趙曉英

摘 要：小學(xué)生正處于思維簡(jiǎn)單的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)于作文寫(xiě)作往往還停留在簡(jiǎn)單的模仿上，很少有自己的真實(shí)情感。在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情，讓作文返璞歸真。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文課堂；返璞歸真

在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，存在一個(gè)突出的問(wèn)題，就是學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作興趣普遍不高，缺乏寫(xiě)作技巧，千篇一律，沒(méi)有自己的真情實(shí)感。

1 引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活

作文素材是從生活中提取的，要想讓作文返璞歸真，就要求學(xué)生將生活融入寫(xiě)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察和體會(huì)生活，學(xué)會(huì)享受生活，在感受生活中的美好的同時(shí)，搜集寫(xiě)作的素材。比如在寫(xiě)景色的作文時(shí)，教師就可以帶學(xué)生去公園或者郊外去看看，讓學(xué)生親自去看看外面的風(fēng)景，讓學(xué)生記錄下最美麗的一刻，作為寫(xiě)作的素材。在回到課堂后，教師可以向?qū)W生分享自己用手機(jī)拍下的美麗瞬間，再抽點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生談?wù)勛约涸谟^察中印象最深刻的畫(huà)面，讓學(xué)生去感受大自然的杰作，在大自然中自然流露真情實(shí)感。

2 帶領(lǐng)學(xué)生感受童年的樂(lè)趣

小學(xué)生作文最大的問(wèn)題就是內(nèi)容空洞，文章中缺少童趣。而小學(xué)生時(shí)期正是應(yīng)該具有童趣的年齡，造成小學(xué)生作文缺乏童趣的原因主要是現(xiàn)在的學(xué)生從小就承受應(yīng)試教育的壓力，學(xué)生不得不埋頭苦讀，所以很少能夠在學(xué)習(xí)中感受到趣味性。所以教師要讓學(xué)生適當(dāng)放松，在學(xué)習(xí)之余帶領(lǐng)學(xué)生去感受童趣。這是寫(xiě)作中十分可貴的精神，教師可以利用游戲式教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生重新感受童年樂(lè)趣，以獲得愉悅感，感受學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)味的，還有很多的樂(lè)趣。在游戲教學(xué)中，應(yīng)采取集體游戲?yàn)橹?，這樣不僅可以增加學(xué)生之間的交流，還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，學(xué)生在接觸的過(guò)程中能夠碰撞出更多的火花，從而激發(fā)創(chuàng)作的靈感，在寫(xiě)作時(shí)就能找回童趣。比如教師可以在課外組織學(xué)生拔河、對(duì)歌，或者是撕名牌，讓學(xué)生在游戲中獲得快樂(lè)，在游戲結(jié)束后讓學(xué)生以這次游戲?yàn)樵掝}進(jìn)行寫(xiě)作，要求學(xué)生將游戲的細(xì)節(jié)和最真實(shí)的感受寫(xiě)出來(lái)，讓作文返璞歸真。

3 讓學(xué)生在閱讀中汲取精華

閱讀是獲得寫(xiě)作素材的重要途徑，通過(guò)閱讀書(shū)籍，能夠獲得更多的寫(xiě)作技巧和好詞佳句。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，善于利用課外書(shū)籍中的好言美句，但是存在一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)生大多只是單純的模仿，而沒(méi)有把書(shū)中的精華吸收過(guò)來(lái)，使得寫(xiě)出來(lái)的作文“華而不實(shí)”。要先從語(yǔ)言和文字的感悟和積累上做好工作，讓學(xué)生明白“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的道理。教師在平時(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作基本技能的訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)《日月潭》時(shí)，里面有一段“中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！苯處熅涂梢宰寣W(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，有學(xué)生就會(huì)就校園一處在早晨和傍晚的景色進(jìn)行描寫(xiě)，有的學(xué)生就會(huì)描寫(xiě)上學(xué)路上路過(guò)的某處景色，學(xué)生在描寫(xiě)景色的時(shí)候都會(huì)運(yùn)用比喻，但是不一定能觀察到這段話里還運(yùn)用了對(duì)比的手法，所以教師要提示學(xué)生可以在寫(xiě)比喻句的時(shí)候用上對(duì)比，讓文字更加優(yōu)美。

4 讓學(xué)生在情境中抒發(fā)真情

在小學(xué)作文教學(xué)《大綱》中指出，小學(xué)作文就是將自己看到的、聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的或者想到的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。只有讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于自己生活的作文，學(xué)生才不會(huì)感覺(jué)沒(méi)有東西可以寫(xiě)，避免抄襲、空話和假話。有的教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，脫離實(shí)際，不是以學(xué)生的眼光來(lái)看問(wèn)題，而是以大人的角度來(lái)讓學(xué)生圍繞一個(gè)思想來(lái)寫(xiě)作，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏自己的感受，泛泛而談。教師在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，可以利用情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，以喚起學(xué)生的真情，讓學(xué)生在情境中抒發(fā)自己真實(shí)的感情。比如教師可以在平時(shí)多組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，去工廠參觀、去農(nóng)村幫助農(nóng)民勞動(dòng)，了解打工人員和農(nóng)民伯伯的艱辛……或者去養(yǎng)老院慰問(wèn)老人，了解老人的孤獨(dú)，給他們帶去關(guān)愛(ài)……這些有意義的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生親身感受生活之美，為學(xué)生提供典型的寫(xiě)作材料，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在參加這些社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生在輕松愜意的實(shí)踐中學(xué)習(xí)到很多生活道理，在寫(xiě)作的時(shí)候就能夠聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的情境，使作文內(nèi)容更加具體，語(yǔ)言生動(dòng)。

5 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)作文應(yīng)該回歸到學(xué)生的生活中，從學(xué)生的生活著手，讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于自己生活的文章，以喚起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。在作文課堂教學(xué)中做到返璞歸真，抓住小學(xué)作文教學(xué)的本質(zhì)，遵循小學(xué)生基本的寫(xiě)作規(guī)范，注重教學(xué)指導(dǎo)，夯實(shí)小學(xué)生作文的基礎(chǔ)?；貧w生活的小學(xué)作文教學(xué)是新課程改革的主要方向，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，引導(dǎo)他們用心去觀察生活、帶領(lǐng)他們?nèi)ジ惺苌?、在閱讀中開(kāi)拓思路，創(chuàng)新思維、在情境中體會(huì)生活，從而豐富情感、增加閱歷，培養(yǎng)美好的心靈，這樣才能夠在寫(xiě)作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出具有個(gè)性化的作文。