唐志紅

摘 要：初中階段的英語教學(xué)離不開“聽”、“說”、“讀”、“寫”四項基本技能。這一階段的教學(xué)目標(biāo)主要也是從“聽”、“說”、“讀”、“寫”等方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。其中，英語寫作是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該掌握的一項基本技能，并且英語的書面表達(dá)在中考中也占有一定的比例。但是當(dāng)前初中學(xué)生英語寫作能力偏低。針對當(dāng)前這一現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)他們的寫作技能，提高他們的寫作水平，是初中英語教學(xué)中一個急待解決的重要問題。所以我從初中學(xué)生英語寫作能力偏低的原因進(jìn)行分析，然后提出了一些解決問題的策略，比如加強(qiáng)基礎(chǔ)性寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作任務(wù)的過程性指導(dǎo)，全面評價學(xué)生的寫作成果。

關(guān)鍵詞：初中生；英語；寫作能力

一、對初中學(xué)生英語寫作能力偏低的原因的分析

1.審題粗糙，內(nèi)容空泛

在平時訓(xùn)練或考試作文時，教師給學(xué)生們說的最多的就是仔細(xì)審題，因為審題在整個寫作過程中的地位是極為重要的。而在實際寫作中，不少同學(xué)卻認(rèn)為審題不重要，不需要在這方面花費(fèi)過多的時間，所以常常輕視審題，或粗略審題；沒有認(rèn)真分析材料所給的重點(diǎn)和主干，忽略了重點(diǎn)情節(jié)的表述，而細(xì)枝末節(jié)的東西卻大加渲染，也就是我們常說的“跑了題”。

2.不善于運(yùn)用學(xué)過的句型，語言不地道，使用中文句式即“chinglish”，行文不流暢

由于長期受漢語結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣的影響，在學(xué)生的作文中，見得最多的句式就是“chinglish”（漢語式英語）。不少學(xué)生在寫作時常常寫出些漢不漢英不英的句子來，如：“I very like reading books.”或“I very like her”等等。還有些學(xué)生由于單詞不熟而用漢語拼音來幫助完成句子；另外英語寫作一般要求學(xué)生要做到上下文緊湊連貫、邏輯思維嚴(yán)密。但是學(xué)生卻往往忽視了這一點(diǎn)，單憑自己的想象寫出的文章多數(shù)是漢語式的簡單翻譯，行文顯得拘謹(jǐn)，不流暢。

3.時態(tài)混亂，語法不清

學(xué)生在拿到一篇作文題目時總是不假思索地就亂寫，比如，一篇作文要求他們寫自己的周末生活，這很明顯要運(yùn)用一般過去時態(tài)來寫，但許多學(xué)生卻用了一般現(xiàn)在時態(tài)來寫。雖然有少部分學(xué)生知道要用什么時態(tài)，但對時態(tài)的結(jié)構(gòu)掌握并不清楚。同樣還是影響了寫作的質(zhì)量。根據(jù)以上造成英語寫作方面能力偏低的原因，我總結(jié)了以下對應(yīng)的策略。

二、培養(yǎng)和提高初中學(xué)生英語寫作能力的策略

1.教會學(xué)生審題

在平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，大多數(shù)學(xué)生還是能寫出點(diǎn)東西，但一旦到了考試的時候，有許多學(xué)生就因為不會審題而寫不出作文。所以在平時的教學(xué)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，教會學(xué)生在下筆前一定要仔細(xì)讀題，弄清楚題目有哪些具體要求，通讀基本的寫作提示和要求，對所提供的信息內(nèi)容作具體分析，是什么文體，要求的字?jǐn)?shù)，寫作需要用到的語言結(jié)構(gòu)。理清寫作思路之后才動筆，這樣寫出來的文章才連貫通順。我認(rèn)為仔細(xì)審題決定著整篇書面表達(dá)的成敗。

2.加大對學(xué)生詞匯量的培養(yǎng)

寫作離不開句子，句子離不開單詞。詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，頭腦中如果沒有一定數(shù)量的詞匯，就無法寫出好文章。在寫作時也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。因此，要寫出好的文章學(xué)生只有在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行充分的表達(dá)。因此，我認(rèn)為加強(qiáng)詞匯教學(xué)、擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)工作。

