黎玉芳

摘 要：探究式教學以探尋知識與信息為目的，集搜索、探究、調研及檢驗等諸多活動于一身，通常被稱作“問題導向式”教學。所以，探究式教學的關鍵性集中表現(xiàn)在對學生的適應性，而不在于其能否由學生通過探究得來。

關鍵詞：問題情境；探究；教學

我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中生喜歡歷史卻不喜歡歷史課。而學生不喜歡歷史課的原因多在于教材死板和教師的教學方式不能吸引學生。這就讓我們不得不思考，如何取上高中歷史課。在筆者看來，好的歷史課應具有情感性、人文性、歷史性和文化性，鑒于此，我們現(xiàn)有的歷史教學存在諸多不足之處。

一、探究式教學的重要作用

在高中歷史教學中教會學生如何進行終生學習，并使學生能夠主動學習歷史知識是新課改提出的要求，而開展探究式教學則是完成以上教學任務的重要途徑。例如可以針對社會時事熱點，讓學生對恐怖主義問題、印巴問題以及中東問題等進行探究；也可以針對人類歷史文明發(fā)展進程問題，讓學生探究海灣戰(zhàn)爭、朝鮮戰(zhàn)爭及世界大戰(zhàn)等歷史事件。探究式教學的實施可以使學生對課堂理論進行延伸，進而走向實際生活，實現(xiàn)課堂理論與社會實際的相互結合，從而開拓視野及提升實踐能力。

二、創(chuàng)設問題情境，設置懸念，啟發(fā)探索

高中生已接近成年階段，心智發(fā)育趨于成熟，已真正具備了認知能力，可獨立思考并做出正確的判斷！基于此，教師完全可以借學生的這一優(yōu)勢，在課堂上選取若干有用的文獻資料供學生瀏覽探究，同時提出相應的問題引領學生去思考去解決！教師所設置的問題需緊密合乎學生自身的學業(yè)水平，并符合學生今后的發(fā)展趨勢，力求使學生運用已掌握的知識獨立解決實際問題！例如，在學習“工業(yè)革命”時，教師通過提供一些工業(yè)革命的重大科技發(fā)明成果，并設置問題：工業(yè)革命對世界的意義和影響主要有哪些？學生便會結合所學知識，并以充足的積極性和興趣加以探究。

三、標本兼顧，全面領會

新課標的改革，體現(xiàn)的是鮮明的時代氣息和全新的價值觀念。學生學習歷史是由感性到理性的過程。學生掌握歷史知識并發(fā)展能力，情感與價值觀受到熏陶的階段為感知歷史階段，原有的高中歷史教學忽略了該階段，從而影響歷史教學效果。高中歷史教學應加強史實教學。首先，教師應認識史實教學的重要性。其次，利用直觀教具和多媒體等，更生動形象的展現(xiàn)史實。再次，應盡量詳細的介紹歷史，這樣能在學生的腦海中留下更深刻的印象，教師應把歷史細節(jié)講的足夠生動具有穿透力。

四、完善歷史探究活動教學設計方案

探究活動設計是影響探究式教學效果的重要因素，因此在進行探究教學之前要根據教材探究活動特點、學生學習能力等對教學設計方案進行優(yōu)化。例如在設計“中國民生百年變遷”探究活動的教學方案時，可以采用以下方法。

1.劃分探究活動小組，并選出組長。讓各小組進行選題，注意保證各小組不選擇相同的題目，選題范圍包括娛樂方式、通信方式、飲食習慣、交通網絡、住房條件、社會環(huán)境以及風俗習慣等。選好題之后制定探究活動計劃。

2.提供兩周自由安排的時間，讓學生自主收集資料，如實物、圖片或采訪實錄等，收集好資料之后指導學生對資料進行定性分析，以便總結出社會變遷的影響及原因。

3.讓學生進行組內探究，并確定發(fā)言人以及發(fā)言提綱，撰寫探究活動報告。讓學生在課堂上匯報調查結果，并鼓勵學生踴躍發(fā)言，與同學及教師分享自己的探究成果。當學生分享完探究成果之后，歷史課代表、小組組長、教師及時進行點評，并盡快將評比結果公布出來，以便讓學生看到自己的不足，從而改善下一次探究活動的方式。

五、更新教學觀念，轉變課堂教學模式

1.改變教學內容的呈現(xiàn)方式。單純依靠教師的教學或者單純靠學生死記硬背歷史結論都不是完美的教學形式，應該做到結論與形成結論的過程并重。歷史教學中需要學會創(chuàng)新，創(chuàng)新是歷史意識和現(xiàn)代思維的結合，我國近現(xiàn)代的歷史教學鮮明的突出了這點。高中生是社會未來的中堅力量，歷史教學應教會他們用歷史眼光看待社會，提高其覺悟，做到明辨是非。

2.學生是學習的主人?！稓v史課程標準》中強調，要“倡導學生積極主動地參與教學過程、勇于提出問題、樹立以學生為主體的教學觀念”，所以，在歷史教學中，教師應給學生更過創(chuàng)新的機會，尊重他們的獨特見解，大力倡導科學的思維活動?？偹苤?，歷史具有客觀和主觀的雙重性?？陀^性是指史實的客觀，主觀是指結論的主觀。雖然史實具有客觀性，但也不排除個別謬誤，并非絕對的客觀。歷史結論由編者編寫，是編者對歷史的解讀，具有時代性和主觀性，我們需要質疑。

3.改革學生的學習方式。歷史教學從小學到大學是一個點到線到面到立體的過程。歷史教學，要注重歷史內在的聯(lián)系，要做深度的分析和評價，只有這樣大學歷史教學才能得到拓寬可加深。高中歷史教學中教師的見解很重要，教師的作用在于引導學生開動腦筋思考歷史，從不同的角度對其進行分析，從而產生探討歷史的興趣，培養(yǎng)學生分析和評價的能力，進一步加深印象。教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過科學的方法與學生共同解決問題。

4.利用現(xiàn)代化教學手段。歷史包羅萬象，人類社會發(fā)展的方方面面均是歷史的構成部分，政治、經濟、外交、軍事、名族、文化無不屬于歷史，因此，教師的單純的授課很難形象地展現(xiàn)歷史。而現(xiàn)在，多媒體的發(fā)展日新月異，為教師提供了嶄新的教學手段，使歷史教學更加的直觀生動，同事還增加了歷史教學的容量，與時俱進的歷史教師都會經常使用多媒體教學。

隨著新課改的深入推進，探究式教學已成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，造就知識精英的重要途徑。在高中歷史探究式教學中，教師要自覺轉變觀念，積極嘗試各種行之有效的探究學習的手段和方法，使課堂更有活力。

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