祁恩輝

摘 要：隨著近幾年我國教育教學(xué)體制的改革和創(chuàng)新，教師在教學(xué)中不斷豐富自身文化水平以及完善教學(xué)手段和教學(xué)模式，從各個方面吸取有利因素，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。高中語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)，對學(xué)生培養(yǎng)語言表達能力以及形成正確的人生觀、世界觀和價值觀都有著重要的影響，作文是學(xué)生思想變化和心理發(fā)展的外在表現(xiàn)，語文教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹立正確的思想信念，不斷地提高學(xué)生的寫作能力水平。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；高效課堂

高中作文教學(xué)是學(xué)生在中學(xué)時期對作文的最后學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的寫作能力體現(xiàn)了學(xué)生對語文的掌握能力和理解能力，對進入高中階段的學(xué)生來說，這一時期的作文難度和深度遠大于初中，因此對學(xué)生綜合思維能力和表達能力有更高要求。然而，許多高中生在回答語文最怕什么這一問題時，大多數(shù)都回答是“寫作文”?？芍^題未出而嘆息，臨文卷而汗顏。確實，從目前高中生整體寫作水平來看，學(xué)生寫作形式和方法傳統(tǒng)且單一，在寫作方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力偏弱，同時教師一直苦于無規(guī)律可行，難以進行有效操作，致使作文教學(xué)的效率很低，不容樂觀。

一、目前高中語文作文教學(xué)存在的弊端

（一）學(xué)生語文功底薄弱

在高中階段，由于學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)時間緊，以致學(xué)生沒有充足的時間為自己充電，導(dǎo)致文學(xué)功底薄弱。因此，當遇到寫作這座大山時，就很翻越過去。教師講課時，要給學(xué)生充分閱讀的空間，彌補文學(xué)的缺乏，為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)。

（二）沒有好的方法與技巧

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有相當一部分的學(xué)生不會寫作文，在作文面前沒有任何方法和技巧可言。還有相當一部分的教師在授課過程中，沒有對語文寫作方法進行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能寫出一篇文章，更別提質(zhì)量很高的一篇文章。

（三）缺乏寫作興趣

對高中生而言，大部分學(xué)生感興趣的還是理科性的東西，對于語文根本不來電，更別提對作文感興趣。很明顯，由于學(xué)生對待各科的態(tài)度不同，造成了語文作文難提高的窘境。對作文的這種抵觸情緒，對于語文整體教學(xué)效果的提高造成了一定影響。

（四）缺乏對生活的觀察

作文的素材是取之生活，而高于生活的。因此，對學(xué)生來說，最好的寫作素材就是生活。由于學(xué)生長期生活在學(xué)校和家庭這兩點一線之間，很難讓學(xué)生對社會有一個了解，導(dǎo)致學(xué)生在作文中言之無物，枯燥乏味，缺乏真情實感。

二、應(yīng)對高中作文教學(xué)的幾點策略

（一）注重語言的積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀，學(xué)生可以獲得多方面的教育，培養(yǎng)自覺閱讀，多形式閱讀的習(xí)慣。當然，作為老師都知道，學(xué)生的課本知識是學(xué)生作文寫作的第一來源，因此，教師在認真?zhèn)湔n的同時，應(yīng)該怎樣才能讓學(xué)生更好的利用這一資源，這需要很好的師生互動。只有教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，才能高效的利用好這一資源。另外，從開闊學(xué)生視野方面入手，要嚴格要求學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，經(jīng)典著作是前人的優(yōu)秀成果，它影響了一代又一代人，一定有它存在的必然性和合理性，尤其獨特的閃光點。在高中語文教學(xué)中，一定要認真系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典著作的閱讀，積累好詞好句、寫作視角和寫作閃光點。在閱讀的過程中要注意有用材料的積累，在閱讀過程中隨時動筆，圈、劃、點、批、摘、記，將書中有用的材料以一定的形式記錄下來，到寫作時對于這些材料便可運用自如。最后，還要讓學(xué)生學(xué)會做一個有心人，平時除了注重積累以外，還要讓學(xué)生做到融會整合，積累一定的寫作經(jīng)驗之后，學(xué)生的感情的琴弦一旦被撥動，就會發(fā)出震撼人心的顫音，學(xué)生就能寫出高質(zhì)量的作文來。

（二）加強學(xué)法指導(dǎo)，提高寫作能力

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。只有走進生活，學(xué)生才會有真切的體驗。教師要有意識地安排學(xué)生觀察生活、體驗生活，然后采用自己喜歡的方式描繪生活、欣賞生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種實踐活動，都可以成為作文的素材來源，給學(xué)生盡可能多的思考余地和獨立創(chuàng)造的空間。寫作是對生活的能動反映，是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從內(nèi)部語言到書面語言的認識實踐過程：①學(xué)會積累“巧婦難為無米之炊”，寫作素材的獲取是作文的關(guān)鍵，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是富有哲理，可以寫作的，只要注意觀察，并加以領(lǐng)悟就能寫出好的句子或篇章；②培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新，加強語言和思維訓(xùn)練在作文教學(xué)中，要有意識地突出語言和思維的訓(xùn)練，詞語生動、靈活搭配更需要打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫活，把動態(tài)的事物寫得更加逼真，把平常的事寫得形象動人。作文創(chuàng)新首要思維創(chuàng)新。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時，可以有意識地對學(xué)生進行思維層面的訓(xùn)練，并將思維訓(xùn)練與語言表達訓(xùn)練統(tǒng)一起來，可以仿寫。當學(xué)完《琵琶行》，可以讓學(xué)生仿寫第一自然段。

（三）精心布置課后作業(yè)，養(yǎng)成經(jīng)常練習(xí)的好習(xí)慣

布置作業(yè)的環(huán)節(jié)是教師往往會忽視的環(huán)節(jié)，教師通常不會將布置作業(yè)這一項當成是教學(xué)中的一部分，其實則不然。課后作業(yè)是與課堂教學(xué)聯(lián)系在一起的，作業(yè)既是對課堂知識的鞏固，又是對學(xué)生課后學(xué)習(xí)的一個監(jiān)督的重要途徑之一，教師可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的基本情況來判斷學(xué)生對本節(jié)課的吸收和理解以及對下一節(jié)課的預(yù)習(xí)情況。由此教師根據(jù)具體的情況采取相適應(yīng)的教學(xué)策略以及教學(xué)手段和模式等，更好的提高作文教學(xué)效果。例如，可以讓學(xué)生在每天課后都寫一篇日記，小小的日記不僅記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的點點滴滴，同時每天都在不斷的練習(xí)寫作能力，提高寫作水平。另外，我還會根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容特定一個或兩個課后作業(yè)的任務(wù)，以便促使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。所以課后作業(yè)的布置對整個作文教學(xué)的效果有著重要的影響，作業(yè)布置的質(zhì)量越好，越有利于學(xué)生對本節(jié)課的吸收和理解。由此可見，教師在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)上也要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排和設(shè)計，才能更好的促進學(xué)生在寫作方面的能力和水平得到進一步的提高。

總之，當前高中語文作文教學(xué)的困境并不可怕，只要教師和學(xué)生能夠合作交流，找出問題所在，這個問題也就迎刃而解了。對于教師而言，應(yīng)切實順應(yīng)新課程標準要求，針對學(xué)生自身特點，選擇靈活多樣的高中語文作文教學(xué)方式，因材施教，以切實促進學(xué)生作文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]徐西海.淺談如何走出高中語文作文教學(xué)困境[J].課程教育研究，2012（21）.