崔麗莉

依賴性大是當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)大的問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，本文探究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式，為當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)工作提供借鑒。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)其開展自學(xué)、獲取更多知識(shí)的必不可少的基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏自主學(xué)習(xí)能力，因此在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中過(guò)度依賴于老師。學(xué)生依賴于老師給出答案、帶讀等，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人能力得不到有效提高，學(xué)習(xí)的效果也不盡如人意。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不僅是當(dāng)下新頒布的課改對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)能力的要求，也是社會(huì)行業(yè)對(duì)人才的能力的訴求。

一、教授學(xué)生自學(xué)法，打下扎實(shí)的自學(xué)基礎(chǔ)

老師不可能將所有的知識(shí)教給學(xué)生，因此在學(xué)生的成長(zhǎng)中自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，自主學(xué)習(xí)能力是不斷獲取知識(shí)的源泉。這也就要求當(dāng)前的小學(xué)教育要將自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重點(diǎn)的培養(yǎng)內(nèi)容。因此，在進(jìn)行能力培養(yǎng)時(shí)首先要為學(xué)生提供在沒(méi)有老師的情況下自學(xué)的指導(dǎo)。以語(yǔ)文教學(xué)為例，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可先指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新課預(yù)習(xí)的時(shí)候，首先指導(dǎo)學(xué)生將新課課文內(nèi)容初步略讀一遍，同時(shí)用筆將課文中的生字詞及不理解的字詞劃出來(lái)，然后給生字詞標(biāo)上拼音并在旁邊做出簡(jiǎn)單的解釋；而對(duì)于不理解的字詞則借助字典、詞典等工具書進(jìn)行查閱或者上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，弄懂詞意、句意。其次，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)讀，了解文章大意并對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)短的概括。最后預(yù)習(xí)的要求是學(xué)生能夠明白文章所要表達(dá)的中心思想，學(xué)會(huì)用文中的詞語(yǔ)嘗試性地造句、仿寫句子。此外，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，還要教學(xué)生正確使用工具書、網(wǎng)絡(luò)尋找資料的方法。其中，工具書是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)舉足輕重的小伙伴，因此對(duì)其進(jìn)行發(fā)揮工具書價(jià)值的指導(dǎo)尤為關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，可幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究未知的習(xí)慣，奠定自學(xué)基礎(chǔ)，從而逐漸減弱學(xué)生對(duì)于老師的依賴性。

二、豐富教育教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)欲望

在培養(yǎng)能力的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的興趣尤為關(guān)鍵。要提高學(xué)生的自學(xué)興趣，需要老師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)手段進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)自學(xué)的積極性。在教學(xué)中“小老師代課”是一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的方法。如在語(yǔ)文的教學(xué)中，老師可讓幾名學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，分別讓“小老師”帶讀課文、講解生字詞的意思及進(jìn)行拼音拼寫等，可有效激發(fā)學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)的積極性，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的“小老師”。此外，以學(xué)生的“代課”表現(xiàn)為依據(jù)評(píng)選一名最佳“小老師”，從而提高其參與欲望。該教學(xué)手段會(huì)促使學(xué)生開展認(rèn)真的課前自學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、提高其自主學(xué)習(xí)能力的目的。而在其他數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)工作中，該教學(xué)方法也可適用。此外，還可用情景教學(xué)法吸引學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》的學(xué)習(xí)中，老師可通過(guò)多媒體向全班學(xué)生展示一幅簡(jiǎn)單的卡通地圖畫面。根據(jù)該地圖設(shè)置相應(yīng)的情景：小明同學(xué)與小紅同學(xué)相約一起去動(dòng)物園C點(diǎn)，小紅在A點(diǎn)迷路了，向位于B點(diǎn)的小明同學(xué)打電話求助，提出探究問(wèn)題，小明同學(xué)如何指導(dǎo)小紅用最便捷的方式走到B點(diǎn)跟小明匯合，然后一同前往C點(diǎn)呢？設(shè)置該情景有利于吸引學(xué)生對(duì)于方位、距離、地理坐標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)該情景也具有現(xiàn)實(shí)意義，因而更容易讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。此外，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免教學(xué)手段的單一、枯燥，而是采用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

三、展開自主教學(xué)活動(dòng)，造就學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究活動(dòng)是一種對(duì)學(xué)生自主動(dòng)手、思考能力的主要培養(yǎng)方法。因?yàn)樵谔骄炕顒?dòng)中主要以學(xué)生參與為主，老師則起到引導(dǎo)的作用，因而可減弱學(xué)生對(duì)老師的過(guò)分依賴性，從而培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此可多開展自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與其中時(shí)能夠逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。以語(yǔ)文教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)《孔子拜師》一文后，老師可開展“了解孔子”的活動(dòng)，進(jìn)行探究活動(dòng)?？勺寣W(xué)生自行分組、組織并查詢相關(guān)資料，了解孔子的相關(guān)典故、正史上、野史中的孔子形象，比較哪種學(xué)生資料找得最全，同時(shí)根據(jù)資料塑造一個(gè)孔子形象并表現(xiàn)出來(lái)，比較那個(gè)小組塑造的孔子形象更為豐滿。而在數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖像》教學(xué)中，可讓學(xué)生在校園范圍內(nèi)找出各種圖形的物體，比一比看誰(shuí)找得最多，并說(shuō)出該物體設(shè)計(jì)成該形狀的原因。在探究過(guò)程中，老師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的組織、動(dòng)手、思考能力給予及時(shí)的肯定，讓學(xué)生有信心完成探究活動(dòng)，樂(lè)于進(jìn)行探究活動(dòng)。探究活動(dòng)避免了枯燥、單一的上課方式，以學(xué)生動(dòng)手、組織、思維能力為核心，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)參與的過(guò)程中得到自身的成長(zhǎng)。以自主探究活動(dòng)為平臺(tái)，在參與過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的自主動(dòng)手、思維、鉆研的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)

在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的影響下，小學(xué)教育重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生自身能力。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于個(gè)人而言，不僅在其學(xué)生階段發(fā)揮著作用，也是其步入社會(huì)之后走上各大工作崗位的一塊敲門磚。小學(xué)階段是個(gè)人各方面能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，因此在小學(xué)教育中也應(yīng)將自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)需要著重培養(yǎng)的必備能力。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核，避免評(píng)價(jià)過(guò)分重視學(xué)生考試成績(jī)而忽視個(gè)人能力的情況。其次，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生個(gè)人能力考核、評(píng)價(jià)中的比重進(jìn)行優(yōu)化。最后，采用自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)3種評(píng)價(jià)方式于一體的考核模式，提高對(duì)學(xué)生考核的科學(xué)性。在教學(xué)中，以自主學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)目的，在小學(xué)教育工作中豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生各方面的能力。多種評(píng)價(jià)項(xiàng)目下，有利于學(xué)生更為了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于對(duì)自己的學(xué)習(xí)及個(gè)人成長(zhǎng)做出科學(xué)的規(guī)劃。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育中，要在各個(gè)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要老師在教學(xué)過(guò)程中正確對(duì)待教學(xué)中老師與學(xué)生的定位，即學(xué)生為主體、老師為引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，采用學(xué)生正確自學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)方式及開展自主探究的方法進(jìn)行能力的培養(yǎng)，同時(shí)創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教育的重點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)。

【作者單位：中寧縣第九小學(xué) 寧夏】