雷宇

摘 要：閱讀是獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，改善我們的思維品質(zhì)；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂；閱讀可以豐富我們的情感，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義?！缎抡n程標準》中也把培養(yǎng)學生基本的閱讀能力當作英語教學的重要任務之一。

關鍵詞：閱讀；能力；興趣

每次考試過后，都有很多學生對我說：老師，這次閱讀沒做好；有時，考完試后，我也會問學生，考得如何？學生說，閱讀沒做好。還記得有一次，我出的考試題，自己覺得難度適中，考完之后，就聽到有的學生說，這次英語考的我想死。我在反思自己的試題，找了不同層次的學生進行問卷調(diào)查，學生的普遍感受是，閱讀不好做。

這樣的情況，每一位英語老師都會遇到，作為一名中學的英語教師，如何將解決學生英語的閱讀問題呢？每每看到學生因為閱讀而失去學習英語的興趣，心很痛。

閱讀是獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，改善我們的思維品質(zhì)；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂；閱讀可以豐富我們的情感，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義?！缎抡n程標準》中也把培養(yǎng)學生基本的閱讀能力當作英語教學的重要任務之一。

從各級各類英語考試題中可以看出，閱讀比分逐漸增大，份量也逐年加重。閱讀題已成為考試中檢測學生理解能力的重要項目。這就要求我們教師，認真研究新教材的教學目的，培養(yǎng)和指導學生掌握正確的閱讀方法，使他們適應今后學習、工作之需要，也是為進一步提高中學生聽說能力及發(fā)展寫作能力所必需。

閱讀是理解和吸收書面信息的主要途徑，有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，閱讀能力是書面交際中通過文字積極獲取信息的能力，主要包括理解程度和閱讀速度兩個方面。

那么閱讀能力包括哪些方面呢？我認為，通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構成：一是查閱工具書的能力；二是對文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解程序；三是對文章從內(nèi)容到形式各個方面進行分析進而發(fā)現(xiàn)問題的能力；四是歸納能力。當然四種能力的培養(yǎng)離不開“讀”字，那么如培養(yǎng)學生讀的能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

我們常說：“興趣是最好的老師。”因此，在閱讀教學開始，教師就應注重學生的閱讀興趣培養(yǎng)。在閱讀教學的初級階段應設計一些簡單的、有趣味性的材料讓學生閱讀，題目設置也不要太難。而且，閱讀材料是學生日常生活中常見的，這有助學生對文章的理解，同時也能提高學生的閱讀興趣。

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發(fā)學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程存在的疑惑或者好奇之處。在平時的教學中，教師可運用多種方式、手段全方位，多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動力。巧設質(zhì)疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。激發(fā)學生的好奇心與求知欲，為學生積極主動學習創(chuàng)造有利條件。

二、培養(yǎng)學生閱讀習慣

當學生對閱讀有一定興趣之后，教師應注重對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。

學生有了閱讀興趣，就會尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足。

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣可從以下三方面去努力。一是逐漸培養(yǎng)學生默讀的習慣。二是進行限時閱讀訓練。三是養(yǎng)成整體閱讀的習慣。

閱讀并非簡單地讀課文。在指導學生閱讀時，教師應根據(jù)閱讀材料的不同，用不同的策略和技巧訓練學生。主要方法有以下幾種。

（1）跳讀。即跳躍式閱讀。在跳讀訓練中，學生是為獲取特定的信息而閱讀的。它要求學生能從語言材料中找到特定的語言信息而閱讀。

（2）略讀。略讀是指讓學生快速瀏覽全文，領會主旨，抓住文章的主要內(nèi)容，掌握作者。

（3）細讀。在領會課文主旨及課文內(nèi)容之后，要求學生再次對課文進行深入細致地閱讀。當然，細讀的目的，是為了指導學生理解文章的細節(jié)、段落大意、段與段之間的關系等，使學生對篇章結構有更深層次的理解。

三、加強課堂閱讀指導

老師一定要在了解教材、了解學生的基礎上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對教學難點教師要設置好坡度，讓學生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學生的求知欲。教學重點要鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這節(jié)課要學會什么，他們才能有針對性地進行閱讀。教師在課堂上起指導和點撥作用，把時間給學生，全面調(diào)動學生學習積極性和主動性。

綜合國外的教學理論及學生的特點，我認為在閱讀課堂教學中可可采用靈活多變的方法，而其中的“提問—閱讀—思考—復述—復習”五步法，對學生的閱讀能力的提高是有幫助的。

“五步”閱讀法體現(xiàn)在教學中應遵循的整體性原則及以教師為指導、學生為主體的教學原則。通過這幾個步驟的教與學，將文章的語言形式和其思想內(nèi)容連成一體，把教師和學生的活動融為一體，教師在教學中設計出高質(zhì)量的教學活動讓學生參與，自主地學習，發(fā)揮其智力因素和非智力因素的作用，激發(fā)學生的積極性。

總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。學生的閱讀理解能力往往代表他們的英語綜合水平。隨著英語教學改革的不斷深入，對學生綜合英語能力的要求也越來越高。因此，在英語閱讀教學中，教師要堅持以生為本，關注學生英語學習興趣與習慣的培養(yǎng)，注重方法指導，逐步提高學生的英語閱讀理解能力。

以上只是我的一些粗淺的認識和嘗試。不過我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，學生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達到的。