戴應(yīng)紅

摘 要：隨著改革開放的不斷深入，社會對于復(fù)合型人才的需求急劇增加，職業(yè)高中正面臨新的挑戰(zhàn)，對學(xué)生的綜合能力也提出更高的要求。目前職業(yè)高中英語的教學(xué)存在很多的問題。如何在當(dāng)前形勢下，拓展英語教學(xué)改革的廣度和深度，提高職業(yè)高中的英語教學(xué)水平是目前研究的熱點。筆者根據(jù)自己的一線教學(xué)經(jīng)驗，描述職業(yè)高中教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出解決方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語教學(xué)；方法

學(xué)生的發(fā)展是新課改的基本出發(fā)點，也是其目的。它倡導(dǎo)采用開放式的課程體系，強調(diào)民主的師生關(guān)系，注重過程與方法，知識與技能，情感價值觀三者的統(tǒng)一整合。新課改強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)生的個體差異及創(chuàng)新思維培養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在這新課改理念下，中學(xué)英語教師就需要對英語教學(xué)策略進行全新的探討。在職業(yè)高中教育中，學(xué)生具有其特殊性，故其英語教學(xué)更需要更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，以提升英語教學(xué)的有效性。

一、職高業(yè)高中英語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差

職業(yè)高中的學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，大多數(shù)學(xué)生對英語絲毫不感興趣。甚至老師在課堂上提問 “ How many people are there in your family？ ” ， “Where do you come from？ ” ， “whice school did you graduate？ ” 等問題時，也聽不懂，答不出，或是羞于開口。甚至有些學(xué)生讓他用英語數(shù)數(shù)都不會。由于沒有升學(xué)的壓力，大多數(shù)學(xué)生都是希望自己畢業(yè)后能找到一份工作就可以了，英語學(xué)好與不好都一樣，學(xué)與不學(xué)都一樣。還有的學(xué)生入學(xué)時雄心勃勃地制訂了學(xué)習(xí)計劃，準(zhǔn)備大干一場，可一遇到困難和挫折，便望而生畏，失去耐性。看到其他學(xué)生對英語不感興趣，慢慢的也對英語冷淡了。有的學(xué)生認為自己的英語底子薄，根本就不是學(xué)英語的那塊料。學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常差，而且對英語學(xué)習(xí)沒有信心，缺乏學(xué)習(xí)熱情是職業(yè)高中學(xué)生的普遍現(xiàn)象。由于英語基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，自己卻迷迷糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其他的問題，不懂裝懂。由于對學(xué)習(xí)英語的懼怕，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)背負了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進度，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學(xué)習(xí)英語的信心。繼而，放棄了對英語的學(xué)習(xí)。

2.英語教師缺乏對英語教學(xué)的改革

長期以來，受傳統(tǒng)的英語教學(xué)的影響，老師滿堂灌、學(xué)生被動地聽形成了英語課堂的程序化教學(xué)模式。有些教師在課堂上的環(huán)節(jié)千篇一律都是教單詞、學(xué)生跟讀、講解、做練習(xí)。老師把寶貴的時間花在了講解分析上，讓學(xué)生背知識、做題目，讀和寫成了整節(jié)課的主題。每個單元每節(jié)課都是一成不變、氣氛嚴(yán)肅、沒有生機和活力，學(xué)生的思維受到了局限，學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮受到了限制，極大地抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這種枯燥的訓(xùn)練方式時間長了，學(xué)生心理疲勞，對英語課產(chǎn)生抵觸情緒，也失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。我們知道，教師是決定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的最主要的外部因素。一方面，教師對待學(xué)生的情感、態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是一些老教師，他們認為職高生成績差，能考學(xué)的不多，而且每年學(xué)生基礎(chǔ)都一樣，又不要考大學(xué)，所以教好教壞都一樣，只要把我的教學(xué)任務(wù)完成了就行了。許多老師都是有課就來，沒課就走，很少與學(xué)生交流。甚至有個別學(xué)生想問老師一些問題，找不到人。慢慢的學(xué)生的積極性就沒了，很容易引發(fā)學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、提高職業(yè)高中英語教學(xué)質(zhì)量

