楊娟青

摘 要：作為中國獨有的傳統(tǒng)古詩詞，是中國人民智慧凝聚的體現(xiàn)，也是中國古代燦爛文化的積淀。它的韻味隨著時間的流逝更加醇厚，沁人心脾。所以鼓勵每一代學(xué)子學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)古詩詞，是傳承中華文化的重要途徑。而古詩詞中的哲理與美韻是會讓學(xué)生受益終生，成為他們畢生的知識積淀。那么，老師如何在小學(xué)古詩教學(xué)中使學(xué)生領(lǐng)悟蘊涵在古詩詞中的各種韻味，體會它的深邃與瑰麗，從而陶冶學(xué)生自身的情操呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；詩詞背誦

小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，會感到晦澀難懂，這是很正常的，對于小學(xué)生的文化水平，確實很難理解古詩詞中的韻味，然而老師并不會因此而忽略教授學(xué)生古詩詞的重要性，中國傳統(tǒng)文化被詩人濃縮成幾字幾詞，意味深長，耐人回味。小學(xué)課本中的所有古詩詞是經(jīng)過嚴格篩選出來的精品中的精品。也是教育工作者根據(jù)小學(xué)生的知識水平，以及詩詞中的啟發(fā)性篩選出來的。每篇古詩詞中短短的幾行字，寥寥數(shù)語，卻蘊涵著豐富的哲理和醇厚的美韻。而這其中的哲理與美韻是讓學(xué)生受益終生的知識積淀。

一、背誦古詩詞的重要性

培根道：“讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀?！睂W(xué)習(xí)古詩詞不僅能使人靈秀，提高人的文化氣質(zhì)，更重要的是使人脫離庸俗和低級趣味，在生活中更加文明和高雅。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)明代鄭燮《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。這首詩時，可以學(xué)到竹子堅韌的品質(zhì)，詩人愛竹、欣賞竹、崇拜竹、贊美竹，不僅是因為竹的萬般風(fēng)情給人以藝術(shù)的美感，而是因為竹的自然天情和獨特品格給了詩人哲理的啟迪和人格的力量！同樣，詩人描述竹的品質(zhì)就是讓人學(xué)習(xí)，從而提高人們的修養(yǎng)。學(xué)習(xí)古詩詞還能造就和改變一個人的性格，能陶冶一個人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升華，提高自身文化修養(yǎng)。例如：老師在課堂上教授的李紳《憫農(nóng)》（其一）：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！稇戅r(nóng)》（其二）：春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。這些詩中蘊含的意義就是教導(dǎo)人們要愛惜糧食，珍惜農(nóng)民的勞動成果。一首好詩就是一位良師益友。學(xué)習(xí)古詩詞猶如在花的世界中徜徉，染其色、聞其香、嘗其味，不斷地提高自己的文化修養(yǎng)、凈化自己的靈魂、開闊自己的視野，求得身體和精神上的健康。

當然熟讀古詩詞不僅能提高人們的文學(xué)素養(yǎng)，對提高寫作能力也是大有幫助的，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！笨梢姡F(xiàn)階段學(xué)生需要絕對地背誦，因為詩詞中的美感總有一天隨著學(xué)生知識文化的提高，生活經(jīng)驗的增加，自然而然會明白。

二、如何教導(dǎo)學(xué)生背誦古詩詞

化整為零法，老師在要求學(xué)生背誦之前，可以先把古詩按照古詩的形式特點，將其劃分成若干部分，這樣學(xué)生記憶起來更加快速和深刻。例如：高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君！老師可以把它分為兩部分，前面是描寫風(fēng)景的，后面是情感，對友人的祝福，從而指導(dǎo)學(xué)生背誦。

聯(lián)想記憶法，比如對于古詩中的名句背誦，先不要求背誦，而是讓學(xué)生在課下理解的基礎(chǔ)上自己獨自進行分類歸納整理。而教師可通過設(shè)置出幾個話題，供學(xué)生進行記憶整理。例如：描寫春天的詩詞有“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！薄昂糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”等。描寫友情的有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！薄皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！钡?。

把握修辭手法。古詩文中常出現(xiàn)對偶、比喻、擬人等修辭手法，很有韻律感，背誦起來很朗朗上口。例如：比喻的有“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！睌M人的有“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”等這些方法都有利于學(xué)生背誦。

三、如何將背誦的古詩詞加以運用

古詩詞中優(yōu)美的語言，很多可以用于我們的人際交流，當我們思戀家鄉(xiāng)時，可以脫口而出“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”來表達當時內(nèi)心的憂愁。當我們在春節(jié)來臨前可以吟誦出：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”表達我們對新年的美好祝愿。當我們夏日去杭州西湖賞荷時，我們可以感嘆：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！辟澝牢骱拿谰?。當寒冷的冬天悄然而去，春天來臨我們可以用“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！眮肀磉_我們對春天生命勃發(fā)的喜悅之情。其次，學(xué)習(xí)古詩詞也學(xué)生以后的寫作打下了基礎(chǔ)，為寫作積累知識經(jīng)驗，修辭手法，精簡文字，表達情感等。把詩詞中這些優(yōu)美已經(jīng)用到作文中能增加文章韻味。

四、總結(jié)

語文教師在教導(dǎo)學(xué)生古詩詞背誦時，要充分考慮到學(xué)生的興趣，對于讓學(xué)生理解每首詩詞的韻味才是最重要的，只有感受到韻味，才有興趣背誦、記憶。教師嘗試“誦讀”“感悟”“體味”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘古詩詞魅力，在鑒賞中領(lǐng)悟作品中蘊含的真善美。當然，教師不能操之過急，享受古詩詞的精神盛宴，是需要通過大量的積累。

參考文獻：

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