陳清蘭

摘 要：英語教學(xué)長期偏重語言“形式”的學(xué)習(xí)，忽視文化“內(nèi)容”的重要影響。近年來英語教學(xué)的重點開始逐步轉(zhuǎn)向交際能力的培養(yǎng)及對該語言所代表文化的認(rèn)知，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的交際功能，從而凸顯出“語境”創(chuàng)設(shè)的重要性。

關(guān)鍵詞：英語；語境；語言學(xué)習(xí)

語境最早由德國語言學(xué)家Wegener于1985年提出。Wegener說，語言的意義是通過實際使用而產(chǎn)生的，語言的意義也只有根據(jù)一定的語境才能確定。俗語講“到什么山頭，唱什么歌”，通俗生動地從一個側(cè)面詮釋了語境的作用。語境可分為三種：話語語境（context of utterance）、情景語境（context of situation）和文化語境（context of culture）。話語語境指對話方式；情景語境（context of situation），指對話發(fā)生的場合及其他客觀背景；文化語境（context of culture），指言者所處的社會文化。簡單說，語境就是具體語言形式出現(xiàn)的環(huán)境，它可分為廣義語境和狹義語境。廣義語境又稱社會文化語境，是指語言形式賴以生存的社會文化形態(tài)。社會文化語境既有共性，又有個性。與外語教學(xué)有關(guān)的是個性部分，即影響交際的部分。語言反映文化，而文化又決定了語言形式的得體性。狹義語境是指語言形式出現(xiàn)的具體語境，又稱情景。Halliday認(rèn)為情景語境是由“場景”“方式”和“交際者”三部分構(gòu)成。

一、語境教學(xué)的必要性

語言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進(jìn)行交際的能力，英語教學(xué)的終極目標(biāo)是教會學(xué)生如何用英語進(jìn)行得體的交際。所以，判斷一個人的交際能力如何，主要看他在具體的語境下能否做到用詞準(zhǔn)確、表達(dá)得體。因受客觀條件制約，中國學(xué)生難以直接接觸真實、地道的英語環(huán)境。因此目前切實可行的方法是在英語教學(xué)中采取英語語境教學(xué)，即通過模擬真實的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言氛圍激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生體驗、參與、合作與交流。

二、英語語境的創(chuàng)設(shè)

（一）注重積累英語文化背景方面的知識

1.課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)強化文化意識。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，開展形式多樣的課堂活動。創(chuàng)設(shè)語境是為了提高教學(xué)效果。任何教學(xué)活動都是緊緊圍繞教學(xué)目的進(jìn)行的。在語境實踐活動課教學(xué)中，教師應(yīng)對每個單元的內(nèi)容仔細(xì)推敲，選擇活動主題，確定活動的目的和形式，生動活潑地開展課堂活動。

2.利用課外活動，增加文化積累。豐富多彩的英語課外活動可以“寓教于樂”“事半功倍”地拓展學(xué)生的視野，加深其對英語文化的理解、感悟，是課堂教學(xué)延伸出的不可或缺的重要一環(huán)。

（二）加強聽說課堂實踐的廣度和密度

我國學(xué)校目前依然采取大班授課的方式，每班學(xué)生較多，教師在有限的課堂時間里難以讓每個學(xué)生都獲得足夠的聽說機會。

1.盡量全英語授課。課堂上盡量使用全英語授課，使學(xué)生的英語聽說與客觀事物建立直接的聯(lián)系，在規(guī)范英語環(huán)境中增強運用英語的能力。對于新的教學(xué)內(nèi)容，教師要利用學(xué)生已學(xué)的英語來解釋或表達(dá)，這樣做是向?qū)W生提供活用英語的真實教學(xué)情境。教師的課堂用語本身起著語言示范的作用，是學(xué)生語言輸入的重要途徑。充分挖掘教材中可利用因素，創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分組合作學(xué)習(xí)，增加英語實踐量。英語教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢，教師大可運用錄音機、幻燈、影碟機、電腦、語音室、多媒體等現(xiàn)代教具和技術(shù)，服務(wù)英語教學(xué)。比如：初一學(xué)習(xí)介詞短語作定語這一句型時，我利用多媒體教學(xué)，制作了許多關(guān)于介詞短語的動態(tài)圖片，以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。上課時，讓一個學(xué)生在心里先默認(rèn)一張圖片，然后向全班同學(xué)問：Can you guess？Whos my best friend？其他同學(xué)問：The one in the red coat.The one on the black bike.The one on the horse.等句型自由猜測，這樣根據(jù)學(xué)生所描述人物的衣著、顏色、位置或地點來確定所說的對象，最先猜到的學(xué)生獲“機靈獎”。最后看哪組的學(xué)生獲“機靈獎”的最多，并評出“最佳合作小組”。

（三）學(xué)以致用，體驗英語

1.重視英語社團(tuán)作用。社團(tuán)擁有獨特的組織優(yōu)勢，可以開展英語學(xué)習(xí)交流，請優(yōu)秀同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開展校際英語交流，使學(xué)生了解其他學(xué)校同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；社團(tuán)組織英語水平較好的同學(xué)作為青年志愿者，參與公益活動也是一種很好的形式，如擔(dān)任外事活動翻譯，到民工子弟學(xué)校義務(wù)授課、參與社區(qū)英語基礎(chǔ)知識普及活動等。學(xué)生在這些活動中能得到成就感并增強社會責(zé)任感，而活動本身的要求也對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)形成了外在的壓力，促使學(xué)生自覺地加強英語的學(xué)習(xí)。

2.舉辦各類英語競賽。英語金曲比賽、英語課本劇賽等趣味性比賽能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松娛樂的英語語言環(huán)境，參與面廣，形式活潑，對整體英語環(huán)境的形成有獨特的效果。英語口語比賽、英語演講比賽、英語專題知識競賽、英語辯論賽等學(xué)術(shù)類比賽對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)有較高的要求。通過富有趣味性、挑戰(zhàn)性、刺激性的英語競賽。能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.重視和關(guān)注英語角活動。英語角是參與型的大眾英語課外活動，很多學(xué)校一直都在堅持舉辦。組織英語角活動，關(guān)鍵是幫助學(xué)生養(yǎng)成參與和開口的習(xí)慣。因此在剛開始組織時可以選定熱點話題討論，或是組織各種小游戲，或是指定優(yōu)秀同學(xué)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家講，避免學(xué)生一開始參與熱情高漲，可沒多久就感到無話可說，最終對英語角失去信心和興趣。一旦氛圍形成，英語角的活動形式可以更為自由些，鼓勵學(xué)生就自己的興趣愛好和關(guān)心的話題進(jìn)行討論，從而增加英語練習(xí)的實用性和針對性。