益西卓嘎

摘 要：初中階段學(xué)生個體之間的智力水平、學(xué)習(xí)方法、成長環(huán)境都有顯著差異，如果采用同種方法進(jìn)行教學(xué)，將會忽略個體之間的差異性，對于學(xué)生個性發(fā)展極為不利，分層教學(xué)科學(xué)理念的引入可以將不同學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮出來，打破以往“一刀切”的教學(xué)方式，使不同學(xué)生的英語能力得到顯著提高。文章闡述了分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的目的和作用，并論述了具體應(yīng)用的策略，旨在切實提升初中英語教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中英語；教學(xué)

很多年以來我國整體教育情況都不理想，隨著接受義務(wù)教育適齡兒童的增多，初中階段教學(xué)的壓力也越來越大，很多學(xué)生為了接受更好的教育從農(nóng)村流到城市，然而剛剛?cè)胄５某踔猩谌宋乃仞B(yǎng)上差異很大，加上英語學(xué)科本身難度很大，初中生的英語成績不理想成為普遍現(xiàn)象。這種情況下英語教師如果不能及時在教學(xué)理念、教學(xué)方法上做出一些調(diào)整，多數(shù)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生將會被落下，將面臨優(yōu)秀生嚴(yán)重缺乏的情況，因此英語教師必須意識到問題的嚴(yán)重性，及時更新教學(xué)方法，改革教學(xué)理念，將分層教學(xué)法引入到英語教學(xué)之中。

1 分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的目的與作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中堅持以人為本，然而在當(dāng)前的教學(xué)活動中，由于教師備課、組織教學(xué)及批改作業(yè)等負(fù)擔(dān)繁重，面對具有顯著個體差異的學(xué)生，經(jīng)常無暇展開有針對性的教學(xué)。這種情況下將分層教學(xué)法引入到初中英語教學(xué)中，打破以前“一鍋煮”的英語教學(xué)模式，科學(xué)實施分層教學(xué)，充分尊重了學(xué)生之間存在的個體差異，對于學(xué)生英語素質(zhì)的提升非常有利。

將分層教學(xué)法應(yīng)用到當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，其作用主要體現(xiàn)在以下三點：第一，當(dāng)前初中教育提倡素質(zhì)教育的理念，在這種教育背景下分層教學(xué)法的有效性被凸顯出來，可以更好的針對班級中不同層次的學(xué)生展開教學(xué)，尤其是班級中英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在這種教學(xué)法實施的過程中，也可以按照自己的能力水平學(xué)習(xí)，其英語水平將會得到很快的發(fā)展；第二，由于不同學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)不同，因此在英語教學(xué)過程中應(yīng)該充分重視不同學(xué)生的英語能力和水平，以便于更好的展開有針對性的教學(xué)；第三，英語學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，將分層教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)過程中，有利于不同知識層面學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)。

2 分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的策略

2.1區(qū)分不同的學(xué)習(xí)對象

初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時，首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理分層，對于初中階段學(xué)生來說，對基礎(chǔ)知識的掌握和理解尤為重要，所以，教師必須結(jié)合不同學(xué)生的不同能力進(jìn)行分層，例如多數(shù)教師會將學(xué)生分成甲層、乙層、丙層。具體來說，分層方法往往需要通過基礎(chǔ)小測驗、學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)或?qū)W生的學(xué)習(xí)能力分層，例如，測驗成績80分以上為甲層，60～80分之間為乙層，60分以下為丙層，按照不同階段學(xué)習(xí)情況，教師還要做出相應(yīng)調(diào)整，最后結(jié)合分層情況劃分組別。

2.2區(qū)分不同的教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)生的角度來看，不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力都是不同的，因此應(yīng)該按照學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)能力的不同來制定不同的英語任務(wù)目標(biāo)，在分層教學(xué)中這是必不可少的。初中階段在學(xué)習(xí)英語的過程中，多數(shù)學(xué)生需要依靠教師的督促來完成學(xué)習(xí)過程，大部分學(xué)生對自身的英語學(xué)習(xí)能力并沒有清晰的認(rèn)知，因此，這種情況下要求教師結(jié)合不同學(xué)生有針對性的制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3對課堂提問進(jìn)行分層

眾所周知，英語學(xué)科是一門從淺到深的科目，加上學(xué)生本身的英語能力不同，因此不同學(xué)生對英語的理解也必然不同，所以，在初中英語課堂教學(xué)中，提問也必須有一定針對性，尤其是不能設(shè)置一些較難的問題。應(yīng)按照學(xué)生對英語知識掌握的不同來設(shè)置問題，只有問題具有針對性，學(xué)生才能真正投入到后續(xù)的英語學(xué)習(xí)之中。例如，在“l(fā)ife in the future”課外閱讀中，英語教師應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生來設(shè)置任務(wù)目標(biāo)，首先，以班級中所有學(xué)生為對象設(shè)置相同任務(wù)，提問“Whats the passage mainly about？”其次，按照學(xué)生回答情況的不同，設(shè)置問題“Whats the main idea of each paragraph？”這樣設(shè)置問題可以使學(xué)生更好的將英語閱讀任務(wù)完成。

2.4對課外教學(xué)進(jìn)行分層

課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)不同，其分層主要分成兩部分內(nèi)容，一方面需要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層，在應(yīng)用分層法教學(xué)時，為了課外教學(xué)部分能夠獲得較好的效果，要求教師將作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)置放在首要位置上，布置課外作業(yè)時教師應(yīng)準(zhǔn)確判斷學(xué)生是否可以將作業(yè)完成，因此通常作業(yè)的設(shè)置應(yīng)呈現(xiàn)出一定階梯狀。例如，在Unit 9 Section B作文環(huán)節(jié)中，要求甲、乙兩層學(xué)生完成一個立題新穎的英語作文，丙層同學(xué)的主要作業(yè)形式為背誦例題。課外教學(xué)分層教學(xué)中不僅需要對作業(yè)進(jìn)行分層，還需要對課外輔導(dǎo)進(jìn)行必要的分層，這一點主要是針對有課外輔導(dǎo)的班級來說的，在課外輔導(dǎo)課中教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行必要的補充。

3 結(jié)語

我國教育歷經(jīng)多次改革，最終確立了九年義務(wù)教育體制，小學(xué)到初中的教學(xué)內(nèi)容被確立為基本教學(xué)內(nèi)容，其目的在于使學(xué)生掌握基本知識體系，并建立起不斷提升自己知識修養(yǎng)的目標(biāo)。作為初中階段最為重要的科目之一，將分層教學(xué)法引入到初中英語教學(xué)中，有助于英語教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生整體英語水平的提升。在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法，教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生來有針對性的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)對象、課堂提問、課外教學(xué)等進(jìn)行科學(xué)分層，以便更好的將分層教學(xué)法的價值發(fā)揮出來。

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