向紹軍

時下的歷史課堂里，很多學生都不愛學。其實，歷史本身是豐富多彩的，可能是我們枯燥的課堂講授不能吸引學生。學生不是對歷史不感興趣，而是對歷史課沒興趣。如果我們老師肯多讀些書、報，多收集些與歷史教學有關的信息，關注社會熱點，多下點功夫研究、尋找符合學生年齡特征的教學方法，完全可以讓歷史課堂更精彩，讓歷史學習成為他們的需求。這樣，學生作為歷史發(fā)展進程中的個體，就會帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，感受歷史的存在，享受歷史的魅力，最終實現(xiàn)歷史教育目標。為此，我在教學中做了一些探索。

一、激趣導入，引發(fā)求知欲

沒有興趣就沒有真正的學習。課程目標力求歷史課程要在知識的呈現(xiàn)方式、內容的選擇、學生的獨立思考并作出結論、問題的設置、教學活動建議、課型選擇、積極參加社會實踐和鼓勵學生動手等方面，最大限度地促進學生思維的活躍，激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)學生對知識的渴求與興趣。學生有了興趣，思維就會圍繞歷史轉。所以在教學中，我常以名人名言、歷史故事、熱點話題等方式切入所教的內容，使學生產(chǎn)生探究歷史的愿望。如學習《香港和澳門的回歸》這一課時，我是這樣設計導入的：給出兩組歷史畫面，一組是英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，英軍一路北上，于1842年在南京下關江面強迫清政府簽訂《南京條約》，強行割占了香港島，1860年在《北京條約》中強行割占九龍司，1898年通過《展拓香港界址專約》強行租占新界；另一組畫面是1997年7月1日凌晨中英香港交接儀式及剛剛參加完交接儀式的查爾斯王子和港督彭定康登上“不列顛尼亞”號駛離香港。結合教師的介紹，引導學生思考：大英帝國從海上來，又從海上去，這兩組歷史畫面見證了中國由遭受外來奴役到成功收回主權這一歷史巨變。那么這一巨變是怎么實現(xiàn)的，是什么原因促成的呢？通過這樣的導入設計，學生產(chǎn)生急于探究的心理，在教師的引領下學生帶著思考，迅速地進入新課的學習。

二、以疑誘思，自主探究

學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，然后激勵他們去尋求“柳暗花明又一村”。學生是學習和發(fā)展的主體。歷史課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和歷史學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。在這一環(huán)節(jié)的學習中，我們要安排充足的時間，給學生充分自主學習的空間，讓學生在學習過程中體驗、感知、感悟、積累，受到熏陶，形成能力，當學生找到“又一村”后， 就會產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學生進一步學習的興趣，從而使學生在自主學習的過程中學有收益，提高素質。例如在學習《俄國、日本的歷史轉折》一課時，我設計了這樣一組問題：

1.19世紀中期俄國資本主義發(fā)展的情況如何？農(nóng)奴制怎樣阻礙了它的發(fā)展？

2.1861年改革是如何解決資本主義發(fā)展障礙的？

3.如何評價這次改革？

4.19世紀中期的日本面臨怎樣的社會危機？

5.明治維新具體措施包括哪些方面？分別起到了什么作用？

6.改革使日本社會產(chǎn)生了哪些深刻的變化？

帶著這些問題，學生去自主學習、探究，積極性很高，大家很快就掌握了這一課的基本內容，理清了知識脈絡。

當然，對于剛剛接觸歷史課程的初中學生我們要給與必要的學習指導，提出具體的學習要求：首先是自主探究，告訴學生要做到先通讀教材，整體感知；再讀懂教材，把握教材內容，理解教師提出的問題。然后，合作交流，鼓勵學生發(fā)表獨立的見解，傾聽別人的發(fā)言，形成初步認知。最后，思考歸納，在探究交流中還有那些疑問，對于不清楚的問題要敢于發(fā)問。

三、解疑釋惑，突破重難點

通過上一環(huán)節(jié)的學習，學生已經(jīng)能夠獨立掌握教材的基本內容，所以接下來我們要通過生生互動，師生互動，解決學生在學習過程中存在的疑惑，更主要的是教師要通過精辟的講解、點撥讓學生把握重點，突破難點，從而落實本課的教學任務。比如：在學習西安事變時，我把“中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變？”變成問題組：“西安事變發(fā)生后，出現(xiàn)了哪幾派不同主張的政治派別？” “各派政治力量的不同主張其實質是什么？”“殺蔣可能會導致什么局面的出現(xiàn)？不殺蔣呢？”“由此可見，中國共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變是基于什么原因？”通過這樣層層深入發(fā)問，分析講解，難點得到化解，使學生的記憶建立在理解的基礎上，同時還進行了一次培養(yǎng)思維能力的訓練。

四、反饋練習，升華情感

完成前三個環(huán)節(jié)的學習后，我們通過練習形式使學生對所學知識當堂鞏固，并落實情感、態(tài)度和價值觀目標要求。

以《香港和澳門的回歸》為例，我設計了以下幾個問題：

（1）基礎知識檢查：說說一國兩制的含義 香港、澳門回歸的時間及意義。

（2）能力培養(yǎng)：根據(jù)所給的幾幅香港回歸的圖片，假如你是一名記者如何向大家報道這一歷史盛況。通過模擬練習，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。

（3）說說心里話。學完這節(jié)課，你有哪些歷史感悟，快和大家交流吧。通過這個練習，升華學生的情感，形成民族責任意識，做到知行統(tǒng)一。

總之，興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。學生只有有了興趣才會更好的學習歷史，而興趣的背后是教師對學生積極性、主動性的激發(fā)。在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學生興趣，營造輕松愉快的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學的春天就會常在。

新課改的實施，為歷史教學指明了方向。只要我們每個歷史教師積極探索，歷史新課程改革就會有美好的未來。