賴曉萍

摘 要：新課標(biāo)改革的標(biāo)準(zhǔn)是必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為著力點(diǎn)，打好小學(xué)語文古文學(xué)習(xí)、拼音學(xué)習(xí)以及字詞的認(rèn)識運(yùn)用這三大重難點(diǎn)的基礎(chǔ)對于語文學(xué)習(xí)非常重要。教師應(yīng)多實(shí)行開放性的學(xué)習(xí)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識、探索、發(fā)現(xiàn)自己的在這些重難點(diǎn)學(xué)習(xí)上所存在的問題，有效地提升小學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就需要教師在教學(xué)中不斷地反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，大膽地改革教學(xué)方法，積極探求創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；字詞；古詩文；課堂教學(xué)；拼音

漢語言文字是我國文化的基礎(chǔ)媒介，從小學(xué)開始學(xué)好語文是傳承中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)，所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！古詩文、拼音和字詞是語文學(xué)習(xí)的三大重難點(diǎn)，如果可以將這三個重難點(diǎn)攻下，語文的學(xué)習(xí)就會事半功倍，更加出色！

一、古詩文的學(xué)習(xí)

古詩文的學(xué)習(xí)相對于好動好玩的小學(xué)生來說是十分枯燥無味的，所以，我們要在古詩文學(xué)習(xí)中采用趣味學(xué)習(xí)法，打造樂知者的學(xué)習(xí)態(tài)度，得到出色的學(xué)習(xí)效果課始“引趣”古詩教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣欣然誦詩，采取“引趣”的方法，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩，教學(xué)效果往往會出人意料。對這堂課有了開始的興趣后，這堂課就已經(jīng)成功了一半，接下來就要注意課中的“持趣”，古詩距離現(xiàn)在畢竟時代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”，課堂教學(xué)時間一長，多數(shù)初中生對學(xué)習(xí)古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進(jìn)入暫時抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。”此時，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會有意外的收獲。最后，就到了課堂結(jié)束的時候了，此時課末“增趣”是十分重要的，它主要是為了使古詩的課堂教學(xué)趨于完美，并將有限的課堂古詩資源延伸到無限的課外學(xué)習(xí)活動中去，所以不宜輕視。

總之，我們語文教師只要能根據(jù)詩歌固有的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況和自身教學(xué)能力等因素，合理運(yùn)用教學(xué)形式和手段，一定會走出古詩教學(xué)的被動局面，使之充滿生機(jī)。

二、拼音的學(xué)習(xí)運(yùn)用

漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。重中之重，聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學(xué)生失去興趣。所以，我們在教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。

教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學(xué)的字母或音節(jié)，要充分地利用這些圖畫培養(yǎng)學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)。還可以將拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)整合。音節(jié)的拼讀是小學(xué)生拼音入門的難點(diǎn)，根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)動孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)、拼讀的難點(diǎn)。如，讓學(xué)生拼水果名、蔬菜名、動物名、教室里的物品、家里的物品，可以拼家庭成員的稱呼等，再讓學(xué)生選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。還可以把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。然后便是拼音的運(yùn)用，舉個例子——識字，識字是學(xué)生由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動，教材在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識字結(jié)合起來。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀準(zhǔn)漢字，閱讀兒歌。這部分內(nèi)容的兒歌只要讓學(xué)生讀熟即可，這樣即可以將所學(xué)的拼音知識鞏固，又可以給語文拼音學(xué)習(xí)增加趣味性。

三、字詞的學(xué)習(xí)

字詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。識字教學(xué)是比較枯燥和抽象的，加之小學(xué)生愛動，注意力容易分散，思維以具體形象的思維為主，所以在語文識字教學(xué)中，我們小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)兒童的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，注意抓住“引發(fā)興趣，樂學(xué)樂記”這一環(huán)，采取多種字詞教學(xué)方法逗趣激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)識字，收到滿意效果。

小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，小學(xué)生們一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，采取創(chuàng)新型的方法，例如給字配“畫”，讓學(xué)生在極具趣味性地看這些畫的同時學(xué)習(xí)新字詞。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在識字教學(xué)中也是一個有效實(shí)用的方法，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力開展實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。教師還可以從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從小學(xué)生的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生們識字，讓學(xué)生在快樂的氣氛下把新字詞學(xué)到手。

小學(xué)語文教育的三大重點(diǎn)同樣也是難點(diǎn)，所以我們小學(xué)語文教師要給予百倍的教學(xué)熱情去對待這三個方面的教學(xué)工作，以學(xué)生學(xué)習(xí)接受新知識的能力出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，攻克這三座大山，讓小學(xué)語文教育不再出現(xiàn)枯燥無味的學(xué)習(xí)情況。