黃帥健

作為教師，對(duì)其子女的家庭教育本應(yīng)得心應(yīng)手，但實(shí)際并非如此。近年來(lái)見(jiàn)諸報(bào)端的很多事件讓我們認(rèn)識(shí)到，教師子女的家庭教育問(wèn)題，普遍存在認(rèn)知上的誤區(qū)，值得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以引導(dǎo)正確的教育方法和觀念。

家庭教育和學(xué)校教育同屬于教育范疇，都應(yīng)從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，遵循教育規(guī)律和孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了其對(duì)于孩子性格的把握，對(duì)于教育規(guī)律的認(rèn)知比起其他家長(zhǎng)應(yīng)該更專業(yè)一些，因此對(duì)孩子的教育也應(yīng)更順手一些。

但實(shí)際情況并非如此，恰恰是因?yàn)榻處煹墓ぷ餍再|(zhì)，往往容易將師生關(guān)系的學(xué)校教育理念帶至家庭教育，從而導(dǎo)致親子關(guān)系的家庭教育相應(yīng)弱化，造成實(shí)際意義上的家庭教育的缺失和錯(cuò)位，從而產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，同時(shí)是一個(gè)4歲女兒的媽媽，結(jié)合自身的體會(huì)，對(duì)如何教育好自己的孩子有以下幾點(diǎn)感悟：

一、讓孩子多感受到一點(diǎn)“溫情”和“慈愛(ài)”

教師這個(gè)職業(yè)，每天要面對(duì)很多活潑的學(xué)生，尤其是小學(xué)教師，學(xué)生年齡低，紀(jì)律性差，因此在平日經(jīng)常會(huì)板著臉，用嚴(yán)厲的言辭鎮(zhèn)住調(diào)皮的學(xué)生，長(zhǎng)此以往這種長(zhǎng)期形成的面部表情和說(shuō)話口氣就會(huì)被帶回家中用在自己孩子的身上，孩子很自然地會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這種心理會(huì)慢慢加劇最終導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

所以上班做老師，回家做媽媽（或爸爸）很重要，要注意調(diào)整角色，多給孩子父母應(yīng)該有的“溫情”和“慈愛(ài)”，讓孩子成長(zhǎng)在相對(duì)寬松的環(huán)境中快樂(lè)長(zhǎng)大，心智健全。

二、讓孩子多接受一點(diǎn)“寬容”和“鼓勵(lì)”

教師在工作中經(jīng)常會(huì)接觸到很優(yōu)秀的學(xué)生，回到家里很容易會(huì)拿自己的孩子跟人家比，往往更多地看到差距而忽視了孩子本身的優(yōu)點(diǎn)，容易給孩子提出一些不符合孩子實(shí)際情況的要求，最終好心辦了壞事，孩子會(huì)感到不應(yīng)有的壓力，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生自卑心理，對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不利。

其實(shí)就是教育觀念的問(wèn)題了，教師的孩子不一定要是最優(yōu)秀的，這是給孩子的不公平的壓力，教師家庭的孩子與其他家庭沒(méi)有什么不一樣，五個(gè)手指伸出來(lái)有長(zhǎng)有短，適合別人的不一定適合自己，對(duì)孩子的一些不足和錯(cuò)誤，應(yīng)該多一點(diǎn)“寬容”而不是責(zé)備，多去發(fā)現(xiàn)自己孩子獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，并加以“鼓勵(lì)”和著重培養(yǎng)才是正確之道。

三、讓孩子多享受到一點(diǎn)“自由”和“勇敢”

因?yàn)槁殬I(yè)特點(diǎn)，教師往往都是火眼金睛，對(duì)學(xué)生的脾氣習(xí)性了如指掌，很容易從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并防患未然。但是當(dāng)教師將工作中練就的火眼金睛和十八般武藝拿回家對(duì)付自己的孩子，那真是“小菜一碟”。于是教師家庭的孩子往往從小就很循規(guī)蹈矩，很少有特別調(diào)皮搗蛋，品行上也很少有問(wèn)題，學(xué)習(xí)習(xí)慣也好，從提高成績(jī)角度這當(dāng)然是很好的，但是孩子在家里也長(zhǎng)期處于緊張約束的上學(xué)狀態(tài)，缺乏輕松的親子家庭氛圍，可能導(dǎo)致孩子缺乏敢闖敢試、勇于突破的精神和膽識(shí)。因此作為教師的父母，對(duì)孩子更應(yīng)少一些條條框框，不一定非得要孩子做百分百聽(tīng)話的“乖寶寶”，而是鼓勵(lì)其多嘗試一下新的事物和觀念，多一點(diǎn)“自由”和“勇敢”。

四、讓孩子多接觸一些學(xué)習(xí)以外的“空間”和“交流”

教師這份職業(yè)另一個(gè)特點(diǎn)就是其生活的圈子比較單純，生活、交往的圈子往往都是和工作教學(xué)有關(guān)的。這樣的環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是有局限的。孩子終要走上社會(huì)，必須學(xué)會(huì)如何判別真?zhèn)蚊鞅媸欠?，學(xué)會(huì)與各式各樣的人交流，同時(shí)堅(jiān)守做人的原則又懂得靈活變通，這些往往在教師家庭中被無(wú)形忽視。

所以除了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該多多與孩子交流學(xué)習(xí)以外的事情，增加孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)的渠道；多帶孩子去外面的世界走一走，看一看大自然；鼓勵(lì)孩子多交朋友，學(xué)會(huì)與人合作與交流，并懂得寬容與關(guān)心別人。

“好教師”不等于“好家長(zhǎng)”，在孩子成長(zhǎng)的道路上，作為教師的我們更要時(shí)時(shí)提醒自己，擺正在家庭教育中的角色地位，當(dāng)好孩子的良師益友。

【作者單位： 海門悅來(lái)小學(xué) 江蘇】