顧祥浩

小學(xué)語文教學(xué)活動中，需要注重于對學(xué)生個性的培養(yǎng)，這既是現(xiàn)代教育的開展需求，也是學(xué)生發(fā)展的重點教學(xué)內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)學(xué)科本身就是對創(chuàng)造能力與想象能力有著極高要求的學(xué)科。所以，語文教學(xué)活動應(yīng)當圍繞著學(xué)生的個性培養(yǎng)工作來落實到位。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗來對小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)生個性化培養(yǎng)工作談幾點認識。

世界上每一個人的思維與個性都是不同的，正因為存在著這樣的差異，才使得我們的世界顯得如此多姿多彩。當然，每一個人的個性差異既會受先天遺傳性因素的影響，也會與其后天的成長環(huán)境緊密相關(guān)。其中，課堂教學(xué)活動作為學(xué)生成長環(huán)境中的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)活動中依舊存在著一些問題，這些問題的存在使得學(xué)生的個性培養(yǎng)工作面臨著一系列的開展困境。所以，小學(xué)語文教學(xué)工作應(yīng)當從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，逐步加強對學(xué)生個性培養(yǎng)工作的意識融入與實踐落實。

一、良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造

環(huán)境對學(xué)生的創(chuàng)造力影響是最為明顯的。我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“民主是激發(fā)創(chuàng)造力的關(guān)鍵性元素?！痹谀骋淮握n間休息的時候，學(xué)生與我就中國女排取得里約奧運冠軍這一事件進行了探討，學(xué)生們的表達欲十分強烈，神情也是非常的激動，導(dǎo)致上課鈴響之后，學(xué)生依舊處于討論狀態(tài)之中。這個時候，我沒有第一時間提醒學(xué)生，而是保持微笑地耐心等待。直到學(xué)生反應(yīng)過來，滿懷歉意的時候，我才開始組織教學(xué)工作，并且問學(xué)生：“大家能夠有著強烈的愛國意識這是非常好的，那作為學(xué)生，我們應(yīng)當怎樣去實踐愛國行為啊？”學(xué)生們異口同聲地說道：“好好學(xué)習(xí)?！痹谀翘谜n上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯更強了，由此可見創(chuàng)新教學(xué)活動的細節(jié)化運用，將會有利于教學(xué)工作的高效開展。因此，在教學(xué)活動中，我做出了更多的創(chuàng)新性改進：

1.構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

只有教師本身能夠從學(xué)生角度去思考問題，成為學(xué)生的知心好友，才能讓教學(xué)工作的開展得以達到更好的成效。在這個過程中，教師需要有意識地去構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，吸取學(xué)生提出的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生提供更感興趣的教學(xué)活動，促使學(xué)生得以在學(xué)習(xí)活動中保持高昂的參與興趣。

2.課堂互動教學(xué)的落實到位

在新課改教學(xué)活動中，學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主人，教師應(yīng)當主動地將教學(xué)成效作為教學(xué)活動的開展目標，確保課堂互動教學(xué)得以落實到位，使得學(xué)生可以真正意義上參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)開展。

二、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑提問

學(xué)習(xí)活動的開展離不開質(zhì)疑。根據(jù)心理學(xué)研究顯示，當人處于質(zhì)疑狀態(tài)的時候，思維的活躍度最高，且更加容易開展深入思考。因此，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當充分地引導(dǎo)學(xué)生開展質(zhì)疑活動，以此來激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，語文教師需要讓學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容之后，明確自身的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)困惑，以此為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。當學(xué)生對問題的答案存在質(zhì)疑的時候，可以讓學(xué)生利用討論的形式來選擇解決途徑。當學(xué)生發(fā)表了具有價值的見解時，教師應(yīng)當對其予以及時的肯定，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中始終保持參與的興趣。同時，如果學(xué)生的見解與想法與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠，也要懂得尊重學(xué)生，給予學(xué)生足夠的鼓勵，確保學(xué)生可以真正意義上在課堂教學(xué)活動中“暢所欲言”，進而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力。

三、激發(fā)學(xué)生的想象能力培養(yǎng)

想象是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的有效手段。知識本身是有限的，但是想象能夠讓有限的知識變成無限的財富。所以，學(xué)生想象能力培養(yǎng)工作需要從發(fā)散思維出發(fā)，注重于創(chuàng)新性。小學(xué)生本身就有著極強的想象能力與創(chuàng)造能力，這也就要求了語文教師在開展教學(xué)活動的時候，需要對教學(xué)情境進行優(yōu)化設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生可以做到大膽想象。

四、定式的打破與思維的多向性培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要加強對思維定式的認識，發(fā)揮其在教學(xué)活動中的價值。一方面，發(fā)揮出思維定式的積極性，使得其能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動懂得更多；另一方面，因每個人的思維定式存在差異化，所以，不同學(xué)生的思維活動本身也就可能會成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的消極影響因素，學(xué)生如果不能打破已有的慣性思維，也就無法實現(xiàn)對思維的多向性培養(yǎng)。為了解決這一問題需要做到：首先，對同一學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化理解，以此來實現(xiàn)對求異思維的學(xué)習(xí)；其次，是對同一內(nèi)容的差異化表達，體現(xiàn)出創(chuàng)造思維的影響來，讓學(xué)生可以在互相分享的過程中，懂得差異化的存在，正確認識差異化；再者，選擇一些不具備統(tǒng)一答案的習(xí)題來幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)發(fā)散性思維。當然，針對學(xué)生思維定式的打破，如果僅僅依靠語文教學(xué)課堂活動還是不夠的，更為重要的是讓學(xué)生可以借助于語文的課堂學(xué)習(xí)，形成正確的思維活動開展方式，確保學(xué)生能在日常生活中，將發(fā)散性思維的開展原理運用起來。

總的來說，新時代教學(xué)工作的開展，更為注重于對個人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在小學(xué)語文教學(xué)活動中，應(yīng)當構(gòu)建更為合理的教學(xué)環(huán)境以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。使得老師、同學(xué)得以成為學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去的激勵性因素，讓學(xué)生可以在這樣的教學(xué)環(huán)境中，不斷表現(xiàn)自我，激發(fā)參與到創(chuàng)新活動中的意識，以此來帶動學(xué)生可以最大程度實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【作者單位：沭陽縣胡集實驗小學(xué) 江蘇】