卷設(shè)置了問題“您認(rèn)為在高校開展生命教育時(shí)，您愿意接受的途徑是”。結(jié)果如圖4所示：

由此可見，“觀看影視片”在調(diào)查的眾多途徑中數(shù)據(jù)最高，是大學(xué)生最愿意接受的開展生命教育的途徑，其次是開展相關(guān)游戲活動(dòng)（39.1%）、閱讀圖書（37.6%）、舉辦展覽（34.5%）等；相反，舉辦征文活動(dòng)（14.2%）、知識(shí)競(jìng)賽（23%）等方式受歡迎度相對(duì)較低。

通過以上調(diào)查得知，觀看影視片是問卷提供的開展大學(xué)生生命教育可選途徑中大學(xué)生最喜聞樂見的一種，由排在前幾位的選項(xiàng)可見，大學(xué)生喜歡的開展生命教育的途徑多是通過聽覺、視覺上能給人以直觀感受的方式。

五、調(diào)查結(jié)論

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，我們可以得出關(guān)于大學(xué)生生命觀的以下結(jié)論：

1大學(xué)生生命觀整體較好

（1）大部分大學(xué)生能夠客觀、積極地對(duì)待生與死，理性地批判自殺行為，表現(xiàn)出了尊重生命、珍惜生命的態(tài)度。對(duì)生命持冷漠、消極態(tài)度的大學(xué)生占比重較小。

（2）大學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的追求主要集中于構(gòu)建和諧美滿的家庭、擁有知心的朋友、為社會(huì)做貢獻(xiàn)等精神層面，錢、權(quán)、房等物質(zhì)上的追求與滿足并未占據(jù)主導(dǎo)。

（3）大部分大學(xué)生認(rèn)可社會(huì)上的善行義舉，并能在自己面臨相似情況時(shí)保持冷靜與理性，體現(xiàn)出了對(duì)他人生命價(jià)值的認(rèn)可，也體現(xiàn)出了對(duì)自己生命的珍視。

2大學(xué)生生活滿意度不高，壓力大

（1）大學(xué)生了解自身，但卻對(duì)自己當(dāng)前的生活滿意度不高。

（2）大學(xué)生在自己的生活中普遍感到有壓力，且壓力主要來自于學(xué)習(xí)和就業(yè)兩個(gè)方面。同時(shí)，學(xué)業(yè)和就業(yè)方面的壓力是大學(xué)生認(rèn)為輕視生命最主要的三個(gè)原因之一，除此之外還有感情受打擊、心理承受能力差兩個(gè)原因。

3大學(xué)生生命教育有待普及和完善

（1）大學(xué)生釋放壓力的途徑主要集中于向朋友傾訴、與家人溝通、自己排解三種方式，學(xué)校及教師并未成為大學(xué)生選擇幫助其排解壓力的主要途徑。

（2）對(duì)大學(xué)生如何看待生命影響最大的因素是父母及家庭，影響最小的是學(xué)校。

（3）關(guān)于生命意義、生命價(jià)值的教育并未在大學(xué)生中普及，在有的高校甚至是空白，大學(xué)生較少在家庭或?qū)W校討論有關(guān)生命教育的內(nèi)容。

（4）七成大學(xué)生認(rèn)為有開展生命教育的必要。

4大學(xué)生有自己鐘愛的開展大學(xué)生生命教育的方式

（1）最受大學(xué)生認(rèn)可和推崇的開展大學(xué)生生命教育的方式是心理健康方面的輔導(dǎo)。

（2）大學(xué)生喜歡通過視覺、聽覺等能夠給人以直觀感受的方式開展生命教育。其中，觀看影視片最受大學(xué)生歡迎，舉辦征文的方式受歡迎度最低。

六、啟示

以上調(diào)查結(jié)果和結(jié)論反映出了大學(xué)生對(duì)待生命的態(tài)度、生命價(jià)值觀、對(duì)大學(xué)生生命教育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)我們?cè)诟咝ｉ_展大學(xué)生生命教育提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)和對(duì)策建議：第一，高校開展大學(xué)生生命教育有其重要性和必要性；第二，高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生生命觀的樹立和形成予以積極正面的引導(dǎo)，并著力在特殊時(shí)間段對(duì)特殊大學(xué)生群體給予有針對(duì)性的關(guān)注與干預(yù)；第三，高?？赏ㄟ^開設(shè)課程、開展活動(dòng)等大學(xué)生喜聞樂見的途徑，開展大學(xué)生生命教育，增強(qiáng)高校對(duì)大學(xué)生生命觀的影響力；第四，開展大學(xué)生生命教育需要良好的教育環(huán)境和社會(huì)氛圍。

Abstract：In recent years， college students suicide， murder， cruelty to animals and other malignant events appear constantly in the news media. These phenomena reflect that college students ignore life， cannot overcome difficulties， their values appear twisted and so on. These issues have sounded the alarm for life education in colleges and universities. Therefore， the questionnaire survey was carried out among 8000 college students from 20 different universities in Shandong Province in order to understand their life values and present situation of survival， the situation of life education in colleges and universities etc， so as to provide practical basis and countermeasures for college students life education in colleges and universities.

Key words：college students； life values； life education； colleges and universities

（責(zé)任編輯：侯秀梅）