3.擴(kuò)大閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，為寫作準(zhǔn)備素材

閱讀是人們獲取知識和信息的主要途徑，廣泛閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、提高寫作能力的一種途徑，寫作和閱讀是互相促進(jìn)、相輔相成的。二者決不能割裂。因此平時要求學(xué)生多閱讀，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中把好詞、好句、好段落摘錄下來，進(jìn)行積累，日積月累，積少成多，還要他們經(jīng)常翻閱，這樣可以擴(kuò)大詞匯量，增加知識儲備。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成了一種好習(xí)慣。給寫作打下良好的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練

出示范文， 勤于訓(xùn)練，借鑒好的寫作方法讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練。

首先，教師要勤于動手寫作教學(xué)范文。批閱學(xué)生的作文后，教師要把自己的范文寫在黑板上或用屏幕放映出來，教師在文章格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法、表達(dá)方式、邏輯結(jié)構(gòu)各方面給予詳細(xì)講解，讓學(xué)生跟自己的范文進(jìn)行比較，模仿或借鑒老師的寫作方法和技巧，而且要求學(xué)生背誦范文。模仿是學(xué)習(xí)的一個重要過程，在模仿的過程中完善自我，成就自我，提高寫作水平；模仿的目的在于實踐，實踐才能檢驗學(xué)生的寫作能力和水平。平時教師要在課堂上給學(xué)生留出足夠的寫作時間，并進(jìn)行指導(dǎo)。

5.注重培養(yǎng)課外練筆，在實踐中不斷提高

英語寫作要突出實踐，寫作的能力也是要練出來的。課外練筆是課堂寫作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充，因為課堂時間有限，僅靠課堂寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是不夠的。

課外練筆的形式多種多樣，可采用讓學(xué)生寫英語日記、寫英語周記、用英語寫信等。教師也可有意識地給學(xué)生提供一些盡量貼近生活的話題，如談家庭、環(huán)境保護(hù)等，讓學(xué)生在課外習(xí)作。由于英語寫作中一個很突出的問題就是文章內(nèi)容的貧乏，教師在布置寫作任務(wù)之后，不妨先讓學(xué)生開展討論，讓學(xué)生記下當(dāng)時浮現(xiàn)于腦海中的所有內(nèi)容，從描寫、分析、聯(lián)想等多個方面挖掘題材，并在討論中相互切磋，彼此爭論，開拓思路。學(xué)生在完成寫作任務(wù)之后（包括課外練筆），教師應(yīng)注重文章的評改工作，因為學(xué)生都喜歡教師能給其作文的優(yōu)點(diǎn)予以肯定。

6.重視批改講評，及時反饋

學(xué)生英語作文水平要通過大量的練習(xí)才能得以提高，對每一次作文，教師都要花費(fèi)精力用心去批改，歸納出帶有普遍性的錯誤。講評中，教師要針對那些普遍性錯誤，強(qiáng)調(diào)正確的表達(dá)方式，而不能敷衍了事。

課后有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)和表揚(yáng)鼓勵，也可以將優(yōu)秀的作文作為范文在班中朗讀、傳閱、交流。

織織學(xué)生相互批閱作文，看能否找出其中的錯誤，然后再由教師逐個批閱。對那些批改認(rèn)真、糾錯率高的同學(xué)及時獎勵。

老師批而不改，只在學(xué)生的習(xí)作中劃出錯誤，讓學(xué)生獨(dú)立思考重新修改，然后將修改后的作文交給老師看是否正確。

摘錄學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的常見錯誤，在課堂上讓學(xué)生逐句修改。教師也可以根據(jù)學(xué)生的普遍錯誤匯集成一篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行糾正。這些形式的練習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在錯誤中成長。

總之，寫作是英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一項技能，它反應(yīng)了學(xué)生實際運(yùn)用英語的水平，要引起教師和初中學(xué)生的足夠重視。寫作能力的提高是一個循序漸進(jìn)、逐步提高的過程，也是一項艱巨的勞動。教師在教學(xué)過程中要善于進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練，持之以恒，不斷積累，長此以往，學(xué)生的作文水平就會不斷提高，取得預(yù)期效果。