田旭東

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生合理互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生交流互動(dòng)得到相互發(fā)展的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維能力和逆向思考、多角度思考的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成平時(shí)獨(dú)立思考，小組討論與大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣，在師生多元化的教學(xué)策略和互動(dòng)課堂的教學(xué)模式中，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；有效方法

根據(jù)新課程中所提出的教學(xué)理念，課堂教學(xué)應(yīng)該打破以往教師唱獨(dú)角戲的方式，應(yīng)該注重學(xué)生的主體參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程.當(dāng)下，我國(guó)正在全面推行素質(zhì)教育，在這種大背景下，互動(dòng)式教學(xué)將在很大程度上推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。筆者通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行比較分析，揭示了互動(dòng)式教學(xué)的積極意義，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了互動(dòng)式教學(xué)的具體措施和建議。

一、建立課堂生態(tài)場(chǎng)

教學(xué)課堂從生態(tài)學(xué)方面來(lái)看是一個(gè)生態(tài)場(chǎng)，可以影響生態(tài)場(chǎng)的生態(tài)因素有許多，所以老師需要對(duì)數(shù)學(xué)課堂的生態(tài)場(chǎng)建設(shè)關(guān)注起來(lái)，讓課堂上的師生交往互動(dòng)變得有利。從整體環(huán)境方面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂環(huán)境需要布置得潔凈、大方和優(yōu)雅，課堂墻壁四周需要布置得簡(jiǎn)單，不可以貼太多的圖片。如果老師課堂上要用多媒體，應(yīng)該提前進(jìn)行準(zhǔn)備，并且在音樂(lè)播放時(shí)，適當(dāng)控制音量，屏幕最好不要擋住黑板，同時(shí)隨時(shí)適度地進(jìn)行窗簾高度和窗簾顏色的調(diào)節(jié)，保證課堂上有充足的亮度。對(duì)于學(xué)生的座位需要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，從而讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間起到交往互動(dòng)。從局部環(huán)境來(lái)說(shuō)，老師使用的教學(xué)用具、課件制作、卡片書(shū)寫(xiě)等需要做到提前到位、有序進(jìn)行，避免發(fā)生手忙腳亂而導(dǎo)致師生交往時(shí)間受到影響。

要使學(xué)生的思維進(jìn)入活躍、思考的狀態(tài)，滿足互動(dòng)的要求，創(chuàng)設(shè)情境是必要的。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的方程式學(xué)習(xí)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“開(kāi)學(xué)了，我們要為新學(xué)期準(zhǔn)備一些東西，美術(shù)課用的馬克筆該換了，體育課要穿的運(yùn)動(dòng)鞋也破了，還需要買(mǎi)新的筆記本用來(lái)記這學(xué)期的周記，同學(xué)們想想還有什么要買(mǎi)的？”有的學(xué)生說(shuō)：“還有書(shū)包”，我對(duì)學(xué)生們講：“好的，大家具體還要買(mǎi)什么，自己心里有數(shù)就行了。一盒馬克筆20塊錢(qián)、運(yùn)動(dòng)鞋價(jià)格是50塊錢(qián)，筆記本和書(shū)包老師也不知道多少錢(qián)，在清單上怎么表示??？”有的學(xué)生說(shuō)：“打兩個(gè)問(wèn)號(hào)”，又有學(xué)生說(shuō)“兩個(gè)問(wèn)號(hào)不就一樣了，用字母表示”。學(xué)生紛紛舉手回答問(wèn)題的時(shí)候，課堂的互動(dòng)氣氛就已經(jīng)被挑起了，這時(shí)我引入方程式中“x、y、z”的含義，學(xué)生對(duì)方程式的學(xué)習(xí)也更感興趣。

二、師生互動(dòng)策略指導(dǎo)

師生互動(dòng)的策略指導(dǎo)主要有三個(gè)方面。第一，精心預(yù)設(shè)問(wèn)題。在課堂中學(xué)生和老師的受教育者、教育者角色是圍繞著思維發(fā)展、技能形成知識(shí)傳授而進(jìn)行的交往互動(dòng)行為，為了讓師生交往互動(dòng)得到提升，就需要老師精心預(yù)設(shè)問(wèn)題。預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)老師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的不同和課型的不同，把學(xué)生覺(jué)得難以掌握、難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓認(rèn)知發(fā)生沖突，從而提升教學(xué)思維和學(xué)習(xí)品質(zhì)；第二，重視親歷體驗(yàn)。交往互動(dòng)是指學(xué)生與老師之間的參與和對(duì)話，它是一種體現(xiàn)學(xué)生與老師之間和諧、融洽課堂氛圍的教學(xué)活動(dòng)方式。老師在教學(xué)過(guò)程中需要重視學(xué)生自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)發(fā)生、知識(shí)發(fā)展、知識(shí)形成過(guò)程中，并積極進(jìn)行交流、觀察、推理、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證以及猜測(cè)等活動(dòng)，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于定理、公式和概念等的深入了解，還可以精確地把握住問(wèn)題解決對(duì)策，感悟教學(xué)思想方法，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行交往互動(dòng)，才可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和思想，讓教學(xué)平等、融洽；第三，關(guān)注個(gè)體差異。學(xué)生個(gè)體差異的產(chǎn)生是因?yàn)樗诘乃季S方式、文化環(huán)境以及家庭背景的不同引起的，所以他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師要通過(guò)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)來(lái)分析出每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決、問(wèn)題的思考以及問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，做到尊重學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心感受和想法，從而提供給學(xué)生個(gè)性化的服務(wù)和幫助，讓每個(gè)學(xué)生可以做到和同伴合作、和老師交流、樹(shù)立自信心、展示學(xué)習(xí)成果、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)思考。

三、師生互動(dòng)的有效性

師生互動(dòng)的有效性主要有三個(gè)方面。第一，思想意識(shí)的提高。老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)起到合作伙伴、引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，而教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生與老師共同發(fā)展、共同交往的一個(gè)過(guò)程，所以，老師必須放下架子，讓思想意識(shí)得到提升，做到尊重每一名學(xué)生、關(guān)愛(ài)每一個(gè)生命、傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心感受，讓數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境變得愉悅、民主、輕松，此外，老師還需要把更多的精力和時(shí)間放在分析學(xué)習(xí)背景、研究學(xué)生、分析知識(shí)起點(diǎn)以及研讀教材上。在制定教學(xué)流程和教學(xué)目時(shí)，要做到切合實(shí)際，建立有利于交往互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展思維以及學(xué)習(xí)品質(zhì)；第二，有效合作的引導(dǎo)。在課堂上重視起小組學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)、設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)思維含量問(wèn)題、捕捉住有效性合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，同時(shí)還需要融入學(xué)生小組，站到學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行交流，讓學(xué)生主動(dòng)和老師分享思維成果，如果學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題，老師要針對(duì)具體學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，真誠(chéng)給予解答，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間形成真正的相互理解、相互溝通以及相互交流；第三，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)注。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與否可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。好的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生樹(shù)立自信心、激發(fā)興趣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)積蓄能量、自主發(fā)展。

隨著新課標(biāo)的不斷深入和廣泛實(shí)施，使得小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動(dòng)的思考成為老師的關(guān)注焦點(diǎn)。為了加強(qiáng)師生交往互動(dòng)，就需要老師激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化師生交往互動(dòng)、提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓每個(gè)學(xué)生所存在的個(gè)性差異得到尊重，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)體生命學(xué)習(xí)態(tài)度得到關(guān)注，讓師生交往互動(dòng)的有效性得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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