耿祥英

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在信息化社會(huì)的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。本文簡要對(duì)初中信息教育進(jìn)行了簡要的分析，并提出了如何更好的進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；特點(diǎn)；教學(xué)

信息技術(shù)課程是一門特殊的、綜合性的學(xué)科，它包羅萬象，內(nèi)涵了許多數(shù)學(xué)、物理、語文、英語、美術(shù)、生物、地理等等學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)原理、操作、上機(jī)實(shí)踐等，可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科的知識(shí)和方法，利用計(jì)算機(jī)，完成各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，通過實(shí)踐，此課程還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力。因此，這是一門可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合性的學(xué)科?？墒?，在實(shí)際初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，雖然學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科本身有興趣，但在課堂上的表現(xiàn)卻是不愛聽課、興趣不高，更有甚者，趁老師講課投入時(shí)自己操作玩游戲。出現(xiàn)這種情況的原因是由于我們的教學(xué)方法過于常規(guī)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遏制了學(xué)習(xí)期待，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，最終就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不好。

一、初中信息技術(shù)課堂上學(xué)生現(xiàn)狀特點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大。初中生的生源普遍來自于特定學(xué)區(qū)內(nèi)的各個(gè)小學(xué)，但是由于不同小學(xué)開展信息技術(shù)課的效果參差不齊，好一點(diǎn)的小學(xué)在低年級(jí)時(shí)就已經(jīng)開設(shè)信息技術(shù)課，并且隨著學(xué)生年級(jí)的增長逐漸由淺入深、由簡入難地教會(huì)學(xué)生應(yīng)用word、excel等軟件，而有的小學(xué)不僅等到高年級(jí)才開設(shè)信息技術(shù)課，而且也沒有完善的授課內(nèi)容體系，信息技術(shù)課變?yōu)榱藢W(xué)生上網(wǎng)、玩游戲的娛樂課，更有甚者小學(xué)并未開設(shè)信息技術(shù)課，從而導(dǎo)致初中生掌握信息技術(shù)的水平也良莠不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)水平差異較大。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)別大。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，決定了學(xué)生是否愿意并不斷激勵(lì)自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的思想意識(shí)和行動(dòng)傾向。通常以“掌握更多技能，提升自身應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)水平，提高自身素質(zhì)”作為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課出發(fā)點(diǎn)的學(xué)生，往往能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代化軟件和信息技術(shù)知識(shí)，而部分學(xué)生則是在教師被動(dòng)的督促下才學(xué)習(xí)，要么認(rèn)為“信息技術(shù)就是會(huì)上網(wǎng)，會(huì)用計(jì)算機(jī)”即可，要么認(rèn)為“學(xué)習(xí)各類應(yīng)用軟件與自己現(xiàn)在學(xué)習(xí)無關(guān)，以后需要使用的時(shí)候再學(xué)也來得及”，更有甚者直接認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是上網(wǎng)玩游戲。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同必然會(huì)造成頗具差異初中生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)效果。

（3）學(xué)習(xí)興趣高低不同。從整體來看，無論是否出于正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，初中生普遍都對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)比較有興趣和熱情，但是對(duì)于具體到某種信息技術(shù)知識(shí)或者某個(gè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)熱情卻有高有底，那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確的學(xué)生往往也僅是對(duì)上網(wǎng)和玩游戲熱情高漲，而對(duì)于真正有用的信息技術(shù)技術(shù)知識(shí)卻熱情不高，因而無論是課堂練習(xí)還是課后作業(yè)都是被動(dòng)消極地去完成甚至不愿完成作業(yè)的情況也時(shí)有發(fā)生，可見學(xué)習(xí)興趣的差異也致使初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)較大的差異性。

二、信息技術(shù)教學(xué)方法

（1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢降下來。根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的愿望。利用中學(xué)生喜愛游戲這一特點(diǎn)，在鼠標(biāo)練習(xí)中，可以讓學(xué)生玩電腦自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

（2）拓展學(xué)生知識(shí)面。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師在原有的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的工具軟件，進(jìn)行拓展知識(shí)面的教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟是有限的，而實(shí)際應(yīng)用卻是無限發(fā)展的。軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單的動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等等。拓寬這些知識(shí)面對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起到促進(jìn)作用。因此，教學(xué)中要有意的穿插工具軟件的學(xué)習(xí)，不求在教學(xué)中做到面面俱到，只要能讓學(xué)生對(duì)各種對(duì)象處理有一個(gè)了解就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

（3）利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程實(shí)驗(yàn)中把突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展擺在了一個(gè)非常重要的位置。畢竟隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校不僅僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)綜合性人才的責(zé)任，同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)特色人才的重?fù)?dān)。信息技術(shù)課程發(fā)展日新月益，知識(shí)轉(zhuǎn)換的節(jié)奏加快，使得同學(xué)們的基礎(chǔ)往往不在同一水平線，這就需要我們信息技術(shù)教師認(rèn)清同學(xué)們的知識(shí)差距，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法，以利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在講授《信息加工》圖片信息處理時(shí)，好多同學(xué)由于缺乏基礎(chǔ)，對(duì)圖片處理軟件photoshop不了解。但同時(shí)也有另外一部分同學(xué)比較熟悉這個(gè)軟件，這就需要我們進(jìn)行分層次的教學(xué)。這時(shí)可以采用多種教學(xué)方法并用的辦法。通過操作實(shí)踐法讓同學(xué)跟著老師進(jìn)行軟件的熟悉了解，接著學(xué)生自行操作練習(xí)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)有余力的同學(xué)完成圖片的合成處理，再進(jìn)行個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)。運(yùn)用多種教學(xué)方法的共同使用，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的，也突出了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)課教師要具備良好的多方面素質(zhì)，才可能實(shí)施良好的課堂教學(xué)，要不斷的學(xué)習(xí)、研究、改進(jìn)教學(xué)方法。教無定法，教必有法。新的問題不斷出現(xiàn)，教學(xué)方法也要不斷的改進(jìn)。以生為本，特別要重視教育對(duì)象的變化。教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，信息技術(shù)課也不例外。只有努力實(shí)踐“以學(xué)論教、教是為了促進(jìn)學(xué)”，信息技術(shù)課教學(xué)才可能有效，為祖國培養(yǎng)出信息時(shí)代高質(zhì)量的人才。

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