盧火盛

摘 要：素養(yǎng)教育一直作為教育改革的重點研究課題，備受關(guān)注。素養(yǎng)教育實施是否取得成效直接關(guān)乎到學(xué)生學(xué)科成績是否真正落實。語文作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在提升學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用?；诖耍疚慕Y(jié)合了語文學(xué)科的特點，從中學(xué)語文素養(yǎng)教育存在的問題入手，提出了關(guān)于如何促進學(xué)生素養(yǎng)教育的實施的幾點建議，旨在為提高中學(xué)生語文素養(yǎng)教育水平提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)；素養(yǎng)教育；完善策略

眾所周知語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性十分強的學(xué)科，所涉及的內(nèi)容多、范圍廣、綜合性強使其區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點，這就對語文教學(xué)工作者提出了更高的要求，不僅要對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而且還應(yīng)重視對學(xué)生思想方面的教育以及審美創(chuàng)造方面的能力培養(yǎng)。

1 中學(xué)語文素養(yǎng)教育存在的問題

隨著新課改步伐的加快，中學(xué)語文素養(yǎng)教育受到了來自各個方面的質(zhì)疑，其進入了瓶頸期，不管是學(xué)生還是教學(xué)教師、甚至是整個教育教學(xué)的制度，涌現(xiàn)出出非常多問題，最終體現(xiàn)在受教育者（中學(xué)生）的身上。

1.1學(xué)生的語文基礎(chǔ)差

受限于傳統(tǒng)語文教育教學(xué)模式的影響，語文教師教學(xué)基本上遵循書本上的知識，用照本宣科不為過，學(xué)生基本都是被動的接受語文知識，而受個體差異的影響，有些學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)的積極性不高，有些又比較高。積極性高的同學(xué)，因為過于死板的教育教學(xué)模式，其積極性不斷被磨滅，而積極性本來就不高的學(xué)生，其積極性就更不用說了，這種惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍較差，不利于語文教育教學(xué)的深度開展，阻礙中學(xué)語文素養(yǎng)教育的實施。

1.2表達能力較差

一方面，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式一時無法改變，基本都是教師在講臺上講課，學(xué)生們在座位上認真聽講的模式，學(xué)生們的主體地位被忽視，缺乏主動表達自己想法及觀點的機會；另一方面，受現(xiàn)在應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們在中學(xué)階段最為主要的目的就是準備中考，堆積如山的考題試卷，他們基本都是在書海中戰(zhàn)斗，而很少與外界的同學(xué)、教師、家長有過多的交流與溝通，導(dǎo)致他們的組織語言能力以及具體的語言表達能力沒有得到相應(yīng)的提升，反而在逐步的被削弱。

1.3視野比較狹窄

中學(xué)語文的課堂教育本應(yīng)該是一種以文本教育為主的，然而，大部分中學(xué)生卻傾向于書本知識的學(xué)習(xí)，而書本上的知識是有限的，也是比較狹窄的，這回導(dǎo)致以書本知識為主要學(xué)習(xí)對象的中學(xué)生的視野比較狹窄，雖然中學(xué)生在低年級階段，相對而言，有比較充裕的課余時間來進行自身的素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)，但是，大多數(shù)學(xué)生沒有將這段時間予以充分有效的利用。

2 中學(xué)語文教學(xué)對促進學(xué)生素養(yǎng)教育實施的幾點建議

從上述對語文學(xué)科的特點分析來看，在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面，語文學(xué)科的教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。所以教師為了更好地提升學(xué)生們的素質(zhì)，促進素養(yǎng)教育的實施，應(yīng)努力做到以下幾個方面。

2.1全面提升教師素質(zhì)

教師作為中學(xué)語文教學(xué)重要引導(dǎo)者，他們將自己所學(xué)到的、所看到的、所感悟到的知識，通過言傳身教為同學(xué)們傳道授業(yè)解惑。他們自身的素質(zhì)對中學(xué)生語文素養(yǎng)教育教學(xué)的學(xué)習(xí)具有最為直接的作用，因此，只有全面提高語文教師的整體科學(xué)文化等素養(yǎng)，才能夠更好的為中學(xué)生的素養(yǎng)教育貢獻一己之力。

2.2教師應(yīng)學(xué)會啟發(fā)誘導(dǎo)

在教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師始終扮演者引路人的重要角色，所以正確有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就顯得十分重要，這也是對“循循善誘”這一詞的詮釋。只有在這種情況下，學(xué)生們的能力才會得到提高。因此，怎樣引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生就成了教師教學(xué)過程中值得重視的課題。教師教學(xué)的最終目的，是提高學(xué)生們的能力，怎樣將課本上的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力，教師們應(yīng)從多方面入手，可以從教材的特點、教學(xué)方法以及借助一些教學(xué)手段來實現(xiàn)。教師引導(dǎo)啟發(fā)的過程其實也是學(xué)生們鍛煉思維，學(xué)習(xí)能力的過程，在這個過程中，學(xué)生通過思考、分析、研究，從而掌握了知識，能力的到提升，就會更加的自信，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.3引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并對問題進行分析

好的教師并不是一味的給學(xué)生們灌輸知識，而是讓學(xué)生能夠使用科學(xué)的方法來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，就是說的這個道理。在中學(xué)的語文教材中，有很多形象思維與邏輯思維相結(jié)合的優(yōu)秀作品，教師應(yīng)在教學(xué)過程多鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑以及自己的想法，這有助于學(xué)生思維的發(fā)展與進步。當(dāng)有的學(xué)生提出的問題顯得比較膚淺時，教師不能當(dāng)眾對學(xué)生進行批評，這會嚴重打擊其學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該鼓勵并及時指正。

2.4大力支持學(xué)生間的交流互動、敢想敢說

在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，為了鞏固學(xué)生的知識以及從學(xué)習(xí)中收獲樂趣，像遇到提問的情況以及對問題展開討論時，教師應(yīng)將學(xué)生們劃分為學(xué)習(xí)小組進行學(xué)習(xí)討論，然后讓小組代表來發(fā)表討論的結(jié)果。在討論的過程，學(xué)生們能夠大膽地說出自己的想法并與小組成員進行交流。這有助于學(xué)生表達能力的提高。

3 結(jié)語

綜上所述，素養(yǎng)教育的中心是以人為本，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師主要的作用是正確的引導(dǎo)。因此，中學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分優(yōu)厚的條件，能很好地促進學(xué)生素養(yǎng)教育的實施。充分發(fā)揮語文的教學(xué)優(yōu)勢，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)以培養(yǎng)綜合能力的有效途徑，從而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

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