在職業(yè)高中的英語教學(xué)中，要想改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，首先，教師要從自己做起，擺正對職業(yè)高中學(xué)生的看法，用正確的態(tài)度教授英語，雖然這些學(xué)生在職業(yè)高中受教，專業(yè)課是一些技術(shù)類的科目，但是，隨著社會的發(fā)展，社會對技術(shù)人員的需求量越來越大，而且要求也越來越高，英語的學(xué)習(xí)對技術(shù)人員非常有必要，由此看來，教師一定不要再有技術(shù)人員學(xué)習(xí)英語沒有用的想法，把對職業(yè)高中學(xué)生的偏見丟掉，把這些學(xué)生看作是祖國的花朵，祖國的希望，盡一份教師的責(zé)任，認真地把專業(yè)的英語知識教授給學(xué)生；其次，學(xué)生對英語的認知也很重要，正確的認知可以使學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)英語的潛在能力，對于職業(yè)高中的學(xué)生來說，教授英語需要一些方法、技巧。“興趣是最好的老師”，也就是說要想學(xué)習(xí)好英語，興趣最重要，在職業(yè)高中的學(xué)生不僅沒有學(xué)習(xí)英語的基本功，還對英語有偏見，認為學(xué)習(xí)英語就是浪費時間，學(xué)也學(xué)不會，還不如不開設(shè)這門課程呢？所以，教師在教授學(xué)生時，要做好引導(dǎo)工作，先從一些在生活中常用的單詞、句子講起，這些單詞、句子，學(xué)生要熟悉，不陌生，例如，KFC就是肯德基的縮寫，Nosmoking！在公眾場合經(jīng)常看到，讓學(xué)生感覺到生活中處處有英語，學(xué)習(xí)英語也不是對自己沒有幫助的，從而愿意對自己在生活中看到的英語發(fā)表一些見解，使得課堂氣氛越來越好，越來越有課堂應(yīng)有的感覺，教師還應(yīng)時刻觀察課堂氛圍的微妙變化，適時地用英語講一些學(xué)生比較感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并能試著用英語跟教師交流話題，在潛移默化中改變自己對英語的看法，從而用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)英語知識；最后，教師應(yīng)做好自己的工作，不僅要認真地給學(xué)生傳授英語知識，還要跟隨教育改革的腳步，不斷地學(xué)習(xí)加深自己的專業(yè)知識，接受新的思想、新的教育觀點，并能夠創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，使英語課堂更富有生命力，也能讓學(xué)生從不同的角度對英語的學(xué)習(xí)有不同的見解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，擺脫對英語的偏見。教師還可以給學(xué)生做一些適當(dāng)?shù)臏y試，測試題目稍微簡單些，讓大部分的學(xué)生都能答對，通過測試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)英語方面也沒有那么差勁，找到學(xué)習(xí)英語的自信心，全身心地投入英語的學(xué)習(xí)中。

在新形勢下，加強職業(yè)高中英語教學(xué)是一項非常系統(tǒng)的工程。我們要想將該項工程做好，就要重點做好這樣幾項工作：首先，我們要對目前職業(yè)高中英語教學(xué)中存在的問題有一個清晰的認識；其次，我們要對目前職業(yè)高中英語教學(xué)中存在問題的成因有一個準(zhǔn)確的分析；最后，我們要采取各項切實有效的手段，創(chuàng)新職業(yè)高中英語教學(xué)方法。只有這樣，才能切實提高我國職業(yè)高中英語教學(xué)水平，才能真正實現(xiàn)我國職業(yè)高中英語教學(xué)事業(yè)又好又快的發(fā)展。