摘 要：作為教育工作者，我們希望所有學生的學會堅強、自信。中職學生入校前往往是被人“遺忘的角落”，他們容易因為不被人認可而喪失前行的航向，作為中職學校的班主任，怎樣潛移默化的培養(yǎng)學生的自信就成了我們德育工作的重要工作。

關鍵詞：中職生；自信；班主任德育工作

自信，就是一個人對自己能夠達到某種目標的樂觀充分的估計。偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“誰擁有自信，誰就成功了一半?！睋碛谐浞肿孕判牡娜送磺粨稀^發(fā)向上，因而比一般人更易獲得各方面的成功。研究顯示，人們之所以缺乏自信，有的甚至自卑，原因很多，但有一點可以肯定：這完全是后天形成的，與先天無關。

作為教育工作者，我們希望所有學生的學會堅強、自信。然而遺憾的是，缺乏自信的學生占了很大一部分，而綜觀所有年齡段的學生，中職學校的學生是最缺乏自信的，那么作為中職的班主任我們就要把如何培養(yǎng)學生的自信作為工作的重點。因為自信心是學生成長和成才不可缺少的重要品質，有自信的學生，才能充分發(fā)揮內在潛能，才能獲得學習、事業(yè)、生活上的成功。以下是我在這幾年擔任中職學生班主任以來對如何潛移默化地培養(yǎng)學生自信方面的經驗總結。

一、中職班主任要尊重學生，用欣賞的眼光激勵學生

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！弊鹬刭p識是一種修養(yǎng)，是一種品格，是一種謙遜。尊重賞識學生應該是每一個教育工作者的工作重心，因為尊重賞識是教育的前提，是一切教育活動的基礎，是為人師者的基本師德。我們知道只有尊重賞識別人才會受到別人的尊重賞識，因此，只有做一個尊重賞識學生的好老師，學生才會從心底里尊重賞識你，才會樂于接受你的教育，你的教育才會更加有說服力，更加有效率。

中職學生入校前往往是被人“遺忘的角落”，他們容易因為不被人認可而喪失前行的航向。因為社會和家長老是把升入大學作為衡量一個人有無出息的唯一標準，我們的學生認為到職業(yè)學校學習成了低人一等、被迫而為的一件事情，自信心喪失，就抱著混日子的心態(tài)跨入職校大門。因為沒有自信，他們沒有努力的方向，對學習也是應付了事，甚至會自暴自棄。美國心理學家有句名言：“人類本質中最殷切的需要是渴望被賞識。”所謂賞識就是充分尊重學生、肯定學生，堅持用欣賞的眼光激勵學生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。

二、用班主任的人格魅力激發(fā)學生的自信心

俄國著名的教育家烏申斯基曾經說過：“在教育工作中，一切都應以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領，任何人為的管理機構，無論他們設想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學生以個人的直接影響，深入到學生品格中的真正教育是不可能的?！?/p>

人格又稱為個性，是個體具有一定傾向性的各種心理特征的總和。通俗地講是指人的精神面貌。魅力是“很能吸引人的力量”（現(xiàn)代漢語詞典）。人格魅力就是一個人在能力、氣質、性格等人各方面所具有的吸引力。教師的人格魅力包括教師良好的性格特征、和諧的人際關系和較強的協(xié)調能力、有力的自我調控能力和不斷創(chuàng)新開拓的實踐能力以及與時俱進的學習能力。一個具有人格魅力的教師會贏得學生的尊重和愛戴，促進學生良好人格的形成。所以，教師在教學和教育的過程中要注意用人格魅力去感召學生。一個優(yōu)秀的教師必須對自己的學識和能力有足夠的自信心。這樣，才能讓學生感覺到踏實，感覺到有強大的依靠，從而激活學生的自信心。

每次接新生班級，在開學第一個月我的主要工作是給學生洗腦，并且在行事中讓學生明確地了解我是怎樣的一個人。幾乎從相互認識的第一個瞬間開始，學生們就在察顏觀色、試探了解，他們對班主任的言談舉止、穿著打扮、待人接物甚至包括性格、人品、家庭等等，都想知道、感興趣，并以此決定他們是否“親其師，聽其言，信其道，效其行”。在教育中我始終要求自己必須在遵紀守法上做學生的榜樣，言必行，行必果，不夸夸其談，不朝令夕改；要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己首先不做；越是惡劣的天氣，越是特殊的日子，越是艱巨的任務，越要身先士卒，越要堅持到底。試想想：一個班主任自己上課遲到，又怎么能去批評教育班上遲到的同學呢？我們要求學生講文明懂禮貌，而我們自己卻語言粗俗、馬虎隨便，這是否可行？

三、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用差異化教育不同的學生

中職學生大多數(shù)在中考遇到了挫折，有的甚至連中考都沒有參加。面對這些壓力，中職學生在面對知識和技能學習時存在著一定的自卑心理，感覺自己比不上別人，表現(xiàn)在行為上就會出現(xiàn)叛逆、自暴自棄等。不少人不了解中職學生，簡單地為他們打上了“中職學生沒出息、難管理”的標簽。怎樣讓學生調整好心態(tài)，重拾自信，為今后的學習打下堅實的思想基礎？

我認為新生班主任的第一堂班會課尤為重要。在這堂班會課上，班主任要告訴學生：“以前我們學習不好，可能是學習習慣不好，也有可能是邏輯思維基礎比較薄弱，但并不代表我們就一定比別人差?，F(xiàn)在，我們選擇了就讀中職，那么從這一刻開始，就是一個新的起點，拋開過去，一切從零開始。上了中職之后，我們一樣有升學的機會，而且還能學到一技之長，考到技能等級證書，成為一個有技術、有能力、有作為的人?，F(xiàn)在社會上最缺的是有能力的藍領，我們在求職、就業(yè)方面比普通高中學生，甚至大學生更具優(yōu)勢。等到我們事業(yè)有成，家長、親戚、朋友都會刮目相看。相信通過自己和老師的共同努力，一定會實現(xiàn)我們人生的目標?！卑嘀魅瓮ㄟ^這種正面引導、激勵，讓學生摒棄自卑的心理，重拾學習的自信，變“要我學”為“我要學”，激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

四、以活動為載體，充分挖掘學生的潛能

學生自卑心理的產生大多是因為遇到了較多的挫折，讓他們對學習產生了恐懼，有了厭學情緒，進而擴大到對自己各方面能力的否定，對他們的社會交往和人際關系也產生了一定的障礙，容易造成人格方面的缺陷。要幫助學生克服自卑心理、提高自信心，教師一是要幫助他們融入集體，樂于交往，二是要幫助他們挖掘潛能，正確認識自己。

總之，作為中職班主任，我們應該把如何培養(yǎng)學生自信心作為德育工作的重點。而學生自信心的獲得不是靠一兩節(jié)主題班會課就能完成的，而是通過言傳身教、潛移默化來培養(yǎng)的。

參考文獻：

[1]梁恩虔.淺談中職班主任工作心得體會[J].青年與社會·中外教育研究.2011（4）

[2]陳志兵.和風細雨，定然潤物無聲—我的班級管理策略[J].啟迪與智慧：教育.2012（6）

作者簡介：

葉橋龍，籍貫：廣東云浮，畢業(yè)于華南農業(yè)大學工程學院，取得公工學士學位，從事中職汽車維修專業(yè)教學7年。