鄭菊

語文教學(xué)存在高投入，低產(chǎn)出的現(xiàn)象，其中學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)枯燥、乏味，對(duì)之缺乏足夠的興趣是重要原因之一。而增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，讓語文課富有吸引力，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文成績(jī)，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

回顧多年來語文教學(xué)實(shí)踐，縱觀身邊學(xué)生的語文成績(jī)，與其他學(xué)科相比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠理想。是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果呢？經(jīng)過調(diào)查分析，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)語文枯燥、乏味，因而失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

古人說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！苯逃睦韺W(xué)也指出：“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)?！闭Z文這門學(xué)科，是最令學(xué)生頭痛而一定又要掌握的重點(diǎn)、基礎(chǔ)學(xué)科，往往是教師、學(xué)生花費(fèi)了很大氣力卻收效甚微，從而導(dǎo)致一些學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生偏科，把學(xué)習(xí)語文看成是一種負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和教法的改革，增強(qiáng)語文課的吸引力，更是當(dāng)務(wù)之急。那么，怎么才能讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探究呢？多年來，我在教學(xué)實(shí)踐中悟出了一些想法，筆錄下來供大家參考。

一、用設(shè)計(jì)導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的前提。記不清是哪位教育家曾說過這樣的話：“在語文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一上課就把學(xué)生牢牢地吸引住。”在教學(xué)中。我特別注意導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，常在導(dǎo)語中創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛，使學(xué)生很快地入情入境，興奮點(diǎn)立刻集中在教師的幾句導(dǎo)語上，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如教《草船借箭》，一上課，我環(huán)視了一下課堂后說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文—《草船借箭）（板書），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。”（讀題略）同學(xué)們讀罷課題，我問：“在這個(gè)題目中，哪個(gè)詞是重點(diǎn)詞”，“借！”大家異口同聲地說。我又問：“大家想一想，圍繞這個(gè)題目，你們想提出什么問題呢？”許多同學(xué)紛紛把手舉起來，我挑了幾個(gè)同學(xué)站起來，他們的回答依次是：“我想知道是誰向誰借箭？“我想知道為什么要借箭？”“我想知道是怎樣借的？”，“我想知道到底借到了沒有？”……在大家思考活躍的情景下，我接著說：“同學(xué)們善于動(dòng)腦，提出的問題既合情又合理。誰向誰借，課文會(huì)告訴你們的；為什么借箭，是這個(gè)故事的起因，怎樣借的，是這個(gè)故事的經(jīng)過；最后到底借到?jīng)]有，這是故事的結(jié)果。下面就讓我們帶著這些疑問，仔細(xì)地品讀課文，在課文中找出你理想的答案來，待會(huì)兒向我匯報(bào)?！庇纱藢?dǎo)入課文，我覺得一下子就抓住了學(xué)生的心，使他們很快進(jìn)入最佳狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)習(xí)本文的興趣。

二、用靈活多樣的教法激發(fā)興趣

學(xué)生寫作文，最忌千篇一律、呆板。一成不變的教學(xué)方法，也會(huì)使學(xué)生乏味厭倦。教師只有不斷改進(jìn)和變換教學(xué)方法，常給學(xué)生以新鮮感，才能充分發(fā)揮他們自身的主觀能動(dòng)性，積極配合教師搞好課堂教學(xué)。如原來我遵循的教學(xué)原則是“大講精神”，于是就“滿堂灌”，唯恐學(xué)生聽得少；后來倡導(dǎo)“啟發(fā)式”教學(xué)，我就改為“滿堂問”“滿堂議”；再后來的語文教學(xué)是“以讀為本”，于是不論什么類型的課文我都讓學(xué)生默讀、朗讀、精讀，真正做到了“以讀代講、以讀悟情”，因?yàn)槲曳钚械男艞l是：“書讀百遍，其義自見”?，F(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中又建議“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，作為教師，我想我們的教法應(yīng)該是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下，主體參與樂于探究，勤于動(dòng)手，放手讓其自主學(xué)習(xí)，自主求知。自學(xué)質(zhì)疑，變“教學(xué)”為“會(huì)學(xué)”“學(xué)會(huì)”，使之逐步走向自我完善、自我發(fā)展之路。總之，教無定法，貴在得法。面對(duì)千差萬別、個(gè)性不同的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)始終充滿創(chuàng)新意識(shí)，多種教法（如多媒體直觀法、質(zhì)疑問難法、設(shè)計(jì)法等一切你認(rèn)為效果好的教法）并用，讓每一節(jié)課都能新意迭出，使學(xué)生始終對(duì)語文充滿著興趣和向往，在學(xué)習(xí)過程中積累知識(shí)并運(yùn)用于寫作實(shí)踐中。

三、用幽默、激勵(lì)性的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幽默、激勵(lì)性的教學(xué)語言，不但能使課堂氣氛和諧融洽，而且還可以使師生心靈對(duì)接溝通，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。為什么這樣說呢？因?yàn)檎Z言是交流思想的工具，是知識(shí)的載體，說話的得體與否直接影響著教育教學(xué)效果的高低。

四、用快樂的語文教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣

當(dāng)學(xué)生學(xué)得疲倦時(shí)，作為教師，可根據(jù)學(xué)生的年齡層次、班級(jí)高低、心理特征及教育規(guī)律創(chuàng)設(shè)適度的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，可采用猜謎語、講故事、做游戲的方法讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，從玩樂中得到知識(shí)。如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生背誦一百多首古詩(shī)文，怎樣才能讓他們激發(fā)興趣并熟記于心呢？不妨隔幾星期搞一次“古詩(shī)文擂臺(tái)賽”，將全班同學(xué)分成三輪，讓第一輪的同學(xué)搶擂，二輪的同學(xué)攻擂，三輪的同學(xué)守擂。再如語文試卷中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些名人名言的題，那么我們?cè)谄綍r(shí)就多開展一些“名人名言伴我行”活動(dòng)，讓他們?cè)诓恢挥X中就積下了許多名言，到應(yīng)用時(shí)就能順手拈來，甚至有的小學(xué)生還能依葫蘆畫瓢，創(chuàng)作出自己的“名言佳句”呢！這就是所謂“腹有詩(shī)書氣自華”。

總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法很多，除以上四點(diǎn)外，像教師飽滿熱情的精神面貌；抑揚(yáng)頓挫、富于變化的教學(xué)語言；恰到好處的疑穎問難；醒目、簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì)；針對(duì)性強(qiáng)，因人、因時(shí)、因材的施教方法等，若能夠不失時(shí)機(jī)地加以運(yùn)用，我們的語文教與學(xué)將不再是教師、學(xué)生的一種壓力、一種負(fù)擔(dān)，而是一種真正的藝術(shù)享受，師生才會(huì)樂在其中，其樂無窮。教學(xué)成績(jī)自然就會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

【作者單位：彭陽(yáng)縣第二小學(xué) 寧夏】