姜劉平+劉晶晶
摘 要:初中課程教育教學(xué)中,班主任在作為學(xué)生知識教授者的同時,也充分發(fā)揮了對學(xué)生學(xué)習(xí)及生活等方面管理引導(dǎo)的角色定位作用。所以說,初中班主任在學(xué)生實踐學(xué)習(xí)過程中扮演著相對很重要的角色,對學(xué)生未來方向的學(xué)習(xí)發(fā)展也具有重要意義和影響性。本文以新課程改革發(fā)展時期的初中實際教學(xué)情況為出發(fā)點,并結(jié)合聯(lián)系了普遍教務(wù)實踐,就如何提高初中班主任對整體班級管制方法策略進(jìn)行了探研究。
關(guān)鍵詞:初中教學(xué);班級管理;班主任;策略研究
現(xiàn)階段初中教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成知識認(rèn)知的基礎(chǔ)性階段,也是樹立學(xué)生正確價值人生觀與世界觀的較為重要地階段。初中階段所施行的教育管理大多數(shù)是寄宿制,學(xué)生在學(xué)校度過的時間較長,和班級班主任的接觸時間也就隨之增多,所以班級班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是極大的。但是,要想有效提高班主任班級管理策略,班主任在教學(xué)工作中要優(yōu)化教學(xué)管理方式,努力突破傳統(tǒng)固有的工作模式,及時轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式與態(tài)度,并要盡量做到能從學(xué)生方面的角度考慮問題??偠灾?,初中班主任在班級管理工作中要注意與時俱進(jìn),多多采用針對性教學(xué)方式,適時合理采取班級管理制度策略,盡量避免重復(fù)機械化管理模式。
一、班主任班級管理中要重視以學(xué)高為師,德高為范
初中階段的學(xué)生都有較強的模仿特點,而且他們對新興事物的好奇探索心也很強烈,對感興趣的事物都會給予高度性關(guān)注,因此,在初中班級教學(xué)及管理過程中,老師的言行舉止是會影響到學(xué)生的。小學(xué)到初中的過度階段,也實踐證明了初中時期的學(xué)生不再是只樂于玩趣的孩子,他們隨著成長也進(jìn)一步增強了觀點認(rèn)知性。所以,班主任要用平和的態(tài)度去對待學(xué)生,研究初中時期學(xué)生的性格心態(tài),并真正要提高自身教養(yǎng)素養(yǎng)與文化修養(yǎng),用人格魅力去影響學(xué)生。例如,初中班主任在班級自習(xí)課程中,可以即興為學(xué)生講點小故事或是小說文摘讀物,也可以在情況允許的情況下放具有教育意義的影片,比如說《放牛班的春天》等。在班級管理方面班主任要做到能夠以身作則、以自身為榜樣對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo),注重點點滴滴正能量的傳播作用,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)思想,在此基礎(chǔ)上也更便于提高班主任對整個班級管理的效率。
二、班級管理要注重張弛有度,寬嚴(yán)并濟(jì)
根據(jù)對初中教育教學(xué)情況實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前大多數(shù)老師在課程教學(xué)中,都沒有很好地掌握住關(guān)愛與嚴(yán)厲的水平尺度,尤其是對于班級班主任來說,由于對整個班級的責(zé)任壓力,更是難以把握“寬嚴(yán)并濟(jì)”的思想目標(biāo)。所以,初中班主任首先的任務(wù)是要加強自身的教學(xué)管理意識,然后在進(jìn)一步設(shè)定方法和目標(biāo)施行有效班級管理策略。比如說,在班級管理過程中,班主任在課程教學(xué)之余,不要對學(xué)生約束過多過緊,但是也不能放縱學(xué)生任其所為,所以班主任在管理過程中既要對學(xué)生要以規(guī)章制度進(jìn)行行為限定,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑能力和自主學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和能力素養(yǎng)提高了,班主任在班級管理方面才會事半功倍。
三、創(chuàng)新制定對班級干部的培養(yǎng)體制
由于初中階段班級體人數(shù)的問題關(guān)系,通常情況下如果就僅憑班主任自己一個人的管理力量,很難顧忌到班級情況的方方面面。而班干部的培養(yǎng)選拔可以有效解決這一難題,班干部不僅可以及時了解到班級的事務(wù)情況,也可以做到對班級信息內(nèi)容的及時反饋,可以說其是班主任的工作得力助手。但是,一般情況下初中班級中都是有班干部的,不過由于選拔培養(yǎng)制度的不完善,進(jìn)而導(dǎo)致現(xiàn)行班干部的素養(yǎng)和能力都不能夠滿足班主任的管理工作需求,所以,創(chuàng)新班級干部培養(yǎng)制度具有重要作用與意義。
首先一方面,對于初中班干部的培養(yǎng)及選拔要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維,班主任在關(guān)注學(xué)生成績好壞高低的條件基礎(chǔ)之上,還要做到知人善任,甚至也可以選拔一些不善遵守班級管理規(guī)矩或是成績較差的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)班干部角色,這種管理選拔方法可以發(fā)揮出其另類特長,有利于和諧發(fā)展班級管理關(guān)系。當(dāng)然,對于班干部職位的設(shè)立情況,班主任可以就實際情況適當(dāng)性增多,可以把課代表或者是小組長等劃分為班干部級別,采取輪流崗位體制,進(jìn)而形成規(guī)模性帶動效應(yīng)。其次另一方面,初中班主任在班干部選拔過程中要注重多樣化及民主性,選拔制度要具公平和平等性,給予每個學(xué)生以平等的競選機會和自我表現(xiàn)的機會,這樣也會彌補班主任對學(xué)生主觀認(rèn)知的缺陷。
四、總結(jié)與思考
基于現(xiàn)階段初中班級教育教學(xué)實踐情況,初中班主任在班級管理實踐中,首先任務(wù)必須要善于培養(yǎng)樹立班干部的威信,積極鍛煉班級干部的工作能力與管理意識,這樣班干部才會成為班主任的得力助手,進(jìn)而提高班級管理效率。另外,班主任在要求學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時,也要起到以身作則的帶頭作用,在整體班級管理制度上多多創(chuàng)新方式方法,完善班級管理體制,構(gòu)建創(chuàng)設(shè)一個團(tuán)結(jié)向上的教學(xué)班級,可以說班主任的班級管理工作做到位,才能為構(gòu)架高效課堂教學(xué)鋪墊堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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