李攀

世界著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切， 推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。 在藝術(shù)創(chuàng)作中，如果缺乏想象力，那么藝術(shù)作品就失去了藝術(shù)生命力和藝術(shù)感染力。因此，在美術(shù)創(chuàng)作思維中想象和聯(lián)想思維是必不可少的重要成分，也是衡量藝術(shù)創(chuàng)作成功與否的重要標(biāo)志之一。《美術(shù)新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)教學(xué)要指導(dǎo)兒童自行獲取知識，發(fā)展能力，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)造活動?！币寣W(xué)生富有創(chuàng)造精神，就要給學(xué)生一定的自由空間，無拘無束的獨(dú)特思考的過程。著名教育家陳鶴琴也認(rèn)為“凡是兒童能夠獨(dú)立做的，應(yīng)該放手讓孩子自己去做，凡是兒童能夠獨(dú)立想到的，應(yīng)該讓孩子們自己想。兒童自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，自己獨(dú)立獲得的知識才是真知識， 他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真正的世界?！币虼?，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力又同時貫徹新課標(biāo)是個值得研究的問題。調(diào)動學(xué)生在美術(shù)課堂上的想象、創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，值得我們每一位美術(shù)老師去探討的。

一、觀察比較，在生活中抽象

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會是我們的活教材。”他提倡讓孩子們以大自然為教科書，讓他們睜開雙眼去仔細(xì)觀察，伸出雙手去縝密研究，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力，讓孩子到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。所以，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，比如看看鮮花，觀察觀察小鳥，看看蝴蝶，摸摸大樹等等。兒童的興趣一旦被激發(fā)，想象也就隨之迸發(fā)。在教學(xué)《云兒朵朵》一課時，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出教室，引導(dǎo)學(xué)生觀察天空中形態(tài)各異的云朵，讓學(xué)生用自己的話說說看到了哪些顏色什么形狀的云朵， 學(xué)生通過回憶再現(xiàn)觀察的物體。同時，教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種圖片資料及多媒體手段進(jìn)行歸納總結(jié)，并與夸張變形的圖形、幾何圖形等相比較，讓孩子直觀地感受到天空中云朵的異同。這樣一來，讓學(xué)生畫出自己心中的云朵變便會水到渠成。孩子們創(chuàng)作出了千奇百怪的云朵。欣賞同齡兒童的創(chuàng)意表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子們在學(xué)習(xí)同齡孩子的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造。在展示階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會比較，學(xué)會欣賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。觀摩學(xué)習(xí)大師的經(jīng)典作品也是兒童繪畫的常用形式，古今中外的大師作品都能在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力。在這基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，孩子們的興趣會更加高漲。生活中我們常見到的不僅僅有云朵，一些動態(tài)的情景也可以讓兒童通過自己的想象畫出來。動物世界里各種不同的動物也是孩子們喜愛表現(xiàn)的對象，是我們的活教材，孩子們看到這些可愛的動物，表現(xiàn)欲望、創(chuàng)作欲望、想象等方面因素都會積極調(diào)動起來。創(chuàng)作的作品會更加鮮明可觀。在大自然中孩子們主動探索知識，積極參與活動。不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗(yàn)，更是促進(jìn)了他們的智慧發(fā)展，豐富了孩子們的精神世界。

二、允許夸張，在暢想中揮灑

小學(xué)低年級學(xué)生的文字、語言表達(dá)還不能運(yùn)用自如。有時候?qū)W生會利用美術(shù)這種符號表達(dá)自己的感情。但是不要以為他們畫得會有多逼真，對于這個特殊時期，教師不能對孩子提出過高要求，特別是在兒童畫的真實(shí)性方面，應(yīng)當(dāng)鼓勵他們大膽地想象、創(chuàng)造，充分肯定他們表現(xiàn)的夸張性。在小學(xué)低段，甚至從幼兒園開始，教師往往以記憶畫和臨摹畫教學(xué)為主。引導(dǎo)學(xué)生如何把東西畫得像，久而久之，形成了一定的框架，房子怎么畫，樹怎么畫，鳥怎么畫，花怎么畫……長此以往，學(xué)生的想象力就會被束縛，依賴性也會很強(qiáng)。最終導(dǎo)致學(xué)生失去一雙眼睛。其實(shí)在美術(shù)課堂上，教師可設(shè)置一系列有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生改變自己的思路，甚至是一成不變、僵化的思維模式。教學(xué)《游太空》一課，我設(shè)置了這樣的問題：“今天老師要和同學(xué)們一起到太空作客，你們準(zhǔn)備怎么帶著老師一起去呢？然后讓學(xué)生仔細(xì)思考，大膽想象，然后動筆把自己的想法畫下來。”此時，一幅幅情景展現(xiàn)在我面前，宇宙飛船、熱氣球、直插云霄的天梯……總之，不同學(xué)生就有不同的想法，但這些都是屬于他們自己的畫。再如：在創(chuàng)意水果時，孩子們根據(jù)自己的喜好把水果涂成各種各樣的色彩。這些教師都應(yīng)該給予鼓勵和贊美。有時候就那么簡單的一句評價，不僅讓作畫的孩子得到肯定，同時也鼓舞了其他孩子發(fā)揮他們那神奇的想象力，創(chuàng)作出與眾不同的畫。

三、盡情欣賞，在情境中創(chuàng)作

美術(shù)欣賞的過程可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生聯(lián)想與想象 借助各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以讓學(xué)生獲得某一物象的多種形態(tài)，創(chuàng)作出來的畫就會各具特色。比如看一段《葫蘆娃》，孩子們就會根據(jù)自己的視覺、聽覺和想象畫出個性鮮明、形態(tài)各異的葫蘆娃。再如讓學(xué)生看一段云南蝴蝶匯集的錄像，學(xué)生就能畫出千姿百態(tài)、五顏六色的蝴蝶。例如編一段關(guān)于《好大的向日葵》的文章，讓學(xué)生閉上眼睛，思維跟著老師的話語進(jìn)入一個向日葵的世界。讀完文章后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的意境作畫。還有，也可以講故事創(chuàng)設(shè)情景，《白雪公主和七個小矮人》《狼來了》《小紅帽》等，都是不錯的題材，學(xué)生能根據(jù)自己的想象畫出有創(chuàng)意的作品。再比如，給他們讀一段簡單的古詩，像駱賓王的《詠鵝》，孩子們也可以發(fā)揮想象，畫出形態(tài)各異的物象。讓學(xué)生在課堂上欣賞音樂，對于培養(yǎng)孩子們的想象力培養(yǎng)也很有幫助。音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，是聲音的藝術(shù)。讓學(xué)生在美術(shù)課堂上欣賞古今中外的經(jīng)典名曲，使孩子的情感產(chǎn)生共鳴，他們拿起手中的畫筆，根據(jù)自己的理解和想象，創(chuàng)造出具有不同色調(diào)和創(chuàng)意的圖畫。

以上幾點(diǎn)是我在美術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會，其實(shí)每門課的精髓都是互通的。教學(xué)過程中，我們多給學(xué)生一片想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，無拘無束地飛翔。徹底貫徹新課標(biāo)理念，從每門課抓起，美術(shù)課亦要重視教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：泗洪縣上塘中心小學(xué) 江蘇】